鼓励性教学在小学课堂中的应用

刘萍

摘要：在日常的生活学习以及面对工作时，适当的给予鼓励对于我们进行工作或是学习都有很好的作用，不但提高了我们的热情，也让我们面对学习工作时的困难也毫不畏惧。本文就从小学的课堂中出发，探究鼓励性教学在小学课堂中教学的效果并讲述其存在的问题以及鼓励性教学在其中的措施，希望本篇内容能够帮助小学教学课堂教学效果有显著提升。

关键词：鼓励性教学;激发兴趣;小学课堂

一、小学课堂现状

小学处于刚刚入学的接受系统教育的阶段，每个孩子都还保留多少童真和爱动爱玩的特点，对此小学生在课堂上课时多数较为活跃和爱嬉戏打闹，对于死板的教学模式都是很难适应且造成抵制的心理。在对众多小学进行观察发现，很多的教师所采用的教学模式就是通过口头呈式的方式进行教学的。如此教学就会产生一种以教师为中心的现象，教师很难察觉孩子上课是否掌握好知识点，是否对授课内容有所疑问等等。对此，很多教师和孩子失去沟通，造成教学效果低下。而这样的现象已经是普遍存在多个小学课堂当中，对此，当下需要对广大的教学方式进行优化。而其中就有关于游戏教学，情景化教学等多种教学模式出现，很好的帮助小学教学改善现状。下文就是采用鼓励性的教学方式为小学教学提供帮助，并使得小学学生喜欢上学习。

二、鼓励性评价在小学课堂中的应用措施

想要在小学教学中通过鼓励性评价来完成教学任务，主要包括三点：第一，要实现鼓励评价的多元化。在学生回答问题的过程中，教师对学生的评判标准只有两种：一种是正确，另一种就是不正确。针对这两种评判方式，我们在进行鼓励性评价过程中要进行有效的划分和区别。在小学课堂中，如果学生回答的问题较为完整，教师所用的评价词语一般是很棒、优秀等。另一方面，针对水平中等的学生，教师使用的评价词语要不断多样化。比如，在教学过程中主动找学生讨论相关问题，并听学生的意见，以此来找到学生能够提升的方面。或是在学生进行讲述时，告诉学生可以提升的地方，并指导途径给予学生去探究和完善自己的上课任务或是优化学习方法等等。第二，改进教师批改作业时所用的鼓励性词语。教师除了在课 堂上，还要在批改作业时进行鼓励性评价。在回答问题的过程中，部分内向学生希望能够通过作业来得到老师的认可和鼓励。因此，在批改作业的过程中，教师要针对内向的学生，根据他们作业的好坏程度给予不同的评价。但是，应该多用鼓励的方式对学生的作业进行评价，例如：勤奋是天才的摇篮，耕耘是智慧的源泉。愿你做个品学兼优的好孩子;勤奋、认真的你，再认真、踏实一些，必定收到累累的硕果;其实，你是一个很聪明、很可爱的孩子，可这学期在各方面都有所退步。老师希望你尽快改正缺点，能做到吗？学生在看到教师的作业评价后，就会产生积极向上的情绪和态度，在课堂上也会变得活泼。第三，加强学生自我评述和互相评述。在长期的教学实践中，我们不要忽略学生的自我评价以及学生之间的共同评价。很多时候，教师常常认为自身是教学的主体，因而忽略了学生之间互相评价的重要性，这对课堂来讲并不好。因此，小学教师必须不断改进，通過互动式教学提高学生之间互相表扬、互相鼓励的积极性，使他们在得到同学肯定的前提下更加努力学习。

三、利用鼓励性竞争机制，调动学生积极参与学习

通过对学生上课和课前的表现进行鼓励：例如在课前安排早读或是准备好课本来提前准备上课等形式对学生要求，当学生达成时给予鼓励和表扬。在这一策略的调动下，小学生想尽一切办法去预习课文，或者是向父母请教，或者是课后向老师请教。大部分同学都能很自觉地投入到这种良好地学习氛围中来。采用多种形式的比赛，想要很好的提高课堂效率，就得向每一分钟要质量，就得让每一个学生都动起来。开展各种形式的比赛，不仅以活跃课堂气氛，而且可以激发学生的学习兴趣。利用小学生好胜心强的特点。我经常在课堂游戏中引入竞争机制。利用竞赛形式，提高复习效果为了让学生更积极的参与到复习当中来。在上完每次课的内容后，让学生分组进行比赛，我制定了比赛规则，要求学生在课后完成规定的任务，顺利完成任务的加分，表现出色的还可以奖分不能完成任务的减分。于是，那些学习落后的学生怕给自己的小组“拖后腿”，便主动向同学请教，他们不仅课堂上互帮互学，就连课下时间也不放过。

四、鼓励学生参与教学课堂活动

在以往的教学模式中，教师开展教学活动很少顾及学生的心理感受，甚至很多时候即使面对一些抽象复杂的知识内容也依旧按照传统教学方法中以“讲”为主的授课模式为学生开展教学。如此一来，许多学生本身就对学习存在较大的畏难心理，而教师枯燥的教学方法，无疑进一步放大了学生内心的抵触情绪，为教师顺利开展教学活动造成了巨大阻碍。为此，教师不妨在课堂上采用基于“寓教于乐”思想的游戏化教学法来开展教学，如此不仅能够为课堂注入更多的趣味性元素，同时也能够鼓励学生更加积极地融入学习活动中，从而保障了课堂的整体教学效率。例如，在进行日常教学时，教师可以将学习的内容分为小组先进行自主学习，在通过适当竞争的方式来看哪些小组的自主学习更为出色，以此提出表扬，并未还没有学习好的提出鼓励和一些提点。为此，教师在实际教学过程中不妨结合游戏教学的方式，一方面提高学生的参与积极性，另一方面也借此帮助学生理解知识概念。课堂开始前，教师可以借助摸奖游戏来完成课堂导入环节，在一个封闭的纸箱里放入数量存在明显差异的红球与黑球，然后让学生依次上台摸球，其余学生在台下做好记录，最后根据记录结果来比较数量与可能性之间的关系。如此不仅能够帮助学生快速掌握可能性的概念，同时还能够借此活跃课堂氛围，从而提高学生的参与积极性。

最后，不论是什么样的学习方式，都需要教师和学生双方的努力，只有学生配合老师，老师的教学方式才能开展，只有教师去了解学生，才能合理的调整教学模式，如此的交流才能促进学生和教师的双向进步。

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