探析信息化在汽车职业教学中的体现

摘要：以教育信息化支撑引领教育现代化，是新时代我国教育改革发展的战略选择，对于构建教育强国和人力资源强国具有重要意义。在技师学院的汽车教学中，教师要将信息化教学手段与传统课堂教学深度融合，突破课程重难点问题，提升学生的汽车职业能力。本文从技师学院信息化教学的发展特点分析入手，浅要分析教师利用信息技术衍生出来的微课程、多媒体、翻转课堂在汽车教学中的体现，培养学生的理论知识和实践能力。

关键词：技师学院;汽车课程;信息化教学;职业能力

近年来汽车行业发展态势可观，为技师学院汽车专业的学生带来了更为广阔的就业空间，培养具有现代化思维方式和与时俱进的汽车行业人才成为院校的汽车专业教学的新时代需求。作为汽车专业教师，必须与时俱进革新教学内容以及自己的知识储备，利用互联网等渠道，广泛发掘更多的现代化教育资源，从改革教学内容与改革教学方式两方面入手展开调整，强化对学生职业能力的培养，提升其与社会发展的适应性和就业竞争力。

一、信息化教学的发展特点

基于信息技术发展速度的不断加快，互联网技术和信息化的发展改变了传统教学方式，为职业教育提供了更多发展契机。更多高职教师借助信息化手段的优势，以提高学生的学习效率和实践技能为目标，系统性地将知识点进行碎片化处理，构建网络化与信息化特征明显的教学课堂，在多种信息化情境中营造学习氛围，将教学中心与难点彰显出来，同时开放学习资源全面优化教学过程，帮助学生自主构建知识架构，确保了教学过程的有序性，促进了师生间的互动与交流，使学生能够自主学习并实现全面发展，不断培养其职业技能以及素质水平。

二、信息化在汽车职业教学中的体现

（一）微课程教学，培养学生良好的视觉感受和职业体验

微课程的核心组成内容是教学视频，一般课程时长为5—8 分钟。与传统授课方式相比，微课程教学主题突出、指向明确、相对完整，老师通过微课程能够更好的进行教学过程、教学反思以及收集学生的意见反馈等，与此同时还能够打造一个主题鲜明的课程资源库，为学生学习提供良好的资料，因此具有极强的实用性以及其他特点[1]。

汽车专业教师应当着眼于学生的长远发展，整合教学资源拓展教学空间，针对某一个具体的核心概念、单独的知识点或者教学活动等设计视频案例，比如，在汽车发动机构造的微课设计教学中，教师可以以视频的方式展现汽车发动机构造的主要部件和功能，给学生良好的视觉感受，让学生自主观看微课程教学视频，分享学习收获和心得体会，探讨在观看视频过程及针对性课前练习过程中遇到的困惑，在此基础上全面认识汽车发动机的构造及工作原理，获得良好的职业情感，满足实际教学的要求。

（二）多媒体活动教学，提高专业知识以及职业技能

多媒体简称CAI，是指利用多媒体计算机综合处理和控制文本、图像、动画、音频等多种形态的信息，按照教学活动的需要把它们有机组合并呈现出来，完成一系列人机交互式操作[2]。随着教学改革的不断深入，高职教学与多媒体技术的联系更加紧密。

将多媒体应用于高职汽车教学中，教师在教学中充分利用计算机的动画、图片、文字等处理信息，形成图文并茂的多媒体理实一体化教学系统，把理论教学与实际操作更好地结合在一起，一方面利用多媒體和实物教学的方式给学生讲解理论知识内容，能将抽象复杂的汽车专业知识变得更加直观与简单，将学生的学习兴趣点燃，让学生思维活跃、兴趣盎然地参与到教学中。另一方面，教师采用汽车教学模拟仿真技术，详细地展示汽车发动机各系统、各部件的结构和动态工作过程、工作原理，可以使学生更容易掌握汽车各系统、各总成的工作原理和进行汽车各部分的模拟拆装、故障诊断及排除，提高学生的专业知识以及专业技能，从而满足社会对于汽车职业高素质人才的需要。这不仅是教学改革的要求，也是时代发展的必然结果。

（三）翻转课堂，提高学生知识的内化和迁移

技师学院汽车课程的特点是专业性强、实践性强、综合性强，传统授课通常采取“课上传递信息、课下吸收内化”典型的“以教师教为中心”的教学过程设计，已经不能满足行业需求[3]。

信息技术发展背景下，翻转课堂出现在大众的视野中，这种新型教学模式是对课内和课外学习的重新规划，进一步凸显了学生在课堂中的主体地位，可以让学生在课下自主思考与探究，全面巩固所学习的知识点。既是远程教育领域的新发展，也是开放教育资源所推崇的开放教育理念的新发展。在汽车专业教学中，教师要将学生的课前、课中和课后通盘考虑，将课上、课下整体安排，按照技能预习、技能实践以及技能巩固的方式来打造翻转课堂，将“信息接收”和“吸收内化”系统设计，为各个学习小组安排实车操作任务，提高学生知识的内化和迁移程度，强化汽车专业的实训效果。

结束语

教育信息化发展是新时代我国教育改革发展的战略选择，对于构建教育强国和人力资源强国具有重要意义。在技师学院的汽车教学中，教师要明确社会对汽车行业人才的新时代需求，构建网络化与信息化特征明显的教学课堂，让学生在微课程的视频案例中获得良好的视觉感受，在多媒体教学活动中提高专业知识以及专业技能，在翻转课堂中自主思考与探究，提高知识的内化和迁移，不断培养其职业技能以及素质水平。

参考文献：

[1] 周汉华. 信息技术与技工院校汽车电气维修 教学融合的思考与实践[J]. 赢未来，2021（18）：153-154.

[2] 李俊兴，古云峰，肖文婷，等. 岗位导向下技工院校工匠精神培育研究——以汽车专业为例[J]. 时代汽车，2021（23）：85-86.

[3] 吴健. 基于云班课移动学习平台的混合式教学实践及效果分析——以汽车维修专业为例[J]. 职教通讯，2019（12）：34-41.

作者简介：刘杰（1995.05-），女，汉族，山东潍坊人，学士，助理讲师。研究方向：汽车维修工程教育4E9C2EE4-BAA7-41B0-B7BA-5D8904D03D60