“三全育人”视域下县域市属初中学校德育教育模式研究

陈硕 侯培兰

摘要：当前县域市属初中学校进行德育工作的改革，是教育界所面临的大势所趋。在“三全育人”的视域下，完成立德树人的教学根本任务。创建“433”育人模式，紧跟时代发展的脚步，结合哲学系统论的根本要求，实现初中学生道德成长的时代化教学发展。按照初中德育教学的内在发展规律，构建科学化的德育教学模式，充分将理论和实践相结合，助推县域市属初中学校的德育教育工作开展。

关键词：三全育人;县域市属初中学校;德育教育

在“三全育人”的视域下，如何在县域市属初中学校构建德育一体化的教学模式，是目前众多初中学校德育教育模式研究过程中急需关注的重点问题。通常来讲，县域市属初级中学在进行德育教育模式研究的过程当中，需要以党的创新理论作为教学原则，重点围绕立德树人的教学根本任务来进行。在县域市属初中学校开展德育教育工作是非常重要的，德育教育工作能够在校内营造高效并优良的学习氛围，帮助学生达到身心健康教育的教学目的。当前在实施初中德育教育工作的过程当中，创建“433”育人模式，也就是需要班主任、全体教师、家长、社会四位一體来共同主抓学生的德育教育工作质量，帮助学校提升学生的综合素养。

一、初中学校德育教育工作的重要性

在初中学校进行德育教育工作，首先可以帮助教师及时掌握学生的心理状态和学习动态，同时对于学生的情感波动问题也能做到及时具体的了解和掌握。通过这些状态的分析，能够找出存在于初中学生当中的德育教育工作问题，便于针对学生存在的各种心理问题加以正确、科学的疏导，防止在此阶段学生由于存在较大的心理和其他负担，出现较为严重的问题。进行德育教育工作，同时还可以尽早帮助学生树立正确的人生观和价值观。

在“三全育人”的视域下，针对县域市属初中学校进行德育教育工作，还可以让家长们更加清晰的了解学生的心理状态和日常表现，构建“433”的教育模式，搭建家庭和学校之间沟通的桥梁，便于家长能够更加及时、准确的掌握学生的信息。同时还会帮助教师共同来完成校内的德育教育工作，助推学生的健康发展。对初中学生加强德育教育工作另外一点重要因素在于，初中阶段的学生由于年龄和认知因素的影响，缺乏对社会的全面认知，容易受到其他诱惑的吸引而产生不良的习惯。通过学校开展的德育教育工作能够有效帮助学生抵制各种诱惑，树立正确的价值观，养成良好的行为和生活习惯。因此，德育教育工作的开展对于学生的健康成长有非常重要的意义。

二、县域市属初中学校德育教学模式存在的不足

（一）县域市属初中学校德育教学模式的理论研究准备不充分

对于县域市属初中学校进行德育教育模式的理论分析，重点在于有效帮助市属初中学校解决德育教育的问题，在针对问题实施解决的过程中，构建一套系统的教学理论，同时在一定的范围内实施教学推广和复制，使这种教学理论具有一定的普遍性和客观性。但是当前看到，针对于县域市属初中学校进行德育教学模式的理论研究还非常欠缺，对其进行的教学实践活动开展的较少，缺乏相应的科学理论支撑和有效的实践指导，对该领域范围所进行的研究较为滞后。从当前的教学状况来看，对于德育教育的理论研究还停留在叙事的场景下，并没有对实际的德育教学经验进行总结，没有从实践教学的角度去对经验进行归纳汇总。因此，县域市属初中学校对于德育教学工作的理论研究还存在极大的欠缺性，这种状态就很难有效发挥对县域市属初中学校进行德育教育的指导作用。

（二）县域市属初中学校德育教学模式缺少实践性教学活动

当前县域市属初中学校德育教学模式缺少实证性的探究，实证性探究是有效优化和评估初中德育教学模式的主要根据。德育教学模式进行实证探究模式，主要是为了进一步通过理论逻辑和德育实效性来评估德育教学工作的实证结果。针对当前的教学现状来讲，县域市属初中学校在德育教学模式当中的实证性研究非常匮乏，通常只是对德育教学存在的问题实施了相关的描述，缺少调查问卷和实际调查的分析模式，再加上县域市属初中学校探索德育教学的命题时间较短，对其进行实证研究的工作更少。县域市属初中学校对于德育教学模式的研究存在理论和实践脱节的情况，特别是在理论方面，重点强调理论的应用，而缺少实践对其理论进行的验证。理论的方法通常是较为抽象的，缺少实践路径的精准性，不能对发展时期的学生思想动态和心理变化进行及时的掌握。与此同时，这种教学方式很难对实际的教学成果进行评估，所以只重理论的教学模式，缺少教学的针对性，也缺乏初中德育教学工作的实效性。

（三）县域市属初中学校德育教学资源运用的不充分

当前，县域市属初中对于当地的德育教学资源运用的不够充分，没有充分挖掘当地特有的德育教育资源。有效的德育教学资源利用，针对德育教育工作来讲，是非常重要的，这些教学资源可以有效的激发学生们的德育观念和思想，使自己更加重视德育的行为观念。挖掘当地德育教育资源的工作需要得到学校全体部门和各个环节的通力合作，有效整合各方面资源，强调理论基础和实践应用的结合。挖掘德育教学资源的同时，还需要运用教学结构、实施理念、德育教学理论、评价手段、教学目标、资源环境等等相关要素同时进行。可是当前从县域市属初中学校所进行的德育教学资源开发工作现状来讲，这方面还存在极大的欠缺性，不利于学生德育教育工作的开展。分析其中的原因在于：一是表现在德育教学资源的开发系统尚未建立;二是初中德育教学资源开发工作的各个部门衔接不紧密，不能做到充分配合，各个部门的参与性较差，主动性不足。

三、县域市属初中学校德育教学模式研究的策略

（一）结合德育理论基础，实现德育教学模式的时代化

在“三全育人”的视域下，县域市属初中学校的德育教学工作需要结合德育教学理论，有效构建教学优化模式，不断优化事物的内在结构，体现最佳的因素组合。通过改变教学模式和方法来实现德育教学工作的某项基础功能。在德育教学工作中，需要结合动态的教学现状，密切关注学生的心理动态、思想变化，将其与学校的德育教学目标相结合。构建科学的评价机制，找到优化的德育教学工作目标、方法、途径，找出影响教学工作进程的内在因素，利用科学有效的评价机制来完善教学工作。针对于县域市属初中学校的德育教学工作实施，不能是简单的说教来完成，也不能单纯依靠做题的训练方式，达到德育教学的训练目的。针对于复杂的德育教学要素，利用德育教学理论，构建教学系统思维，运用科学的理论方法，分析教学过程当中存在的问题，不断提高德育教育的质量和效率。9DFD329F-1745-4B52-A7FF-7E21086F462B

例如，在初中课堂进行德育教育的工作中，教師借助教材内容讲解德育方面的理论，有关于理论内容的学习通常都是较为抽象和深奥的，可以组织学生们以演讲、征文、阅读的模式进行学习和讨论。与此同时，还可以充分发挥共青团、少先队的阵地作用，进一步深入理论内容的学习和理解，借此机会，教师也可以适当举例来补充理论的内容，理论加实践的教学方式，能够让学生增加对德育的认知和概念的理解。

（二）通过爱国主义实践教学，掌握德育内在发展规律

在“三全育人”的视域下，做好育人、育生、育才的教学目标。德育教学理论是通过一定的手段来逐步转向德育教学实践的，在理论和实践实现跨越的过程当中，德育教学模式充当了桥梁的作用，是非常重要的环节。教师在进行德育教学工作当中，可以借助爱国主义教育，紧密结合学生的思想道德需求，在激发学生道德思想需求的基础之上，运用高效的教学方式来达到德育教学的目的。德育教学发展的内在规律在于将社会公共价值不断传授与学生，让学生的个人行为和思想道德能够达到社会所期待的道德标准。因此，在县域市属初中学校进行德育教学的工作当中，教学活动的开展需要充分满足学生的思想道德要求，这是进行德育教学工作的出发点和落脚点，也是有效符合了德育教学工作的内在规律。

例如，在德育主题的活动中，德育教师可以通过实践活动来完成教学。比如，可以举办“520表白祖国”、“勿忘国耻，爱我中华”、“清明节线上祭祀”的爱国活动，通过这些活动的举办，增加学生的爱国情感，活动之后组织学生进行讨论学习，将社会主义核心价值观有机融入。

（三）各部门全力配合，优化德育课程资源

在“三全育人”的视域下，充分挖掘县域市属初中学校的德育教学资源，是当前比较重要的一项工作，资源的挖掘需要紧密结合德育实践教学活动，掌握时代发展的步伐，进一步满足社会发展的实际需要。在教学资源挖掘的过程当中，需要充分结合初中学生道德成长的相关规律，密切关注学生们德育教育的教育进程，有效实施开展德育教学资源的开发和挖掘工作。资源的开发，主要围绕学生的学习、生活、情感、劳动、生命等几个主题来进行，充分利用当地的地域性文化，找到最适合学生德育教学发展需要的教育资源。

例如，德育教师可以带领学生们进行抗日战争纪念馆的参观，带领学生学习老一辈革命者为国家的解放奉献宝贵生命的事例。教师选择借助道德体验教学活动增加学生的实际生活体验，通过学习增强学生对光荣和生命的敬畏感，进一步激发学生们的潜能，提升初中学生在道德实践活动当中的思想道德感悟，进一步提升思想道德的认知水平。

四、结论

综上所述，在“三全育人”的视域下，需要进一步提升县域市属初中学校的德育教学质量和效率，找出教学过程中存在的德育难题，明确立德树人的德育教学任务，提升县域市属初中学校的德育教学发展。教学过程中需要以学生的成长成才为教学目标，针对学生存在的思想道德问题，有的放矢，找准学生的思维兴奋点，结合社会和时代发展的实际需求，调整德育教学模式，提升德育实践教学内容和手段的针对性、科学性和可操作性。

参考文献：

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[2]刘磊.在初中英语课堂开展“德行天下与爱心教育”建设——推进学校德育文化发展[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：48.9DFD329F-1745-4B52-A7FF-7E21086F462B