浅谈新时期初中德育实践活动中存在的问题及对策

徐礼

摘要：初中时期是学生形成正确价值观、人生观的重要阶段，而语文学科中蕴含着丰富的德育素材，在语文教学中对学生进行德育，更有利于培养学生良好的品质，促进其全面发展。因此，教师要注重挖掘与整合语文学科中的德育素材，确立合理的德育主题，根据学生的特点将德育渗透于语文教学过程中。这既是教师对学生实施德育的重要途径，也是学校开展德育工作的重要形式。但初中德育教育中还存在着一些问题需要改进，本文基于此对新时期初中德育实践活动中存在的问题及对策进行研究。

关键词：初中德育;语文教学;语文德育

德育是“教育者依据一定的社会要求和规范对受教育者进行的政治的、思想的、道德的、个性心理品质的培养，使受教育者形成和发展符合规范要求的政治品质、思想品质、道德品质和个性心理品质的教育”。基础教育课程作为国家课程，承载着党的教育方针和教育思想，应在立德树人教育中发挥关键作用。语文课程是学习祖国母语的课程，是基础教育中的一门核心课程，也应落实“立德树人”的育人理念，同时语文课程的人文性、语文教材的独特性决定了语文在德育方面有着不可替代的优势。

一、初中语文教学中渗透德育教育存在的问题

（一）德育渗透方法不当

德育渗透方法不当是当前初中语文课堂教学中，教师工作存在的最普遍的教学问题。在实际教学过程中，因为教师没有机会去接受此方面的系统学习，所以很多时候他们的德育渗透方法都是依靠自己的主观经验去进行，这就导致了教师经常会出现德育渗透时机不对、方法不科学等问题，这会让德育工作在课堂上变得特别的突兀，学生根本无法获得良好的体验，德育渗透目标也无法实现。

（二）缺少后续德育观察

从当前的初中语文德育渗透教育工作来看，很多教师都缺少应有的后续观察，这种“管教不管学”，忽视后续引导的方法让德育渗透教育的效果大打折扣。在实际工作中，虽然很多教师都会在课堂上进行德育渗透，但他们往往都缺少后续对学生的观察。因为德育与语文知识一样，也需要教师在完成教育后通过作业、实践或其它方式对学生予以观察。但很多教师忽视了这一点，他们只顾着布置语文作业，却忘记了渗透的德育内容也需要进行此项工作。在这种错误的教育模式下，很多德育渗透的内容都是下课就意味着结束，学生缺少了真正进入到生活中去体验和感受的机会，这让语文课堂的德育渗透教育工作效果受到了影响。

二、新时期初中德育实践活动的优化渗透

（一）创新德育渗透模式，提升德育渗透效果

在初中语文课堂教学中，教师想要实现对德育教育工作的渗透，就必须要保证自己所设计的德育渗透模式既不会影响原有的语文课堂教学节奏，还能够带给学生新颖的学习体验，所以做好以语文知识与德育渗透双目标的课堂教学模式创新设计，成为了教师所追求和研究的主要工作目标。考虑到初中生正处于青春期，这时的他们比较敏感，所以教师在德育渗透时，一定要保证德育内容与课堂知识的适配性，让学生感受到德育内容是自己通过情感体验而获得的，而不是教师所提供的教育服务。例如在《假如生活欺骗了你》的外国诗歌教学中，其原本是自主阅读诗歌，但我发现其特别符合当前初中生较为迷茫、彷徨的青春期心态，于是我也对其进行了常规教学。在教学过程中，除了基础性知识教育之外，我还专门给学生们讲了普希金的故事，让他们通过普希金的故事来了解他的人生观和价值观。除此之外，我还给他们讲了一个“我”的故事。故事是“我”像他们年纪一般时，遇到的一件囧事。学生问我为什么要称之为“囧事”，我告诉他们因为当我长大成年以后发现，当时的自己是多么的幼稚和可笑。在听故事的过程中，学生们一会沉默、一会大笑，他们发现老师讲的故事正是自己现在所遇到的困惑，而这一切在老师的口中是那么的平常。在讲完故事之后，我告诉他们“人生只有一次，不要虚度你们的光阴，做自己喜欢的事，做自己想做的事，这样才不会有遗憾”。

（二）创设客观的教学情境，刺激学生感官

现代化教学技术的广泛应用对提高课堂教学效率发挥着非常重要的作用。多媒体技术已经在日常教学中受到广泛重视，初中语文教师可以借助其来创设真实、客观的教学情境。多媒体技术的应用能够使课堂变得更加生动、形象，触动学生的内心，鼓励学生深入思考与探究，由此达到渗透德育的目的。比如，在教学《孔乙己》这篇文章时，教师可以借助多媒体平臺，为学生播放相关的视频与素材。影片中孔乙己被打断了双腿，被迫用双手爬行，结合音乐背景的渲染，整个气氛变得非常的凄冷与悲凉。此时，教师可以引导学生对孔乙己的性格、内心等进行分析，然后探析当时的时代背景，以便学生能够更好地理解孔乙己的经历，进而激发学生的同情心，使他们懂得如何帮助一些弱势群体。这种教育方式能够加强德育在课堂教学中的有效渗透，促使学生成为“有血、有肉”的人。

（三）积极开展后续观察，促进学生德育发展

在初中语文课堂中的德育渗透工作中，教师想要获得良好的德育渗透效果，就必须要积极开展对学生的后续观察，以确保学生可以在自己的引导和辅助下获得良好的德育发展。例如在进行《背影》的课文学习后，我在完成德育渗透教育之后，为学生布置了与爸爸聊一聊和进行一次父子游戏的课后作业。聊的内容和游戏的形式不做要求，但我需要父亲在班级微信群中给我一次反馈，让我了解学生确实进行了这项课后活动。在这种有后续的教育中，学生会通过活动体验来进一步实现对自己情感状态和价值观念的升华，这不仅可以促进他们的道德素质提升，还有助于丰富他们的情感观念，初中语文德育渗透教育工作由此得以有效开展。

三、结束语

总之，德育对培养学生的良好品质、健全人格等有着重要的促进作用。语文教师一定要注意课堂教学与德育的结合，借助多种教学手段，使德育实现高效渗透。在以后的教学工作中，教师要帮助学生树立良好的人生观与价值观，以便培养出更多高素质的优秀人才。

参考文献：

[1]王建玉.立德树人理念下初中语文教学中德育渗透[J].汉字文化，2020（12）：108-109.

[2]高有萍.如何在初中语文教学中有效进行德育渗透[J].当代家庭教育.2021（02）