以本土文化提升小学语文教学多元性的策略

龚雪

摘  要：新时代对语文学科教学提出了新的要求。教师要积极利用和开发本地区蕴藏着的自然、社会、人文等方面课程资源，不断拓展课堂教学的内容。笔者在搞好正常语文教学的情况下，积极探寻提升本土文化的小学语文教学多元化的策略，期待为乡村文化振兴贡献自己的力量。

关键词：课程资源;本土文化;教学多元化;文化振兴

一、结合课文相关内容，梳理本土文化之源

随着教学改革的不断深入，新时代对语文学科教学提出了新的要求。传统的语文着眼于“字词句”单纯知识性的教学，已经不能适应时代的要求。2011年由中华人民共和国教育部制订的《义务教育语文课程标准》为一线语文教师的教学指明了正确的方向。

党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育……培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人”。要想完成党和国家交给的教育教学任务，我们必须紧紧抓住课程标准不放。

《课程标准》在这个方面有详细的阐释，语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的……应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚。基于以上的要求，人教版小学语文教材选入了大量优秀的文章。

人教版选有大量展示祖国美好河山的独特风景，和谐画卷的选文。比如古诗《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》《敕勒歌》，课文《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》（二年级上），《找春天》《开满鲜花的小路》（二年级下），《观潮》《走月亮》《爬山虎的脚》（四年级上）等，《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》《海上日出》（四年级下），《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》（五年级上）。这一系列展示纯朴的乡村，独特风景，和谐画卷的选文，优美、有感染力，文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样。各种类别配置适当，难易适度，适合学生学习。

人教版教材选有大量关于民俗和传统文化的课文。比如《姓氏歌》《端午粽》（一年级下），《大禹治水》《难忘的泼水节》（二年级上），《神州谣》《传统节日》《中国美食》（二年级下），古诗《元日》《清明》和综合性学习《中华传统节日》（三年级下），神话《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》（四年级上），《牛郎织女》神话故事（五年级上），《月是故乡明》和综合性学习《遨游汉字王国》（五年级下），这些优美的选文，张扬着正能量，是对当地淳厚的民风的汲取，对我们的民俗和传统有一种发自内心的真诚的热爱。

除了上述板块，还有一些展示中华人情之美的文章，也值得关注。比如，《吃水不忘挖井人》（一年级下），《邓小平爷爷植树》《千人糕》（二年级下），《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安我把你追寻》（四年级上），《小英雄雨来》《我们家的男子汉》《芦花鞋》（四年级下），《将相和》《冀中地道战》《慈母情深》《父爱之舟》（五年级上），《祖父的园子》《青山处处埋忠骨》《清贫》（五年级下），这些展示中华人情之美的文章，蕴含着一种乡土精神，一种民族精神，一种爱国精神！

通过对人教版课程资源的梳理，笔者整体上对小学阶段的课文编排，具体课本选文有了清晰的认识。这些内容应该是每个不同年级教学的重要内容和抓手，也是开发乡土资源的，落实本土文化，是小学语文教学多元化的源泉。

二、立足本土文化，开发乡土资源，提升小学语文教学多元化

人教版统编教材精挑细选了一些蕴含丰富文化内涵和独特的文化品性的作品，但这些似乎远远不够。我们本地区蕴藏着自然、社会、人文等各个方面的课程资源，必须积极利用和开发，不断拓展课堂教学的内容，才能满足同学们日益增长的课程学习需求。

颍上这片神奇的土地，孕育着无限的珍宝，等待人们去发现，去开发。十九大提出要“按照产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的总要求，建立健全城乡融合发展体制机制和政策体系，加快推进农业农村现代化”。想真正振兴农村，文化振兴才是根本。颍上县刚刚甩掉贫困县的帽子，未来乡村振兴势在必行！作为一名普通的小学语文教师，笔者认为在搞好正常的语文教学的情况下，必须为我们的乡村文化振兴贡献自己的力量。

笔者开发了旨在“了解家乡生活图景，感悟至真、至善、至美的人性，树立同学们爱家乡、爱生活的高尚情操”的课程资源。首先引导学生提前准备资料，从不同的角度走进家乡，深入家乡、热爱家乡。课堂上着重采用，自主学习、合作探究、交流讨论的手法达到教学目标。根据前期的准备，分成三组分别从风景美、风俗美、人情美三个方面进行准备探讨。教师整理成果，结合具体教学加以运用。

第一组（风景美组）展示运用成果

在淮北大地上，“皖风徽韵，梦里水乡”颍上风景之美是独一无二的。学生展示有八里河五A级旅游景区，尤家花园景区（AAAA级），五里湖生态湿地公园（AAAA级），迪沟生态旅游风景区（AAAA级），小张庄公园，管鲍祠文化馆，清凉寺，管仲老街，明清苑，花园小镇等。

第二组（风俗美组）展示运用成果

学生展示成果戏曲奇葩——推剧之美，非物质文化遗产颍上花鼓灯之美，浓郁地方色彩的民歌之美等。

第三组（人情美组）展示运用成果

学生展示成果有管鲍之交美名扬;“你在我眼里是最美——洗脚妹刘丽”;“中国骄傲”火海救人的平民英雄徐义胜;“中国好人”杨传武等。

颍上中国好人的不断出现，大大提升了颍上的对外形象，也促進了颍上精神文明建设的不断发展，在颍上学好人、做好人已蔚然成风。

这些立足颍上乡土开发的课程资源，学生比较熟悉，也有亲切感，在具体教学运用中，效果很好。笔者在讲授《黄山奇石》时，引入了“最美颍上”的相关内容，给学生展示了颍上旅游的相关宣传片。学生学习《传统节日》时，引入了颍上非物质文化遗产花鼓灯的内容。通过学生们访谈老艺人，现场观摩精彩表演，增强了学生们乡土文化自信心。四年级下课文《梅兰芳蓄须》是一篇很好的文章，在授课时，顺势引入了开发的课程资源内容“你在我眼里是最美——洗脚妹刘丽”。讲述身边的故事，弘扬社会正能量。教师立足本乡土开发的课程资源，学生们学习兴趣很浓，既加深了学生对乡情的了解，又增强了他们对家乡的自豪感，教学效果很好。

三、坚定教学方向，满足学生多元化需求

通过一轮六年的教学实践，笔者感觉纵然探索的过程，有过迷茫和曲折，但收获的喜悦同样令人振奋。笔者所带的相应班级，无论是普通学科测试的成绩，还是本土文化渗透的效果，都让人非常满意。多元化的教学，也打开了孩子们的求知的窗口，使他们爱上语文，爱上颍上这片热土。

本土课程资源的开发并成功地运用到教学中，使人更加坚定了语文教学的方向。语文教学的探索，是语文教师一辈子的任务，永远在路上。在新课程标准的框架下，如何利用本地的语文课程资源，满足学生多样化和选择性的需要，服务党的乡村文化振兴，这是值得每一个老师都必须认真思考，努力探索的问题。

参考文献：

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（责任编辑：莫唯然）