论家庭自助维修的综合育人作用

谢迎暾　段美燕

摘  要：家庭自助维修是对研究能力和技术操作都有较高要求的家务劳动，兼具研究性学习的特征，融合多学科知识，是开展跨学科项目式学习的理想载体。充分挖掘和利用这种家庭消费性劳动，引导青少年开展家庭自助维修，让学生在劳动过程中树立正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯，掌握必要的劳动技能，并具有一定的研究能力，让他们愿意做、想去做、敢于做和能够做，增强自信心与家庭责任感，在与家人的亲密协作中形成良好的家庭氛围，全面提升综合素质，实现综合育人。

关键词：劳动教育;消费性劳动;家庭自助维修;STEM

2020年3月20日，为构建德智体美劳全面培养的教育体系，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），明确了“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。”的指导思想，以及“把握育人导向、遵循教育规律、体现时代特征、强化综合实施、坚持因地制宜”的基本原则，要求“家庭要发挥在劳动教育中的基础作用”“注重抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会”。

家庭是开展劳动教育的主阵地，也可以成为培育科学研究精神、培养科学研究能力的重要场所。引導青少年进行家庭自助维修这样的消费性劳动，让学生愿意做、想去做、敢于做和能够做，从劳动教育、STEM教育、亲子教育等多个维度，实现综合育人。

一、从劳动的维度看，家庭自助维修是新时代劳动教育的一条实施路径

家庭自助维修是指家庭成员自己进行家庭维修的行为。

家庭维修是对家居生活中的常见问题进行维修保养的行为。在一些家庭维修工程专业人员的分类中，大概包括：水暖检修、电路检修、家具维修及保养、地面维修及保养、墙面检修、洁具检修及保养、门窗检修、家用电器检修、房顶检修、防水施工等具体内容。

由于家庭维修有一定技术要求，往往需要比普通家务劳动更多的专业工具和知识技能。因此，一般家庭会依赖专业人员进行维修，支付一定维修费用。而进行家庭自助维修，能够节省部分家庭维护开支，具有自给自足的消费性劳动特征。

《意见》要求“家庭要发挥在劳动教育中的基础作用”“注重抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会”。家庭自助维修把任务落实到家庭，衣食住行等日常生活中用到的器具和设施设备为学生乃至整个家庭的劳动实践机会。

因此，家庭自助维修同样可以作为家务劳动的一部分，是日常生活中的劳动实践机会，与普通家务劳动一样承载着劳动教育的任务。

有些家庭连一把螺丝刀都找不出来。需要维修时，哪怕只是需要紧紧螺丝一类的问题，都要请专业人员来完成。这类情况首先是家长不愿、不敢，也没有相应的能力。学生自然也就不愿动手，不敢动手，进而排斥，认为花点钱就解决了，还会反过来鄙视劳动和劳动者。

新时代劳动教育，就是要针对当前“一些青少年不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象”。这种现象换个说法，就是看不起劳动、不愿做、不想做、不敢做和没能力做。新时代劳动教育的目标，就是要让广大青少年愿意做、想去做、敢于做和能够做。

通过参与水、电、厨具、柜门乃至于对技术要求更高的家电、汽车的维修维护等劳动，让学生对自己动手解决这些问题习以为常，并在劳动中体会到动手实践的快乐，解决问题的成就感，为家庭做出贡献的幸福感，从而引导学生树立正确的劳动观，愿意劳动，敢于劳动，崇尚劳动，尊重劳动。从根本上解决“不愿意做”的问题。

只要愿意做、想去做、敢于做，那么维修家庭中大多数的小故障就没问题。随着相关知识技能的积累，学生就会被激发出动手解决问题的兴趣和勇气。但要进行维修，还需要一定的劳动技能。

最近淘宝网上粘胶类挂钩的广告和销售都比较火。胶粘的挂钩安装简单方便，但可靠性不高，比较容易掉落。为什么不在墙上钻个孔，用螺丝将挂钩固定上去呢？除了不愿做不敢做，还是因为大多数人并不具备在墙上钻孔的技能。

尽管初中物理就已经详细学习了电学相关知识，但当家里的电灯开关坏掉的时候，很多人还是请电工来更换，这很可能是因为他们还不具备识别电路、分辨电线并准确接线的技能。

在家庭自助维修的过程中，学生会认识和学习相关工具的使用，在尝试用工具去解决问题的过程中发展劳动技能。从而解决“不会劳动”的问题。

二、从学习的维度看，家庭自助维修是STEM教育的一种理想载体

所谓STEM教育，是由美国提出来的概念。即科学、技术、工程和数学教育。其目的在于培养学生从更多视角认识不同学科间的联系，提高综合运用知识解决实际问题的能力。笔者认为其本质就是以培养工程素养为核心的项目式学习。

项目式学习在百度百科中被表述为：“项目式学习（project based learning）是一种动态的学习方法，通过PBL学生们主动探索现实世界的问题和挑战，在这个过程中领会到更深刻的知识和技能。项目式学习在美国被中小学普遍采用，锻炼了美国中小学生的创造力，团队合作和领导力，动手能力，计划以及执行项目的能力。除此以外，对项目的选择也让中小学生更早和更深入的面对和解决现实生活中的问题。这些能力则是中国应试教育下的学生缺少的应对来自世界，面向未来挑战的能力。”

其实在国内，以已经开展了数十届的青少年科技创新大赛为代表的青少年科技教育，用发明、论文、实践活动、模型、机器人等形式推动学生在项目中学习和成长，源源不断地培养着青少年科技创新后备人才，这是中国本土的STEM教育。故本文以下表述不再严格区分STEM教育、科技教育和项目式学习，统一用STEM教育来表示。E833E3B5-0B92-4518-9E88-4EF4D4C62E6B

家庭维修本身就是一个个的项目。家庭自助维修人员与专业的维修人员不同，对于有勇气有兴趣进行家庭自助维修的家长和学生，在每个具体的维修项目中，各种故障现象、不同故障原因多数都没有直接经验可循。这就需要维修者进行仔细观察分析，查阅资料，了解相关知识，采购维修材料和工具，学习仪器设备的使用，进行推理假设，设计维修方案，动手维修操作，总结维修经验……每个维修项目，都可以成为一次完整的STEM教育，促进学生综合素质全面发展。

（一）可培养学生发现问题和解决问题的意识

家庭维修是因为家居设施出现了问题，或者对家居有了新的需求。如家里的电视机按开关没反应，提示了故障代码的打印机，水龙头关不严总是在滴水，厨房吊顶上嵌入的顶灯一直闪烁，别人家的油烟倒灌进你家，卫生间需要增加挂钩，家里的下水道堵塞了……

由这些与我们的生活息息相关的问题入手，可以有效地降低发现问题的难度，由易到难地培养学生养成发现问题的习惯和提出问题的能力，激发学生的好奇心，避免因为对生活环境习以为常而产生的思维惰性。同时还能培养学生积极解决问题的意识。

家庭自助维修在一定程度上节省了家庭的维修开支，更重要的是，伴随着这些问题的解决，学生的好奇心会被激发起来。如一般换灯泡的小维修，爸爸随手就做了，学生也许从来就没关注过。现在家长带着学生来做这个事情，除了基本的防触电的知识和技能，学生也许还会产生好奇：为什么这个位置的灯泡老是坏掉，别的位置的灯泡还没换过，它都换了三次了？为什么这个灯泡这么烫？LDE灯和白炽灯以及日光灯有什么区别？

打印机坏了，如果进行家庭自助维修，就会观察和提问：打印机怎么啦？如何准确描述它的故障现象？上网搜索用什么关键词？有什么故障码？这个故障码表示什么？判断是什么坏了？怎么来解决这个问题？从哪里最能找到检修的相关指导？需要什么工具？这些工具怎么使用……可能随着自主维修行为深入而不断展开的追问、研究与学习。

就算家庭经济条件好，更换新设备没有经济压力，但也会浪费掉这些能够培养学生发现和解决问题的能力的机会。东西坏了，家长如果能带着学生一起来处理，那将增强学生和家长发现问题和研究解决问题的能力，激发学生的好奇心与参与兴趣。

（二）让学生学会研究和学习

自己动手，改造生活环境，满足家庭日益提升的美好需求。自己维修家中的设施设备，对学生来讲，既是劳动教育，也是在进行研究性学习，在研究过程中学会研究、学会学习。

在这个网络融入生活的时代，很多问题在网上都能找到答案和解决问题的教程。那么如何寻找解决问题的答案？如何观看、阅读和综合自己找到的答案及教程？这样一来，搜寻答案、寻找教程、根据教程来解决的过程又成了学生学会学习的机会。

例如，家里的水龙头关不严要滴水，需要维修。除了直接更换一个新的水龙头以外，还能不能维修水龙头具体损坏的部件呢？为此，家长可以带领学生对故障水龙头进行仔细观察：观察故障现象，拆解水龙头，了解水龙头的结构和工作原理，分析故障原因，尝试提出解决问题的假设方案，上网搜寻类似故障别人已有的经验和教训，完善自己的解决方案，网上查询相应的配件价格，线下门店咨询配件价格，查找相应的维修教程，查询维修需要的工具，采购相应的配件、材料和工具，动手进行维修。学生的思维在这个过程中得到訓练，多种能力得到了发展。

（三）为学生交流表达提供机会

家庭自助维修后，不管最终是否成功解决问题，学生都会有很多的感悟。这时候如果能引导学生及时进行总结反思、把这个过程中的资料进行整理存档，撰写维修日志或心得体会，发表到博客、朋友圈中，甚至将维修过程自拍成视频，发布到视频网站。

与普通作文不同，有了家庭自助维修的亲身经历，学生更容易写出言之有物、言之有理、具备真情实感的文章甚至研究报告来。让学生不只是会研究、会技术，还要会总结、会写、会讲。这样，家庭自主维修就能进一步促进学生综合素质全面发展，让学生在家庭自助维修的过程中得到更大的生长。

（四）可指导普通家务劳动的STEM教育

家庭自助维修从根本上培养了研究的意识，这样的意识反过来指导学生在普通家务劳动中同样进行更广泛的研究。

举个大家也许司空见惯的例子：晾衣服。

冬天的加绒内衣，晾的时候可以绒朝里，也可以反过来绒朝外，绒面朝外或朝里会影响晾干的速度吗？很多人都可以主观上做出判断，但判断的证据呢？

家长完全可以带领学生做实验研究这个问题。设计实验本身就是对学生进行科学思想和科学方法的训练：把两件一样的加绒内衣称重（尽可能一样重），做记录，然后洗干净脱水后再称重（仍然尽可能一样重），挂在相同的位置晾半小时、一小时、两小时、五小时……分别称重量，不是就能比较出来基本一致的两件衣服，不同的晾法哪种晾法干得要快一些了吗？然后再带着学生写日记，写科学小论文，拍讲解小视频。

利用最平常不过的晾衣服事件，就能够让学生亲历发现问题、提出问题、检索信息、设计实验、研究记录、总结写作、发表交流这样一个完整的科学研究过程，在参加家务劳动的过程中学会相应的科学方法，受到科学思想的熏陶。

三、从家庭的维度看，家庭自助维修是开展家庭教育形成家庭凝聚力的良好契机

《中华人民共和国家庭教育促进法》指出：“本法所称家庭教育，是指父母或者其他监护人为促进未成年人全面健康成长，对其实施的道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯等方面的培育、引导和影响”。这是为了“发扬中华民族重视家庭教育的优良传统，引导全社会注重家庭、家教、家风，增进家庭幸福与社会和谐，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”而制定的法律。

家庭自助维修，不仅是对学生的锻炼，也是对家长的再教育。在家庭自助维修的过程中，一家人相互协作，为了建设美好家庭而共同学习、共同研究、共同努力。家庭自主维修由此成为家庭教育的一种具体形式，促进良好家庭氛围的形成。E833E3B5-0B92-4518-9E88-4EF4D4C62E6B

（一）有助于培养学生家庭责任感

当前，许多家庭过分重视学生的学习成绩，不让学生参与家庭管理，包办代替过多，导致学生感觉不到自己在家庭中有什么真正的价值，家庭责任感缺失。

通过参与家庭自主维修，让学生在家庭中贡献力量，承担有价值的角色，感受到自己是家庭中的积极贡献者，而不只是一个被动的消费者，从而培养起家庭责任感和社会责任感，树立起自信，在家庭、学校乃至于社会生活中勇于发挥积极作用。

（二）有助于增强父亲在家庭教育中的作用发挥

父亲在学生的眼里应该是强大的、可依靠的、甚至是偶像。有父亲带领，学生会更有探索未知的勇气。进行家庭自助维修、搞点小制作小发明、进行体育锻炼等，明显更适合父亲为主进行辅导和陪伴。

但实际上，即使是在科技类活动中，父亲缺位的现象也比较普遍。在笔者的科技活动家校QQ群（以小学生为主）的家长中，母亲约占80%，父亲只占了20%。在笔者的家庭自助维修QQ群中，父亲的比例要略高一些，约占25%。在某初中的科技活动家校群中，母亲约占比67%，父亲约占比33%。在某重点中学高三年级群中，父亲的比例终于上升至44%。这表明目前越是低龄段孩童的家庭教育，父亲角色缺位可能越严重，父亲在学生成长中的发挥的影响力也就越弱。

家庭教育中父亲缺位的相关研究很多，在此不做讨论。但通过家庭自助维修，促使父亲发挥作用，共同承担家庭责任、建设美好家庭，既有助于提高学生的生活自理能力，还有助于学生形成家庭责任感，更能让男学生在这个过程中感受和学习到父亲的男子汉气概，加强沟通增进感情，形成强大的家庭凝聚力。

笔者本人就最喜欢和自己的父亲一起劳动。笔者和笔者父亲，一个是教师，一个是医生，却一起亲自动手做过餐桌椅，书柜等家具，甚至先后完成过家里两套房子的装修工程，家里的婆媳两人就打杂做饭，保障后勤，充分演绎了什么叫“打虎亲兄弟，上阵父子兵”。

（三）有助于促进家庭集体学习

学生参与家庭维修，开始肯定是以父母为主，逐渐过渡到学生和父母同心协力，共同解决问题，最后成为以学生为主。对于多数父母来讲，进行家庭自助维修首先需要从自己转变意识开始，在带领和陪伴的过程中同时进行学习。有家长在申请加入笔者的家庭自助维修QQ群时填写的入群理由就是：我也想学习！愿意学习的父母才更可能培养出喜欢学习的学生！

家庭自主维修限于经验积累、设备和技术等多种原因，有些未必能修好，有些维修的效果不够理想，有些甚至会扩大了故障。可是这些问题专业维修人员也同样可能会有，专业维修人员也是通过学习、通过经验积累、在失败的经验和教训中逐步锻炼出来的。利用家庭自助维修，在家中就可以为学生提供宝贵的学习和实践平台，让学生从中学会学习，学会技术，学会劳动。

同样的事情，不同的做法可能会有完全不同的效果。把简单的事情重复做，做了一辈子，还只是简单的技能。把简单的事情研究着做，却能从中获得巨大的成长收益。所以，引导学生在“做的过程”中学习和研究，学生就能得到更大的成長。开展家庭自助维修，可以在培养学生劳动能力的同时，培育学生甚至整个家庭的科学探究精神，将青少年培养成为具有科研潜质、创新精神的青少年科技创新后备人才。

参考文献：

[1] 刘茂松. 论家庭消费性生产与家务劳动产品价值[J]. 消费经济，2002（01）：62-64.

[2] 檀传宝. 培养有劳动素养的时代新人[J]. 云南教育（视界时政版），2020（04）：19-20.

[3] 孙云晓. 养成劳动习惯 为美好生活奠基[J]. 少先队研究，2020（02）：1.

[4] 本刊编辑部. 全面夯实劳动教育基础，打造有劳动素养的时代新人[J]. 天津教育，2020（24）：1.

（责任编辑：汪旦旦）

* 本文系重庆市教育科学规划课题“青少年科技教育‘家庭科技辅导员队伍建设的实践研究”（课题批准号：2019-06-634）研究成果。E833E3B5-0B92-4518-9E88-4EF4D4C62E6B