如何利用本土文化资源提升语文综合课的教学效果

作者简介：杨晓翠（1972.10-），女，汉族，甘肃兰州人，中学一级教师，多年担任语文教研组长，是一位被学生喜欢，家长认可，教学经验丰富的一线老师。2015年被榆中县政府授予优秀教师称号。在各类教学比赛中多次获县级市级奖项。负责的市级规划课题已经结题。负责的省级规划课题正在进行。

摘要：语文是各个年级段学习的一门主要学科，随着国学热的不断高涨，语文学习越来越受到教师和家长的重视。而本土文化与学生的实际更加贴合，更符合学生学习的兴趣，将其与语文综合课相结合，可以产生奇妙的化学效果。本文将对此进行简要阐述。

关键词：本土文化；语文；实践学习

中图分类号：g622文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0060-01

《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用。”但是现实的情况却不是这样，在语文教学的过程中对于本土文化的开发利用少之又少，不尽如意。因为我们的教育有着统一划分的特点，我们有统一的教材，有统一的大纲，有统一的考点，教学局限于课堂，教师角色定位于“传授者”，教师的责任就是“教”教材，学生的任务就是“学”教材，考试则是“考”教材，这样就很容易忽略了课程的构建与生成，让学生远离了实际的生活和环境。

我的观点是，在语文这门学科之中，教师一定要熟悉地方文化底蕴，认识到地域文化的重要性，并且积极的进行挖掘与利用，培养学生对于本土文化的兴趣，学习和探索本土文化的渊源和传统，以此促进学生的全面学习，进而提高语文素养。

一、积极地发掘本土资源

榆中县是省城兰州所辖三县之一。榆中自秦始皇33年建县以来，距今已有两千多年的历史，境内有省级文物保护区马家山新石器文化遗址、青城古镇文化，更有“陇右第一名山”之称的兴隆山国家级自然保护区。兴隆山风景秀丽有丰富的人文文化。成吉思汗的灵榇曾迁到兴隆山，安放在大佛殿，还曾留下许多著名历史人物的遗迹。这些都为我们榆中的莘莘学子学习语文提供了丰富的课程资源，形成了语文学习的一个巨大宝库，等待着我们的不断挖掘和探索。

二、充分地利用好本土资源

紧扣本土资源，组织综合课程的学习，具体的方法和操作是这样的：

（一）教师要积极主动的寻找一些综合性的资源

例如：可以是活动类或者是调查研究类的；可以是自然类话题，也可以是社会类话题；可以在实际生活之中开展一些具体的行动，也可以从课本之中发现探讨一定的话题，自主合作地开展综合性学习活动。例如初中《安塞腰鼓》等课文的教学，教师可以利用自己的智慧在教学设计时将本地的社火、皋兰的太平鼓等民间文化课程资源纳入其中。教学过程具有生成性和不确定性，经学生熟悉的本地民族文化引领学生绽放联想的翅膀，从而更容易更深的理解课文。阅读教学要力求把本土文化融入课堂教学中去，充实课堂，这将是发扬本土传统文化进行人文教育的一个可行的途径。

（二）利用好课外活动时间对学生进行本土文化教育

课堂教学时间十分有限，教学任务也繁重，本土文化的渗透不可能都放在课堂上来完成。因此，必须利用课外活动时间，采取讲座、朗诵会、辩论赛、组织参观等形式进行，以扩大学生的视野，增长历史文化知识，加深对本土文化的了解。例如，可引领学生去登临高山，欣赏自然美景，结合所学的写景方法，边走边引导，让学生亲自感受动静结合、虚实结合、正侧面描写相结合的写景方法，体会调动多种感觉器官来写景的妙处。这样身临其境的教学，比教室里面苦口婆心的讲解更有效。也可以在学习《沁园春·雪》之前，要求学生利用周末去兴隆山，欣赏自然美景之余，多了解英雄的事迹，然后引导学生理解毛泽东对成吉思汗的惋惜之情，以及对于革命事业的雄心壮志。还可以在空闲时间带学生去参观革命旧址，进行实践活动，免费为游客指路和解说景点等等；“参观兴隆山烈士陵园”主题实践，让学生在旧址中收集资料，聆听革命故事；进行“红色情深”主题实践活动，饮水思源，感受当年革命的艰难，并举办征文活动。还可以在每年农历六月六日，鼓励学生去观看兴隆山举行的庙会，让学生从中感受家乡民俗文化，感受到浓郁的道家风情、家乡文艺特色。

三、利用本土文化资源进行语文综合课教学需要注意的问题

语文综合实践活动的开展是上好综合课的关键，所以，实践活动一定要设置得当，要根据本土文化实际的民俗历史情况和课本内容的关联程度进行优化组合，不可以牵强附会，硬扯上关系，以免出现历史错误。同时活动一定要精心准备和细心安排流程，不可以让学生走马观花，走过场一样草草了事，这样学生体会不到活动的乐趣，更学不到任何有价值的知识，白白浪费一次大好的教育机会。

在活动的过程之中，学生进行了资料的收集，材料的背诵，知识的丰富和素材的拓展，不仅调动了学生的兴趣和主动性，让她们爱上学习，爱上语文，而且锻炼加强了学生的各项综合能力，诸如动手操作能力、资料收集能力、临场发挥能力、随机应变能力等等。这些活动和经历对于学生来说都是宝贵的经验，在体验生活实际的同时，让她们的语文知识和文化素养不断的提高。

在活动之后，及时的进行后续的教育延伸工作也十分必要，可以开展小组讨论会，将几名同学分为一组，探讨自己在活动中学到的新知识新文化，以及遇到的趣人趣事；也可以进行活动感想的作文，将每一次活动的收获和心得体会记录下来，作为以后作文的素材，这样不断的积累，才能让学生下笔如有神，因为学生有着丰富的经历，作文也就简单了许多；还可以布置一些“课后作业”，让学生将自己学习到的鲜为人知的文化知识和典故讲述给自己的父母、朋友、同学，将本土的文化慢慢的散播出去，这是对于本土文化的传承之举。

总之，在“语文综合性学习”活动中，学生通过自主合作的方式，去研究资料，探讨问题并且付之行动，这是社会生活的体验，提高了学生的个体综合能力和社会责任感。在学习本土文化的同时，学生不仅丰富了自身的知识体系和文化程度，也培养了热爱家乡文化的感情，全面提高了语文素养。让本土的传统文化走进语文教育，让学生受到本土文化的熏陶，路漫漫且任重而道远，相信我们会坚持一路笃行。

（作者单位：甘肃省榆中县第九中学）

参考文献：

[1]吴树强，武东升.对提高语文综合性学习活动实效性的思考[J].宁夏教育科研，2006（02）.

[2]李小川.全球化过程中本土文化的命运[J].北方论丛，2004（01）.