活动教学在初中生物学教学的实践探索

杨擎

摘要：生物这门学科在初中教育阶段的所有学科中，属于趣味性较强、实践性较高的一门学科，基于此，在开展生物课堂教学活动的时候，我们就要通过对课堂教学策略的改革和创新，培养初中生的综合实践能力，以便满足不同学生对学习生物学科的实际需求。接下来，笔者将在深入探究相关“初中生物课堂实践教学活动”理论文献的基础上，结合自身多年生物课堂实践教学经验和当下初中生的实际学习能力，在分析活动教学在初中生物学教学的实践意义的基础上，浅析活动教学在初中生物学教学的实践策略。

关键词：初中生物;实践活动;课堂教学;教学策略

活动教学是新课程改革后提出的一种新型教学方法，具体是指一线教学老师按照教学任务和学生的实际需求营造一种特殊的教学环境，让学生在此氛围中提高自身的理解能力和学习兴趣，进而在充分调动自身感官器官和大脑的同时，使自身的实践能力和综合素质得到一定程度上的提升。

一、活动教学在初中生物学教学的实践意义

1.新课程改革对初中生物教学提出的要求

以往传统的初中生物课堂教学活动是以老师主导的应试、被动的教育，这种教育模式不仅不利于高效课堂的构建，还不利于促进学生在生物学科方面的学习和进步。“活动教学”作为一种创新型的教学策略，其在传统课堂中的应用能够有效改变以往传统的教学策略，并在最大限度激发学生的学习兴趣，从而促进初中生物学科的课堂教学效率和课堂教学质量。例如，当我们讲授到有关“遗传基因”相关知识点时，就可以利用游戏活动来让学生切身感受“受精”的过程，而游戏的方式可以利用黑白棋子等诸如此类的颜色分明、形态一致的物体。

2.发展初中生物教育教学工作的切实需要

同物理、化学等学科一样，生物学科本身就是一门实践性较强的学科，需要通过大量的实验来让学生了解相关概念、特点等等。生物学科的这一特性就决定了课堂教学活动中必须包含大量的实践活动，仅依赖于理论性的知识讲授，很难让学生真正理解知识点。并且，实践的过程对于初中生来说，还是锻炼他们自身动脑能力、实践能力的过程，通过大量实践活动在课堂教学活动中的应用，不仅改变了课堂教学策略、学生的学习习惯，还使当下的课堂教学逐渐朝着新课改规定的方向发展。

二、活动教学在初中生物学教学的实践策略

1.营造轻松愉快的课堂教学氛围

孟母三迁的故事告诉了我们环境对一个人的影响，作为初中生物学科的一线课堂教学老师，我们要针对教材内容和学生的兴趣爱好针对性的营造课堂教学氛围，让学生在轻松愉快地环境中学习生物学知识，这样既能激发他们的学习兴趣，又能提高他们的学习效率。例如，在涉及到某位生物学家的知识点讲解时，我们可以利用多媒体将该生物学家的照片、生平简历或鲜为人知的生活趣事展示给学生，让他们在了解该生物学家的基础上产生探究他的生物学研究理论知识的兴趣。除此之外，我们还可以将相关生物知识点的视频穿插在课堂教学活动的过程中，一方面可以缓解学生在课堂上的学习压力，另一方面可以引发学生的疑问心理，进而在他们提出问题、分析问题、解决问题的过程中完成生物学的学习。

2.强化观察反思，提升教学技能

反思是教学过程中非常重要的环节，可以帮助我们找出问题的关键，并通过集体智慧的讨论找到应对的措施，从而实现更好的教学效果。在观察课堂中，我们可以确定一个观察焦点，通过表面的现象去挖掘课堂的本质，对教师的教学方法、课堂技巧等进行分析，从而促进教师教学技能的提升。例如，在“绿色植物的一生”课堂观察中，可以对课堂教学进行深刻的反思，首先在教学时间方面，教师在前面的课堂引入中用了大批量的植物介绍，导致后面的课堂总结环节时间比较紧张，如果在实践安排上更加合理一些，整体课堂会更加完善。其次，在教学技巧中，教师将植物的一生和人类做了类比，然后进行对比讲解，这样的讲解过程更易于学生接受，能够让学生对“植物的生长以及生命过程”进行更加深刻的理解。而在课堂作业的布置中，教师只是让学生去记忆相关的概念，完成书写任务，其实生物课程的本质是提升学生对这个世界其他领域的认识，加之现在信息时代的高速发展，教师应该对作业的形式和内容进行丰富，可以安排学生通过网络平台对某一植物的生命过程进行了解，并完成話题写作，从而增强学生的课下实践能力以及汇总能力，发挥观察课堂的价值。

3.设计科学合理地课堂教学活动

要想设计出科学、合理地课堂教学活动，就要从深入分析教材内容、挖掘初中生学习心理开始，通过有效的实践活动，促进初中生德、智、体、美等方面的综合发展。具体来说，我们可以从以下几个方面展开设计：一是，制作活动。众所周知，人的实践活动，尤其是手部的活动能够激发人的大脑运转速度，基于此，我们可以在课堂教学过程中插入制作活动，让学生通过手部训练得到对自身大脑的开发和利用;二是，游戏活动。游戏活动能够让学生在快乐学习的过程中充分调动内在情感，而游戏活动的设计，我们可以从“角色扮演”、“良性竞赛”等方面进行，将抽象、复杂的生物学知识通过游戏转变为具体、简单，且对初中生来说通俗易懂的知识;三是，探究实验活动。探究实验是生物学学习中最重要的一个学习内容，以往传统的课堂教学中已经包含了大量的探究实验活动，再次强调该活动的目的是希望老师能够对其进行创造性改变，以提高探究实验的成效。例如，在实验“鱼的呼吸方式”时，我们可以引导学生从保护动物的角度试探更多能够实验鱼的呼吸的方式，让学生在实践能力得到锻炼的同时，综合素质也能得到相应的培养。

4.拓展课外教学活动空间

尽管课堂教学活动是学生的主要学习时间，但仅依赖于课堂上的有限教学时间，是无法完成无限的生物学知识教学工作的，因此，我们要合理利用起学生的课外时间，让他们在完成作业的同时还能够积极主动的拓展课外实践生物课堂。例如，当涉及到植物学的相关知识点讲解时，我们就可以组织学生进行春游活动，让他们在感受大自然、了解大自然的过程中理解不同植物的生长环境、生长状态和生长需求。

三、结语

总而言之，初中教育阶段生物学科的教学意义不仅体现在不同生物学知识的结论中，更重要的是探究生物实验的过程，这就从一个方面提醒了我们，要想切实保证初中生物教学的有效性，就必须让学生在活动中学习理论知识，在掌握理论知识的基础上探究实践活动。

参考文献：

[1]胡静.在初中生物教学中开展综合实践活动探析[J].新课程，2020（45）：222.

[2]陈小婕.初中生物教学中实践活动开展的有效策略[J].中学生数理化（教与学），2020（05）：18.

[3]徐群.浅谈初中生物教学中综合实践活动的开展[J].中学生物学，2020，36（04）：58-60.