关于“双减”背景下小学英语作业设计的研究

乌英嘎

摘要：充分发挥作业内容对巩固知识、培养能力的作用，使作业成为发展学生核心素养的有效载体，就要设计体现学科知识应用和学科整合的综合作业内容，让学生综合运用知识解决实际问题，感悟学科知识与生活、学科知识与其它学科的联系，从而让学生能充分体会知识的本质，提升思维水平。

关键词：小学英语;作业优化创新;小学减负

前言

改革开放以后，尤其是21世纪，中国教育界对“减负增效”的重视程度越来越高。因此，在“双减”的大背景下，小学英语教师要充分利用国家政策的力量，转变教学理念和方式，寻找一条具有发展潜力的减负之道，使学生的压力在学习中得到最大程度的释放。其次，根据“双减”的方针，本文探讨了小学英语作业的设计，给出了具体的设计策略。

一、基于实际接受程度，安排课前和课堂作业

1.1课前——基础性作业

词汇和句子是小学英语教学的重要组成部分，如果学生在学习前能够预习相关内容，会有效提升课堂的教学效率。于是，教师让学生在课前进行预习：通过绘画、手工制作、单元对话集锦图片、在互联网上搜索材料等渠道，熟悉单元的关键词汇和句子;然后课上在教师和课件的引导下通读单词，在情境中学习词汇和句型，从而形成知识积累，最终降低了课后作业再重复做这类型学习的可能性。

1.2课堂——探究性作业

小学生喜欢各式各样的有趣活动，教师可以通过这一特点为学生提供课堂展示的机会，例如学习“What time is it？What’s the weather like today？”相关的问句类型时，可以每天都在课堂开始时问一次，这些问题和小学生的生活息息相关，能充分吸引他们的注意力，从而达到巩固知识的作用，减少了相关的课后作业。

教师可以提前准备课件图片、视频或者带来一些物品，用英文标注它们的名称和价格，让学生在课堂中进行对话交流和买卖东西的小游戏，一些学生扮成顾客，利用“How much is it？”進行价格询问，如有学生说：“How much are these fruits？”买家说：“ 26 yuan.”在这样的交流情境下，学生们都积极参与到小组的对话交流中，在课堂上就通过对话就掌握了单元主要的单词和句型，课后这类的作业也可以减少了，从根本上实现了学生的作业减负。

二、促进实际运用能力提升的课后作业安排

2.1锻炼口语能力

口语是体现学生英语学习水平的重要指标，因此教师要注重在课后作业设计中为学生留足口语训练的作业。例如，布置口语朗读的作业，教师提出要求，要求学生每天读一篇文章，读后上传到班级网络平台进行每日打卡，月打卡达标的同学可以获得老师提供的一些奖励，从而充分调动学生参与口语朗读的积极性;还可以布置锻炼学生口语表达能力的配音作业和英语歌曲学唱作业，让学生选择自己喜欢的动漫人物用英文配音，可利用的平台有配音秀、英语趣配音等;或者是选择自己喜欢的英文歌曲学唱。

2.2强化阅读应用——写作

在小学英语阅读教学中，要实行以阅读渗透写作的形式，这也需要学生在学习过程中积累一定的阅读材料。学生通过快速有效的阅读积累写作素材，可提高写作质量。指导学生积累写作材料，应采取以下步骤。首先，扩大学生的阅读范围。教师应鼓励学生多读文章，丰富学生的知识结构，提高学生的写作能力。

众所周知，阅读需要长时间的积累，一日、一周或一月的阅读并不能增加学生的语言运用能力，提高写作水平。老师要鼓励学生坚持每天阅读，并推荐积极的阅读材料给学生。另外，教师可以留出一定的课堂时间进行交流，以激发学生参与课外阅读的热情，最终达到提高学生写作能力的目的。最后，为达到提高学生写作能力的目的，教师继续根据具体的阅读材料，鼓励学生在课后完成模仿、改写、续写等作业，以保证学生掌握写作技巧和能力，培养学生语言有效运用能力。而在具体的教学中，阅读教学的最终目的是帮助学生在精读的基础上提高写作能力，最终达到两者的完美结合。但学生仅依靠阅读来提高写作水平，说起来容易，做起来难。这是一个需要时间、持之以恒的过程。小学英语教师应该在写作指导中注重实际运用能力的培养，将所学知识实际应用到实际写作中，真正实现阅读与写作的有效结合，从而有助于学生写作能力的提高。

例如，在学习“Meet my family ”时，文章可以主要围绕“家庭人员”主题来展开，教师可以让学生在阅读过程中，构建“家庭聚会”的情景，让学生家庭聚会上的自己的家人的外貌和性格进行准确的英语表达，并要求学生在学完本节内容后，以“Family”为题仿写一篇作文。作文可以是给出框架，进行补空以降低任务难度，针对不同程度的学生进行分层。教师在讲解课文内容时应该着重引导学生认识和学习一些描述外貌和性格的单词，还有一些介绍家庭关系的语句，从而使学生能够顺，写作。通过这一方式，极大地提高了学生的英语写作兴趣，大量的写作积累，使得学生的写作水平得到了质的飞跃。

2.3培养语言综合运用能力

在学习完当天的课堂知识后，教师就给学生布置“给家长讲解当天学习的知识”的作业。让学生将在课堂上学习的短语和单词组合成具体语言在具体的情景中给家人讲解，就在这样简单的情景中回顾了当天的知识，对当天的知识有了更深刻的认识。此外，在家庭作业的布置中，教师还注意培养学生的交流能力，让学生与同学或父母用英语对话，谈论天气、阅读、学习、计划、吃食等方面的内容，让学生在具体的交流情境中练习英语句型，减少了过多的书面作业压力，解放学生的双手，放飞他们的心灵，将所学语言知识运用到生活实际当中。

三、结语

总而言之，在新一轮英语课程改革和全面推行素质教育的今天，小学英语教师要始终贯彻“减负增效”的方针，为学生减少心理压力，充分挖掘其潜力，为其设计科学、合理的作业，以提高其应用知识的能力，确保最终可以达到预期的教学目标。

参考文献：

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[2]曹力元.“双减”背景下的小学英语作业布置研究[J].知识窗，2021（9）：80-81.

[3]张帆，黄珍珍.“双减”政策下小学英语分层作业布置与设计[J].文渊（小学版），2021（6）：1530.DOI：10.12252/j.issn.2096-6261.2021.06.860.