在小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养的路径分析

张菲菲

摘要：小学音乐课程中，音乐欣赏是不可或缺的一部分，通过音乐欣赏，学生能够对音乐知识有更多的了解，对音乐情感的表达、技巧的运用也会有更深入的认识，因而教师应重视音乐欣赏课，并重视在欣赏课教学中培养学生的核心素养。基于此，本文探索了小学音乐教学中音乐欣赏教学对学生核心素养提升的促进作用，并总结了几点组织音乐欣赏教学活动的路径，希望可以为一线教师提供参考。

关键词：小学音乐;核心素养;音乐欣赏

引言：

音乐欣赏教学是小学音乐教学中的重要环节，对其核心素养的提升具有积极意义。然而，当下的小学音乐鉴赏教学中，存在部分学生兴趣不足、思考深度不够、无法挖掘音乐作品内涵等问题，导致其核心素养的提升受到限制。为高效组织教育活动，小学音乐教师要探索更多组织欣赏活动的策略，从而帮助学生更好地体会作品主题，融入音乐的世界中，并养成良好的鉴赏能力和兴趣。

一、小学音乐欣赏教学对学生核心素养提升的促进作用

音乐核心素养包含实践能力、认知能力和审美能力等多方面的能力和品质，有助于帮助学生实现身心健康成长的目标，也是学生今后发展和进步所需的品质和能力。重视小学音乐欣赏教学，可以促进学生核心素养的提升，具体表现如下：其一，提升音乐审美能力。通过有效的音乐欣赏教学，可以使学生养成良好的品鉴习惯，并能够对乐曲的旋律、歌词、演奏技术等进行分析，从而提升自身审美能力。其二，提升音乐实践能力。通過有效的欣赏，可以对乐曲产生深度的了解，在此基础上，可以实现高质量演唱、演奏或感受的目标。其三，提升音乐认知能力。圣桑曾说：“音乐始于词尽之处”。很多作词家、作曲家以及演奏家等都在音乐的创作或表演中融入了自身情感、时代背景甚至民族文化内容，音乐认知能力的提升有助于对乐曲内涵进行感知、体验和理解。通过长期参与欣赏优秀的乐曲，可以掌握更多的欣赏方法，从而强化音乐认知能力。

二、小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养的路径

（一）培养聆听习惯，助力精彩欣赏

提及小学音乐欣赏课，很多学生的第一反应就是聆听，但是在聆听的过程中，要培养学生良好的聆听习惯，这样才可以让学生头脑中生成画面感，并让学生积极有效审美。

首先，让学生养成持续聆听的习惯。对于各种音乐并不是一次聆听就能够有效捕捉，尤其是对一些音乐基础不是很好的学生而言，要求他们一次记忆音乐的旋律，这是非常困难的。故而在音乐欣赏教学过程中，教师要从日常生活入手，培养学生良好的聆听习惯，让他们可以更好地把握音乐节奏，根据音乐的旋律来做出相应的肢体反应，更鼓励学生用自己手边的一些物件来打拍子、唱旋律，这可以更好地为学生深度聆听奠定良好的基础。其次，教师要对学生的聆听过程提出明确的要求。要改变学生随意聆听的习惯，有的学生边看书边聆听，单纯将音乐当成了背景，还有的学生在聆听音乐的中间打断提出一些问题，这些都不是良好的聆听习惯。音乐欣赏课首先要让学生集中精力聆听，静下心沉入音乐所营造的氛围中。当学生可以沉下心靠近音乐时，才能更好地实现有效聆听。在音乐欣赏中，要让学生尝试去把握乐曲的一些鲜明特点，如标志性节奏、音乐演奏所使用的乐器，并尝试把握音乐所传递出的情感。教师可以试着让学生对几首音乐进行对比聆听，帮助学生发现其中的异同，让学生在音乐欣赏的过程中逐步有章可循。

（二）借助音乐形象，激发学生兴趣

在音乐欣赏教学中，教师可从音乐形象着手，引导学生认识音乐形象，激发学生的兴趣，进而带领学生欣赏乐曲，感受乐曲中的音乐形象，体会音乐的美。

如欣赏《百鸟朝凤》时，教师可围绕曲中“鸟”这一形象展开教学，先让学生讲述自己所了解的鸟，并试着模仿其叫声，通过交流和模仿，使课堂更加活跃，吸引更多学生融入课程教学。在这个过程中，教师也可积极参与，谈谈自己对鸟的认识，模仿几种鸟类的声音。之后教师可为学生播放各种鸟类真实的叫声，加深学生对鸟的认识。接着可为学生播放欣赏曲目，让学生带着之前的认识和理解欣赏曲子，感受其中鸟类的多样，体会曲子的情感。

（三）巧用音乐情境，活跃教学氛围

许多音乐中都有情境，教师可以利用音乐的这一特点，在教学中引入情境，丰富音乐的表现形式，使教学更有趣味性。

例如，欣赏《森林狂想曲》时，教师可以先让学生讲述自己对森林的认识，询问学生是否亲身接触过森林，让学生谈谈自己的经历，通过谈论相关经历和认识，使教学气氛活跃起来。接着，教师可以为学生播放乐曲，让学生带着自己的经历和认识欣赏乐曲，感受乐曲对森林的表达。之后，教师可给学生展示森林的图片，播放森林的视频，为学生创设情境，让学生再次欣赏乐曲，感受乐曲的美妙。

（四）组织课堂表演活动

在乐曲欣赏过程中组织表演活动，不仅可以丰富课堂活动形式，还可以使学生在表演过程中，练习歌唱或演奏技巧，并结合歌词或旋律做出相应的动作。在这个过程中，其音乐核心素养可以得到一定程度的提升。因此，教师可以选择适当的曲目，组织学生参与课堂表演活动。

以《公鸡母鸡》教学为例，本课内容具有一定的趣味性和生活性，可以让学生通过表演对其描述的情节进行猜测和分析。在欣赏乐曲的过程中，教师可以引导学生仔细分辨“公鸡的叫声”和“母鸡的叫声”，体会钢琴和小提琴分别代表的含义，在此基础上，鼓励其通过表演表现乐曲中的内容。当“公鸡打鸣”时，扮演“公鸡”的学生可以站起来唱，并用手做喇叭展示公鸡鸣叫时声音的洪亮：当“母鸡”叫声出现后，扮演“母鸡”的学生要将双手握拳放在胸前，通过手臂震动体会母鸡发出“哒”的声音时音调的上扬。通过这种表演活动，可以使学生全身心地投入到乐曲欣赏过程中，仔细分辨钢琴和小提琴的声音，猜测公鸡和母鸡的情绪，真正体会到演奏家通过乐器展示动物特点的能力。

结束语

总体而言，核心素养的培养是学生学习音乐的需要，也是音乐教学的要求。在音乐欣赏课程中，教师可以结合音乐特征，灵活开展教学，激发学生兴趣，使学生积极融入课程，提升学生的音乐审美感知能力。

参考文献：

[1]刘媛.小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养[J].小学生（下旬刊），2020（12）：89.

[2]黄晓庆.浅析核心素养背景下的小学音乐欣赏课教学[J].当代家庭教育，2020（29）：135-136.

[3]潘聪.小学音乐教学中渗透核心素养的分析[J].智力，2020（29）：11-12.