关于初中音乐欣赏教学评价策略的研究探索

赵云康

摘 要：素质教育要求音乐教师在音乐课程教学实践中，要更加注重教学模式的创新，因此，欣赏教学以及评价方面的改革成为音乐课程教学重点。音乐作为一门艺术学科，在学习过程中强调培育学生对美的欣赏能力。由于社会主义现代化教育制度的不断完善，社会迫切需求全能性学生，因此，学校对初中音乐课程逐渐倾入更多资源和精力。本文对初中音乐具体教学实践过程进行探究，分析了欣赏教学的特点和教学评价的现状，并提出了音乐教学的具体评价策略。

关键词：初中音乐;欣赏教学;评价策略;教学质量

音乐欣赏作为教学基础，其本质就是对音乐艺术的审美，在教学过程中，按其形式分为纯形式、形象化、情感化三种欣赏模式。纯形式的欣赏重点在于音乐的旋律、结构和节奏，包括其中的和声和伴奏，这种形式针对于音乐基础较强的人群和专门从事、研究音乐的专业性人才。形象化音乐欣赏是利用其他形式例如文学和绘画等将音乐形象化、具体化，这种形式有利于音乐的理解和直观感受。情感化音乐的欣赏是利用音乐的内在情感表现，在基本音乐理论知识掌握的基础上深入理解音乐的内涵，使听众或研究者真正了解音乐、理解音乐。

一、初中音乐欣赏的特点

音乐欣赏在教学过程中会形成其独有的特点，首先就是音乐欣赏教学的主观性。在音乐欣赏过程中，由于学生的专业水平、理解能力、情感表达、个人经历等各方面的不同，即使在同一时间对同一首音乐进行欣赏，其个人产生的主观情感和音乐理解都会产生差异。其次，音乐欣赏教学的第二大特点即为情感性，音乐本身就是情感表达的一种艺术形式，在学生欣赏的过程中，通常会激发听众情感的互鸣，诱发听者深入音乐意境之中，产生情感共振。最后，音乐欣赏教学的第三个特点为自由性，由于教学过程中教师对于曲目的选择空间较为宽泛，不但可以选择现代流行音乐，对于民族乐曲和传统乐器演奏的曲目也可以随意选择，通过不同年代、不同风格的音乐选择，培养学生音乐基本素养[1]。

二、初中音乐欣赏教学评价的现状

传统音乐教学过程中，学校对于欣赏教学评价的课堂主体理解有误，在教学时大多以教师为主。但实际的欣赏教学评价不只是指教师对于学生的评价，还包含了学生之间和学生自我的评价。因此，音乐欣赏教学评价要以学生为主。传统教学过程中，教师习惯运用刻板的教学模式讲解乐理知识，而学生只能在理论知识的记忆和背诵中认识音乐。这种单一枯燥的、在讲解和记忆中循环的教学模式，只注重对学生音乐知识和基本技能的灌输，对提高学生音乐欣赏能力、审美水平和学科素养毫无建树。不止如此，由于教育理念的缺失和模式的陈旧，大众对于音乐的理解只停留于唱歌和乐谱的层次，导致学校和学生对于音乐欣赏学习不甚在意，而部分教师甚至取消了音乐欣赏环节[2]。

三、音乐教学评价的策略研究

（一）情景評价

音乐教学过程中，教师需要改进教学模式，利用更恰当的教学方式进行音乐欣赏教学，例如情景欣赏评价教学。教师在创设欣赏课程的情景时，需要注意结合学生的年龄和思维特点，将现代化音乐教学理念融入教学过程，为今后学生的音乐学习奠定良好基础。通过这种教学方式，教师可以培养学生欣赏音乐的能力，提高学生音乐审美水平。同时，提升音乐欣赏课程的有效性，达到培养学生音乐素养的教学目标。

例如在学习歌曲《化蝶》时，教师可以采用新颖的情景教学模式，将歌曲内容以故事或者视频的形式展现。在欣赏教学的导入环节，教师可以通过向学生提问是否了解梁祝的故事，如若不了解，教师可以向学生讲述，如若有学生了解，教师可以请学生上台讲述。在学生对歌曲内容初步了解之后，教师可以选取电视剧或者电影的片段进行播放，利用画面形式使学生充分融入情景当中，当画面最终定格于二人双双化蝶之时，教师可以开始播放歌曲，加深学生对歌曲的印象。在欣赏教学情景评价过程中，教师需要引导学生提高音乐学习的兴趣和音乐欣赏的欲望，使学生充分理解音乐的内在情感，提高学生音乐欣赏、评价能力。

（二）互动评价

教师在创新音乐欣赏教学的过程中，需要明确以学生为教学主体，充分调动学生的课堂参与感和积极性。为实现该目标，教师可以采用互动的形式进行音乐欣赏评价，通过师生间、学生之间的互动评价，及时将课堂内容和学习体验反馈给教师。通过互动，不仅拉近了师生之间的距离，加深学生之间的默契和情谊，还促进学生的思考，增强学生对于音乐的好奇心。

例如在学习《黄河大合唱》部分时，教师可以先讲解歌曲内容、旋律，播放完整的曲子以供学生学习和欣赏，之后采用分组形式进行互动评价。小组学生之间先进行轮流演唱，互相欣赏、互相评价。之后通过内部讨论，学生提出疑问，互相解答。在彼此评价过程中，提升自己的表达能力，巩固音乐基础，提升学生音乐素养。

结束语

综上所述，为响应国家对于社会主义现代化教育体制建设和完善的号召，以及社会对于德智体美劳全面人才的需求，学校更加关注音乐素质的培养。在初中音乐的欣赏教学评价中，教师需要注意欣赏教学评价的特点和现状，改革和完善现有教学方式，为学生创造更好的教学条件和合适的教学方式，培养学生音乐欣赏能力和审美水平，加快音乐素养的形成。

参考文献

[1]肖雪.“互联网+教育”背景下初中音乐欣赏课教学的跨界融合[J].中国新通信，2022，24（05）：230-232.

[2]吴宇笛.初中音乐欣赏课堂的有效教学和教学效能优化[J].戏剧之家，2022（06）：184-185.6588E762-95A6-490F-8E00-665C647C93CE