浅谈初中生物教学如何落实推进“双减”政策

孙晓璇

摘要：“双减”政策不断强调提高课堂教学质量，优化教学方式。初中生物教师如何在课堂中建设高质量教学体系，确保我们的孩子在校内学足学好就显得至关重要。本文旨在研究初中生物教学面对的问题和“双减”政策中与初中生物教学相切合的内容，并针对这些内容探讨出适合在初中生物教学中推进“双减”工作的教学策略。

关键词：初中 生物教学 “双减”工作 教学策略

近些年，教师们不断学习关于“双减”和“五项管理”的一些政策。通过学习，我们发现这些政策对于切实减轻学生过重课业负担，提高教师课堂效率，促进学生德智体美劳全面发展具有重大意义。好的政策需要扎实的落实，对于如何落实这项政策，本文探讨了一些落实办法。

一、以生为本，创设高效健康的生物課堂

通读整篇“双减”政策，政策里多次提到课堂教学质量，优化教学方式等词，由此不难看出，政策希望教师能够建设高质量教学体系，确保我们的孩子在校内学足学好[1]。生物课一周有两节，一节有四十分钟，如何在这有限的时间里让学生感受生物之美，掌握生物知识，杜绝“满堂灌”的教学模式，就需要我们在集体备课中下足功夫。

首先每一次集体备课都应该设立一个主备人，在活动前都要精心准备，分析教材，介绍重难点，教学方法，预测教学中可能出现的问题及解决方法等。再集合组内力量，对课堂上用到的课件、教学设计进行多次打磨。对课堂提出的每一个问题进行预设，让每一个问题有效且能引导学生，杜绝重复啰嗦的无效问题。组织组内教师互相听课、评课，共同提高教学水平，形成“主备人初备→小组共备→集体评议→改进教案→实践探讨→反思提炼→不断完善”连动式备课、上课模式，实现教师教学的最优化，使学生享受到最优化的教学过程。

初中生精力旺盛，求知欲强，渴望多种多样的教学活动。集体备课时，教师可以针对课堂内容，贮备不同活动来丰富课堂，吸引学生注意力，分析其所蕴含的生物学知识，将课堂还给学生，让学生由“要我学”向“我要学”转变[2]。针对“双减”政策中不断强调的作业问题，生物作业的形式可以是具有探究性和实践性的。引导学生“学习对生活有用的生物”和“对终生发展有用的生物”，提高学生生物知识联系实际的能力。

二、以学定教，通过形式多样的实验丰富课堂

众所周知，生物学是基于实验的科学。这次“双减”工作中也提到教师演示实验100%，学生分组实验应达到95%以上。通过以往的教学经验，学生往往比较喜欢上实验课，教师要巧妙地利用实验吸引学生的注意力，激发他们求知的欲望。对每一个实验，教师都应预先操作一遍或多遍，通过试做，会发现实验中的一些问题，才能更好指导学生实验要细致、周到，从而提高实验效果。有些比较复杂的实验，教师可事先在生物社团中培养一批生物实验的骨干，然后让这些骨干作为分组实验的“小老师”去带动组内同学的积极性。教师巡视指导，确保安全性和有序性，并及时帮助学生解决实验中的问题。使学生在实验中人人操作，个个动手，手脑并用，能亲眼目睹生物实验的现象与结果，让实验点燃学生学习生物的激情，使他们对生物学产生浓厚的兴趣。

三、充分利用课后服务，让学生走进神奇的生物世界

生物课后服务理念就是“以兴趣激发孩子的想象力，用实践培养孩子的探索力”，在这次“双减”学习中，生物社团可以依托课后服务的指导，充分利用社团活动室的资源，设计一系列有趣的生物活动来服务于学生。一是结合生物学科内容或者科学热点问题定期举办辩论赛活动，对诸如“转基因食品是否安全”、“你支持克隆人研究吗？”等，就社会热点问题展开辩论，增强学生对科学热点话题的关注。二是借助生物社团种植园，让学生在课外时间体验黄瓜、西红柿和茄子等的种植，观察蔬菜长势并进行研究性记录。学生在参与劳作过程中，也将明白水资源的节约和耕地保护的重要性。这样既提高了学生对生物科学的热爱，培养学生对大自然的敬畏之情，又能培养学生的社会生态意识[3]。三是每个学生都有自己喜爱的植物或动物，可以开展讲解员比赛，让孩子选取自己喜欢的生物，通过查阅书籍或网络，像一名讲解员一样去介绍这个生物，尽可能去锻炼孩子的表达能力和实践能力，除此以外，像叶脉书签制作、种子拼图等活动都是可以开展的。

在每一次活动开展前，教师都要制定出相应的计划，对活动的预判和充分准备，争取让活动变得丰富多彩，让孩子们可以接触到教材之外的生物学知识，能够对自然现象作出解释，对生活常识更加关注和熟知。

心在哪里，哪里就会开花。教师应在¡°双减¡±政策的驱动下，深化课堂教学改革、提高校内教育教学质量、完善课后服务，更加坚定有力地走好教育教学之路，为学生成长导航，撑起有利于学生健康成长的宁静天空。

参考文献：

[1]中共中央办公厅国务院办公厅.《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》[EB].（2021- 07- 24）[2021- 09- 30].

[2]靳颖.如何让“减负”成为初[J].考试周刊，2010（46）：2.

[3]陈敏.兴趣、目标、效率：课堂教学成功的三大要素[J].中学生物教学，2013 8.