小学数学计算教学有效策略研究

钱华锋

摘  要：计算是小学阶段数学学科学习的重要内容，学生需要在掌握一定数学知识的基础上，理解数学符号的含义，列出数学公式或等式来解决具体的实际问题，这对促进学生数学思维的发展，体现数学知识内容教学与学生实际生活之间的关系有重要意义。因此，教师应在实践教学的过程中，通过设置合理教学情境，激发学生的计算学习兴趣，引导学生积极参与教师组织的计算学习过程，从而提高小学生的数学计算能力，全面培养学生的数学核心素养。

关键词：小学;数学;计算教学;有效策略

前言

计算能力是小学数学知识教学中的重点培养内容，也是能够使学生终身受益的能力之一，这样就能看出在小学数学知识教学中培养学生计算能力的价值和重要性。因此，教师想要在小学数学知识教学中培养学生的计算能力，就需要先设计趣味的、多样的教学方式和练习方式，这样才能提升学生学习计算知识的兴趣。

一、教师创新传统教学方法

教师的教育理念和教学方法在很大程度上影响学生的学习效果，基于“教学做合一”理念下的计算教学，需要教师能够看到以往教育模式中的不足之处，并积极转变教学方法，以多样化形式，来指导学生的计算活动。比如在以往计算教学期间，教师很容易忽视对学生计算兴趣的培养，在课上，时常会采用题海战术开展教学，从而导致学生计算兴趣大大降低，基于此，教师可以从培养学生兴趣出发，并在制定授课方案时，通过“教做结合”，来点燃学生参与计算的热情。以《有余数的除法》这部分内容为例，在授课期间，为了使学生更好地参与到计算活动中来，并理解除法和余数的含义。教师可以开展如下教学指导活动：拿出准备好的6个小橘子，指导学生进行“分盘”活动，使学生想一想，橘子2个摆一盘，可以摆几盘？然后让他们做一做，并列出算式，以此回顾除法的含义，接着，教师再补充一个橘子，然后提问：7个橘子每2个摆一盘，可以怎样摆？然后再组织学生动手操作，当学生发现还剩下一个橘子没地方摆了，教师可以引导学生列出除法算式：7÷2=3（盘）……1（个），并顺势引出“余数”概念。通过这样的教学活动，可以使学生在趣味活动中感受到了学习重点内容，并减少了教师的单一理论指导过程，从而全面落实了在“做”中教的教育目标，并为接下来的计算活动奠定坚实基础。

二、开展分层教学，重视学生基础计算教育

在计算教学的过程中，基础教学是非常重要的一个环节，打好计算的基础才能循序渐进的提高学生的计算學习效果。从这一点来看，教师在教学的过程中应重视基础计算教育，引导学生掌握四则运算即加减法以及乘除法的具体计算方法，区分不同情况下的计算方式和计算要求，促使学生在有效学习的过程中熟练进行口算，在不断练习的基础上提高自身的心算能力。

例如，教学“小数的加法和减法”时，在教学的过程中以分层教学思想来组织班级学生进行计算学习。针对学习能力较好、学习成绩较高的学生，在学生掌握小数的加法和减法的计算方法之后，鼓励学生进行深入性的探究和学习，延伸教学，促使学生自主探究小数乘法的计算方法，以此来满足学生的计算学习需要，提高学生的数学计算能力。对于班级学生中数学计算能力较差学习成绩不好的学生来说，教师应从基础知识内容教学的角度出发，促使学生理解小数的基本含义与表达方法，在此基础上开展加法和减法的计算练习，从基础教学的角度出发加强基础练习，并根据学生的学习表现逐渐加深计算难度，循序渐进为学生提供一个适应过程。促使学生在理解小数的加法和减法的概念知识内容的基础上，通过实践练习，加强自身的计算能力，延伸教学将小数的加法与减法与实际生活内容相结合，提高学生的理解能力，促进学生逻辑思维能力，从而使班级计算能力以及数学思维能力较差的学生有一个适应和缓冲的过程，提高教师的教学效率，满足学生的计算学习需求。

三、运用微课助力学生掌握口算技巧

学生拥有口算能力，一定能加快计算速度。学生在做一些计算习题的时候完全可以依靠口算计算一些简单的题型，这样的计算方式无疑是最快也是最有效的。学生在进行口算的时候大脑也会飞速旋转起来，计算速度自然也会随之提升。在开展小学低年级数学计算的时候，我们不妨借助微课的优势帮助学生形成口算习惯，以此将口算技巧逐渐渗透其中。比如，教学“10以内的加法计算”时，在课堂的初始阶段，我先组织学生初步了解了什么是算数，然后借助微课的形式为学生展示几道简单的计算题目，如1+1，1+2，1+3，1+4……1+9以此类推。学生在观看微课的时候自然也会总结出这样的规律，也就是1在加任何数的时候都会在此基础上再加1，而这样的规律放在其他10以内的加法计算中同样适用。通过微课的直观展示帮助学生改变以往数手指头的方法，然后我在课堂上又随后说出了一个算式：5+2=？很快学生就说出了答案等于7。微课的时间一般只有短短的几分钟，而在微课播放完之后我又组织学生进行了书面练习，并在规定的时间内完成二十道数学计算题。通过这样的方式让学生学会口算，从而将学生的计算速度与准确率不断提升上去。

四、结语

综上所述，教师以多样的、趣味的教学方式进行小学数学计算教学，可以提升学生计算的兴趣、能力和信心，同时能够使学生形成正确的计算心态和习惯，这样就能达到培养并提高小学生数学计算能力的目的。

参考文献：

[1]赵春河.探究小学数学计算教学[J].百科论坛电子杂志，2020（7）：896.

[2]崔玉周.浅谈小学数学计算教学[J].数码设计（下），2020，9（8）：142-143.