“适当的教育”背景下数学绘本在小学低年级课堂教学的实践研究

李学妍

【摘要】“适当的教育”是近几年来教育领域提出的一种新型的教育观念。这种教学观念强调各科教师在开展课堂教学的过程中，要根据学生的身心发展特点来设计合理的教学方案，规划合理的教学方式及教学内容，运用绘本教学来培养小学生学习数学知识的兴趣，调动小学生学习数学知识的积极性和主动性，提升小学生的数学素养。本文主要探讨“适当的教育”背景下数学绘本在小学低年级课堂教学的实践。

【关键词】适当的教育;数学绘本;小学低年级;课堂教学;实践研究

将“适当的教育”的理念应用到小学数学课堂教学当中，是非常有必要的。因为当今，仍然有大部分的小学数学教师，对于课堂教学没有正确的观念，他们要么对学生教育过度，要么对学生教育不及，都没有达到良好的教学效果。但是，在新课标改的环境背景下，小学数学要不断更新传统的数学教学理念和思维，创新数学教学方式和方法，多与学生进行交流沟通。而且，通过应用“适当的教育”的理念能够促使教师根据每一位学生的不同情况设计合理的教学方案。这样能够在一定程度上满足不同学生的学习需求，从而能够使学生对数学这一门科目的学习产生极大的兴趣，提升学生的学习效率。数学绘本具有简单易懂、形象生动等特点，将数学绘本应用到小学低年级数学课堂教学当中，往往能够极大地提升学生的学习积极性与主动性，引导学生积极主动地探索知识，而不是被动地接受数学教师所传授的知识，这样也能够更加高效地培养学生养成良好的数学学习习惯。

一、发挥数学绘本优势指导学生开展课堂游戏

低年级小学数学教师在筛选数学绘本材料时，需要注重其趣味性和游戏性，同时要结合教学实例对其进行适当的加工和整理，以便使其更加符合学生的兴趣，并引导学生根据绘本内容来开展相应的游戏活动，进而有效增强其参与热情，熟练完成知识传输。

例如，在指导学生学习人教版数学二年级上册第二单元“两位数加两位数进位加法”的时候，数学教师先运用数学绘本吸引学生的注意力，同时在将游戏过程与规则演示出来，然后要求学生根据绘本的指引在小组开展游戏，以开火车计算或是玩扑克牌竖式游戏完成任务，并在此期间不断强化自身的计算水平，有利于在实现教学目标的同时，让学生在有趣的绘本学习氛围中更加高效地掌握所学知识，进而不断提高教学质量。

二、根据学生的身心发展特点，选择合适的数学绘本

“适当的教育”这一理念，要求小学数学教师在开展课堂教学工作的过程中，要学会根据学生的身心发展特点来合理规划教学方案。这当然包括为学生选择合适的数学绘本来促进学生的知识学习。考虑到小学低年级学生的抽象思维能力比较差，而且对于数学这一门科目的学习热情也不足。因此，小学数学教师就可以为学生选择一些比较形象、生动、有趣的数学绘本。这样不仅能够充分激发学生对于数学这一门科目的学习兴趣，而且也能够帮助学生更加容易地理解教材中一些比较抽象的知识点和内容，从而可以极大地提升学生的学习效率。

例如，小学数学教师在为学生讲解人教版数学一年级上册《认识时间》的第一课时，要求学生认识“整时”。它是學生建立时间观念的初次尝试，教材以小明的一天为主线，让学生结合生活经验来认识“整时”。它是本单元教学的重点，也为今后学习有关时分的知识奠定基础。数学教师综合分析了该阶段学生所具有的身心发展特点，这一阶段学生的抽象思维能力比较差，大部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识，他们每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化地就感知了时间这一抽象概念的存在，而且每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于他们来说也并不陌生。但如何准确地表达时间，这对一年级的学生来说有点困难。因此，教学时要把时间的认识与生活实际联系起来，并结合大量的认读活动与操作活动，让学生容易掌握他们比较喜欢的形象具体事物。笔者以《嘀嗒嘀嗒当当当》这样一个绘本故事作为学习的线索，让学生在故事中，结合生活经验来快乐地学习数学。由故事引出数学知识点，吸引学生自主参与到数学知识的了解和运用中来，培养学生对数学学习的兴趣，开发数学思维。在课堂上，通过“你拨我说”操作活动，提高数学思考能力，增强探究意识和合作学习意识，体验学习数学的乐趣。故事由农场的一天开始了。到了不同的时间，大钟会发出不同数量的钟响，敲几下就是几点钟啦。小猪不喜欢按时起床，不喜欢按时吃饭，不喜欢按时睡觉，所以希望大钟坏掉。可是，大钟真的坏掉了，农场里会发生什么事呢？引导学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

三、综合分析不同学生的学习需求，引用不同绘本内容

“适当的教育”这一教育理念也要求小学数学教师在开展课堂教学工作的过程中，要根据不同学生的实际情况来设计不同的教学方案。由于小学阶段一个班级学生人数众多，每一个学生的综合情况都不尽相同，数学教师理应为学生设计不同的教学策略，引用不同的绘本内容来助力学生学习数学这一门科目。而且，数学教材中所包含的知识众多，学生对于不同知识的掌握情况也不尽相同，有些学生对于“数”的掌握比较好，而有些学生对于“图形”的掌握比较好。数学教师也应当根据学生对教材内容的掌握情况及教材内容的不同特点来引用合理的绘本内容，帮助学生更加高效地学习。

例如，小学数学教师在为学生讲解人教版一年级下册第五单元《认识人民币》的时候，这一单元的学习目标主要是学生能够掌握元、角、分等不同币值的人民币。为了能够帮助学生更加容易地理解以及学习，数学教师可以引入一个绘本故事。这个故事的主要内容是：在青青草原上，村长发红包，让小羊们买有需要的物品。喜羊羊来到文具店，买尺子花了一元钱，那么可以怎样付钱？从学生熟悉的生活情境和已知的知识基础出发，激起学生的学习兴趣和求知欲。接着讲故事：懒羊羊在书店里愁眉苦脸的。这是怎么回事呢？原来，懒羊羊想买这本《新华字典》24元6角，但不知道怎么付钱？小朋友，你们能帮帮他吗？通过模拟付钱活动，学生可以进一步熟悉人民币。由于同样的钱数可以通过不同的面值人民币的组合得到，从而培养学生思维的灵活性。通过小组活动，学生经历了想一想、摆一摆、数一数等操作过程，能够得到正确的答案，使不同发展水平的学生都能通过自主活动解决问题，获得成功的体验。

四、根据教材内容，选择绘本内容

小学数学教师开展教学工作的来源及基础就是数学这一本教材。因此，基于“适当的教育”这一教育理念，小学数学教师也需要根据教材内容所具有的不同特点来为学生选择恰当的绘本内容。数学教材中有一些知识比较抽象，小学数学教师就需要为学生选择一些比较形象生动的绘本内容来帮助学生更加容易地理解教材内容。而教材中有一些内容本身就比较形象生动，那么这时候数学教师就不必为学生选择比较具体的绘本内容了，而是需要为学生选择一些生活化的绘本内容，让学生将所学习到的知识应用到其中，达到巩固所学知识的效果。

例如，在为学生讲解人教版二年级上册第七单元《认识》的时候，数学教师可以根据教材的内容为学生设计三个重点教学目标，分别是：通过《我的一天》数学绘本、自主探究、动手操作，进一步认识钟面，认识时间单位“分”，知道1时=60分;初步认识几时几分，要求学生能正确读写几时几分，培养学生的数学阅读能力，让学生经历探索知识的过程，形成初步的推理能力，体验成功的快乐;培养学生珍惜时间的意识，体会消防员的辛苦。数学教师在教学的过程中为学生引入了数学绘本故事，故事的主要内容是：叮铃铃，伴随着喧闹的钟声，车库里的消防车齐刷刷地被启动，车头灯一闪一闪。我的一天开始了。原来119状况室打来电话，有一个人被困在建筑物的8楼，动弹不得。首次行动，我突然紧张起来，从现在开始不能出一点失误。因为我们要救护的是宝贵的生命。教师提问：现在是什么时间？你会认这个时间吗？让学生感受到了救助员和时间赛跑的忙碌和紧张，对钟表时刻也有了进一步的认识。知道小针是时针，大针是分针，大针指向了12时，是整点。读时刻时，先读时针，再读分针。这能帮助学生熟悉时间单位——分。而认识钟表有助于提高学生对于时间和数的概念的理解。此外，教师还可以让学生在钟表上指出吃饭、上学、睡觉等日常生活中有规律的时间点。同时，很重要的一点是，让学生明白作为消防员的一天，我们不可以打电话报假警，这样会耽搁消防员营救其他人。通过这些简单而有趣味的方式，学生在听故事的过程中不仅学习到了知识，而且提高了课堂学习的效率。

五、选择生活化绘本内容，活学数学知识

“适当的教育”这一教育理念，同样要求小学数学教师在开展课堂教学工作的过程中，要根据教材内容所具有的特点来设计教学方案，并且引用绘本内容来助力数学这一门科目教学活动的开展。由于数学这一门科目与我们的实际生活联系比较密切，日常生活中的很多事情都可以应用到数学的相关知识来加以解决，小学数学教师在教学的过程中，也可以适当地为学生选择一些生活化的绘本内容。这样不仅能够使学生更加深入地理解教材的内容以知识，而且也能够使学生更加容易地将所学习到的知识应用到实际生活当中，达到活学活用的学习效果，这对学生未来的发展及成长都具有非常重要的意义。

例如，在为学生讲解人教版三年级上册《时、分、秒》的时候，数学教师根据教材中的内容为学生设计了三个重点教学目标，分别是：要求学生认识时间单位“秒”，并且要知道一分等于六十秒;引导学生会进行一些时间方面的简单计算;要求学生能够初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守及爱惜时间的意识和习惯。数学教师在教学的过程中为学生引入了一个生活化的绘本故事，故事的主要内容是：有一天，消防员们去完成紧急任务，早上8：10从部队出发，8：25到达指定地点，并且开始执行紧急任务，35分钟以后紧急任务圆满完成，消防员开始动身返回部队，10：15到达部队。那么，消防员完成紧急任务的时间是什么时候呢？数学教师可以引发学生思考，并且要求学生以学习小组为单位共同探讨，利用刚刚学习到的知识来回答这个问题。由于这个绘本故事与实际生活息息相关，学生都对教材中的内容的学习产生了极大的兴趣，都积极参与到了讨论当中。学生通过自己的努力及思考找到了问题的答案，可以说获得了极大的学习成就感。通过这样的方式也提升了学生的学习自信心，让学生对数学这一门科目的学习产生了极大的兴趣。

总而言之，通过探讨“适当的教育”背景下，数学绘本在小学低年级课堂教学的实践策略，不仅能够帮助小学数学教师更加深入地理解“适当的教育”这一教育理念的含义，并且用这一理念来指导教学工作的开展，使教学更加合理化。而且，通过将数学绘本应用到小学低年级课堂教学当中，也能够充分激发学生的学习兴趣，促进学生的理解及掌握，让数学这一门科目的学习变得更加容易。小学数学教师可以借鉴以上提到的几个方面的内容来使用“适当的教育”这一理念，指导数学绘本在小学低年级课堂教学中的应用，从而更加高效地完成新课标规定的教学任务及教学目标。

[本文系广州市南沙区“适合的教育”专项课题“数学绘本在小学中低年级课堂教学的实践研究”（编号：NSJYKYZ2021099）研究成果]

參考文献：

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责任编辑  杨  杰