创设诗情画意小学美术课堂的现实思考与实践探索

秦怡

摘 要：小学美术教师在具体的教学过程当中，要能充分使学生的综合能力得以大幅度提升，使学生所具备的审美素养得到进一步优化，充分构建具有诗情画意的美术课堂。由此，小学美术教师则需要对诗画合一等诸多优质的教学模式进行综合性应用。在实际的教学过程中，小学美术教师需要将诗情画意课堂与以学生发展为本的教学方式相结合，使学生所具有的人文精神得以提升，使学生的综合审美素养得到综合性的培育，以此从多种角度使学生得到進一步的成长。基于此，本文对当前小学美术教师在具体的教学过程当中如何创设更加诗情画意的课堂氛围进行详细分析，并且对诗情画意课堂教学工作所具有的优质性进行综合性的探究，希望能够为我国的小学美术教育工作提供些许参考。

关键词：诗情画意;小学美术;美术课堂

【中图分类号】G623.75            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）14-0102-03

Realistic thinking and practical exploration of creating a poetic and pictorial

elementary school art classroom

QIN Yi （Mufu Shanzhuang Primary School， Qixia District， Nanjing City， Jiangsu Province，China）

【Abstract】In the specific teaching process of primary school art teachers， it is necessary to fully improve the comprehensive ability of students， to further optimize the aesthetic quality of students， and to fully build a poetic art classroom. Therefore， primary school art teachers need to comprehensively apply many high-quality teaching modes such as poetry and painting. In the actual teaching process， primary school art teachers need to combine poetic and picturesque classrooms with students' development-oriented teaching methods， so that students' humanistic spirit can be improved， and students' comprehensive aesthetic literacy can be comprehensively cultivated. Students can be further developed from a variety of perspectives. Based on this， this paper makes a detailed analysis of how the current primary school art teachers create a more poetic classroom atmosphere in the specific teaching process. And make a comprehensive exploration of the high quality of the poetic and picturesque classroom teaching work， hoping to provide some reference for the art education work in primary schools in our country.

【Keywords】 Poetry and painting; Primary school art; Art classroom

诗情画意美术课堂创建在当前的小学美术课堂创建过程中，属于创新型的教学方法，其主要方式在于以更加优质且创业型的教学模式，使整体课堂所具有的新颖性特征得以体现，并且在诗情画意的教学氛围当中，使学生所具有的综合能力得以大幅度提升，而具体教学过程当中可以将诗画合一的教学模式进行综合性应用，使学生的文学素养以及相应的审美素养得到大幅度提升，使美术教学不仅具有提升学生绘画技巧的能力，而且能够使其自身所具有的育人特点得以进一步提升。

1.对诗情画意课堂创建所具有的重要性进行详细分析

（1）能够满足当前教学改革的现实需求

小学在发展过程中，整体教学现状急需改革，对于一年级的学生而言，在具体的入学过程中，会对学校生活充满希望。换而言之，任何一个学生在其入学初期并不会认为自身综合能力与其他学生存在一定程度的差距，同时也不会认为自己无法进行有效的绘画与创造。在上课过程中，学生会体现出大胆涂鸦、积极举手以及踊跃表达的现实特征。然而，在第一学期结束后，部分学生会对自己的能力产生质疑，在绘画角度上会对自身所具有的绘画天赋产生质疑，由此会产生厌学以及相应的自卑情绪，而当小学生活基本结束时，部分学生已经无法对美术学习抱有任何希望，对其完全丧失信心，只能将相应的美术课程与休闲娱乐课程等同看待，而如何使当前学生在具体学习过程中，能够获得更加愉快的体验，使其能够真正对美术课程产生兴趣，是当前美术教学在改革过程当中所需要解决的现实问题。同时，美术教学在传统教学过程中，会存在重技能和轻人文的现实问题，在具体教学过程中会存在的重临摹而无法对创新与有效体现的现实特征。小学美术在具体教学过程中，新课程标准要求课堂需要充分将学生作为课程的主体，充分贯彻以学生为本的教学理念，使学生的人文素养以及审美能力提升。而在此背景下，教师需要加强美术教育中学生审美能力的提升，使其创新精神得到有效的激发，并且使学生能够对美术产生更加持久的兴趣。艺术在发展过程中，需要充分在人们精神的指导下予以开展，防止小学美术课程在教学过程中存在过于强调学科技能为中心的教学模式，而无法对人文精神予以体现。而将诗情画意的课程进行有效的构建，能够在一定程度上对当前重点的现实特征予以改变，使课堂所具有的流动性大幅度提升。

（2）能够使教学课程与学生的发展需求相符合

在当前基础教育改革的过程中，全面对学生的人文精神进行培育极为重要，对于美术教学而言，需要摆脱长期以来所具有的枯燥特征，进一步将美术学科所具有的人文性质有效体现，小学美术在具体的教学过程中，诸多内容均与人文相关，而美术课程所具有的基本概念中也会含有诸多人文内容。由此，在小学美术教学过程中，对学生的人文特征进行培育，是学科所具有的内在要求，也是时代的现实需求，而充分应用诗情画意的教学模式，便能够使学生的人文素养得到进一步优化。此外，美術在教学过程中，其基本内容便是使学生的审美能力得以大幅度提升，美术学科其自身便具备审美特点，而语文学科中所存在的古诗文，同样具有较为突出的现实美育作用，如果能够将二者进行有效结合，形成诗情画意的课程特征，将能使学生所具有的审美素养得到综合性的培育，满足学生在学习过程中对于其自身审美素养进行提升的现实需求。

2.构建诗情画意的小学美术课堂方式

在学生学习过程中，如果能够提升其学习兴趣，将使整体学习效果得以大幅度优化。对于小学生而言，如何使其在美术学习过程中提升其兴趣极为关键。在诗情画意课堂的构建过程中，其主要方式可以通过诗化合一的方法，提升整体教学所具有的现实质量，并且使诗句中所具有的美学观点融入美术教学过程中，能够进一步依照学生日常生活中所积累的生活经验，将古诗词与美术教学有效融合，由此使学生美术创作所具有的综合性得以大幅度提升，使其认识结构得以优化，使其能够得到更加全方位的发展，以下便对如何将视化合一模式进行应用，并且对小学美术课堂更具诗情画意的特点进行分析。

（1）引入阶段，创造优质的课堂环境

在学生学习过程中往往对于美术课程无法予以高度重视，由此很难有效调动学生的学习兴趣，在教学过程当中，需要将学生熟悉的诗歌以及相应的美术创作进行有效结合，进而营造更加诗意的课堂，使学生能够带着感情对相应的石化进行有效的鉴赏，并且提升其感悟性，使其创作潜能得以激发。在对学画山水画进行教学的过程中，为了能够使学生对山水画的构图特点进行有效了解，教师在具体教学过程中可以以古诗词作为课堂导入，可以引用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一诗词，并且引导学生结合相应的诗词开展山水画的赏析，并且使学生探讨美术创作能够以何种方式对诗歌的意境予以体现。在实际学习过程当中，学生通过探究山水画中所拥有的重峦叠嶂的绘画方式，以及添加云雾的现实特征，使学生感受到以山水画的方式对“山重水复疑无路”进行有效的表达，而在此基础上，教师又可进一步引入整体山水画所存在的构图特点，使学生能够充分对作品中如何对辩证性及规律性予以展现的方式进行分析。教师在其自身的引导下，使学生能够对整体山水画所具有的聚散、开合、虚实等诸多内容进行详细理解。举例说明，在对虚实进行讲解的过程中，相应的作品过程构建过程当中会拥有远近区别，同时也会存在较为明显的明暗差别，景物之间也会存在强弱的现实对比。作者通过相应的方式对重峦叠嶂的特征进行体会，由此也能使画面存在高度的立体感。而对上述内容学习的过程中，学生通过古诗词的引用，能够进一步对山水画结构中所存在的各项哲学思维进行有效理解，由此能够充分对山水画构图特点进行更加深入的掌握。此外，教师在具体教学过程中，同样可以结合作品的实际表达内容，对各类诗歌类型进行有效选择。举例说明，对于具有卡通特点的各类绘画作品而言，教师在具体教学过程中，则可以引入相应的儿童歌谣，而对于与国画相关的教学内容，则可以对古诗词予以引用，由此使学生能够从多样化的角度提升其自身所具有的想象力。在进行自主创作的过程中，能够结合其整体画面的内容与相应的诗歌文字，对整体绘画作品进行更加深入的理解，同时在脑海中也能重构更为优质且高级想象力的绘画作品。

（2）提升想象力，使教学工作融入个性因素

在具体的小学美术教学过程中，对美术作品进行赏析是极为重要的教学内容，诸多学生在进行赏析的过程中，不知该从何角度入手进行综合性的赏析探究。此时，教师可以充分以古诗词为基础，引导学生开展有效的思考，探索整体绘画者在具体绘画过程中，如何对造型搭配结构等诸多模式进行有效的应用，以此对诗歌的艺术美进行展现，由此能够使学员的个性化学习特征得到有效体现，使学生能够在思考过程中提升其自身所具有的想象性，更加主动地参与到各项具体思考教学过程中。举例说明，在对外界景色进行学习创作的过程中，为了能够使学生所具有的创作新颖性大幅度提升，教师在具体创作过程当中可以向学生展示相应的绘画作品，同时配合讲解古诗词，使学生进行综合性的赏析。举例说明，教师可以引导学生思考“窗含西岭千秋雪”诗歌所具有的妙处何在，经过讨论及思考之后，学生往往会认为“含”着一字拥有的精道的表达效果。而由此能够使窗外的景物以画面的方式予以体现。而后，教师需要引导学生对照诗歌以及相应的美术作品，引导学生思考哪些美术作品拥有此诗歌中表达所存在的现实特点。教师可以鼓励学生进行再次进行想象思考，是否能够将相应的创作方法应用在自己的绘画作品中，使自己所绘画的作品同样呈现此种艺术效果。此时，学生便能够将之前所思考的内容以绘画方式在纸上进行有效表达。学生思考过程中会存在一定差异性特征，而表达的内容也会存在高度的差异性特征，在此过程中能够使学生的个性化融入实际的绘画中，以此发挥其自身所拥有的想象力，使作品更具新意。此外，在进行自主赏析的过程中，教师需要进一步将绘画知识、技巧通过儿歌等诸多方式进行有效表现，以此充分吸引学生的学习兴趣，通过各种方式能够使学生对相应的知识点进行有效学习，并且轻松掌握绘画相关的各类知识点，使绘画的理论知识教学得到不断优化完善。

（3）在创作角度提升学生的情感和理解性

在美术进行创作的过程中，教师需要充分引导学生对自我情感进行有效的思考。此时，可以引导学生对符合诗歌内容的图画进行有效的寻找，并且为画作配上诗歌，而在此过程中，学生不难发现，在美术作品以及相应的诗歌创作中，作者会将相应的情感在作品中进行有效的表达，而此时学生在进行自主性创作的过程中，也会投入其情感，使整体画作所具有的真情实感得以体现。举例说明，在对诗情画意课堂进行创设的过程中，教师可以进一步向学生展示诸多具有丰富情感的诗歌，并且使学生结合相应的诗歌内容开展具体的创作工作，并且思考如何将相应的情感与美术的实际创作进行有效结合，教师可以引导学生以《墨梅》为主题展开相应的赏析，而对相应的诗词进行赏析后，学生会发现，作者虽然对梅花进行表扬，但就其实际而言，是对高洁情操进行综合性的表达。此时，教师可以引导学生如何将“只留清香满乾坤”的情感在绘画中进行综合性体现。此时，学生会从主观角度进行思考，对各类体现梅花品格的美术表达方式进行创设。由此所形成的画作能够更好地将学生所具有的主观思想进行有效表达。如果在具体创作过程中，能够将诗歌情感继续有效地融入，将能够进一步使学生在知识迁移的过程中，将诗歌的画面进行有效呈现，不仅使学生有效完成作品，并且发挥自身的创造力，同时能够使学生的文学素养得到一定程度提升，由此使美术学科在具体教学过程中所具有的多学科素养融合的现实效果得到进一步体现。

3.结语

小学阶段美术教学工作起着极为重要的现实作用，在具体教学过程中，教师需要充分引导学生进行有效的思考，对自身的综合能力进行有效提升，而传统的美术教学工作在开展过程中会具备一定程度的枯燥性，部分学生无法提升学习兴趣，并且会降低对美术学习的热情。而在此前提下，教师便需要寻找更加多元化，且能够引导学生提升学习兴趣的教学模式，创设诗情画意课堂便是此种模式，在具体的课堂构建过程中，教师需要充分引导学生结合语文中诗词、诗歌等诸多现实特点，对画作进行有效分析，在课程导入阶段营造更为优质的意境在学生思考的过程中，辅助学生提升其想象力，在创作过程中以诗情画意的方式使学生能够对绘画倾注情感，以此从诸多角度使我国美术教学所具有的完善性得以提升，并且在一定程度上使学生能够强化对美术学习的热情，使美术学习的效果得以大幅度优化。

参考文献

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