农村初中英语学困生读写训练方法研究分析

李文辉

摘 要：新课程改革背景下农村初中英语教学应有所创新和调整，以便该项教学能够真正贴近学困生，能更好地调动他们的学习兴趣，让他们积极主动地参与到课堂教学中来，提高学习效率。但实际情况则不然，农村地区初中英语教学的实效性并不高，依旧存在问题，教师未能有效地教授学困生，导致他们的学习状况未能发生转变。基于此，本文将着重分析农村学困生英语学习滞后的原因，进而探讨如何组织农村初中英语学困生进行读写训练，获得良好的英语学习效果。

关键词：农村地区;初中英语;学困生;读写训练

【中图分类号】G633.41            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）14-0173-03

Research and analysis on reading and writing training methods for English learning

difficulties students in rural junior high schools

LI Wenhui （Jiang'an County Dipon Middle School，China）

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform， English teaching in rural junior high schools should be innovated and adjusted， so that the teaching can be really close to the students with learning difficulties， can better mobilize their interest in learning， and let them actively participate in classroom teaching. ，Improve learning efficiency. However， the actual situation is not the same. The effectiveness of English teaching in junior middle schools in rural areas is not high， and there are still problems. Teachers have not been able to effectively teach students with learning difficulties， which has led to their failure to change their learning conditions. Based on this， this paper will focus on analyzing the reasons for the lag in English learning of rural students with learning difficulties， and then explore how to organize rural junior high school students with English learning difficulties to carry out reading and writing training， so as to obtain good English learning results.

【Keywords】Rural areas;Junior high school English; Students with learning difficulties; Reading and writing training

讀写训练应用于英语教学之中是非常适合的，能够促进学困生英语语言、阅读能力和写作能力等方面的发展。基于此，为了能够改变学困生学习不足的局面，让他们在持续的读写训练中逐步提高自身的英语综合能力，根据学困生的成长特点和学习特点创设英语读写训练活动是非常有必要的。

1.农村学困生学习滞后的分析

（1）内在因素

第一，学习方法。

对农村初中学困生英语学习实际情况加以观察和了解，不难发现，大部分学困生都在很认真地学习英语知识，但英语成绩却没有显著提高。对此种情况加以进一步分析，发现学生并没有掌握适合他们的学习方法，在学习过程中使用蛮力，相应地就难以获得良好的学习效果，这在一定程度上打击了学困生学习的积极性，逐渐消磨他们学习的自信心。

学困生未能掌握得当的适合的学习方法，与他们记忆困难有一定关系。对学困生英语词汇、语法等方面知识掌握程度予以检测，学困生英语知识记忆不牢固，与学困生的智力并没有任何问题。这充分说明了学困生并不存在学不好英语的情况，只是因为学困生并没有掌握适合自己的记忆方法。在学习英语知识的过程中，学困生一直采用死记硬背的方式对每个知识点、每个词汇进行学习与记忆，这就导致知识的记忆比较碎片化，未能将新旧知识有机结合在一起，那么随着所学知识的增多，前期所记忆的部分知识越来越模糊，记忆不清，在利用知识点进行解题的过程中可能会出现质点使用测量的现象。

第二，学习态度。

学习态度是否端正对于英语知识的学习有极大影响，如若学生在学习过程中表现出积极的学习态度，那么他们自身会处于积极的情绪状态，学习行动也更加积极，能够努力地克服学习困难，获得知识。观察学困生英语知识的学习情况，会发现很多学困生并没有保持良好的学习态度。究其原因，与学困生未能对英语学科产生浓厚兴趣有直接关系。大多数农村家长对英语的认识不足，他们认为英语学习可有可无，这在无形之中影响了学困生。因为学困生未能从心底真正认可英语学科，那么在课堂学习过程中态度不端正，未能投入其中，没有产生浓厚的兴趣，消极被动地学习英语知识，学习效果当然不佳。与学困生未能持续且认真的学习有关，英语学科知识学习是一个长期的过程，需要学生始终保持学习动力，持续且有效地学习。但是，大多数学困生在学习英语知识的过程中，一旦遇到学习障碍就会产生畏难情绪，不仅没有克服困难反而逃避困难，这就导致他们学习效果不佳，长此以往，他们的学习毅力逐渐消退。

（2）外在因素

除了学困生自身存在问题外，外部环境对他们的影响也是非常大的。这其中包括家长的影响和教师的影响。家庭教育对学生的成长与学习影响是非常大的，家父母的言谈举止会直接影响学生的思想和行为。所以，为了能够让学生积极主动地投入学科学习中来，始终保持良好的学习状态，家长应当积极正面地影响和鼓励学生。但是农村学生的家长不仅没有具备良好的英语水平，还对英语产生一种错误认识，比如，部分学生家长认为，英语学科知识学习的意义不大，这就使得学生没有接受良好的家庭教育，未能培养他们的英语思维，这就使得学困生难以融入英语学科教学中来，始终保持良好的学习状态，有效学习。

教师的教学水平在一定程度上会影响英语教学质量。相对城市教育来讲，农村初中教师的整体教学水平偏低，大部分教师受传统教学观念的影响，在组织学生进行英语教学过程中，采用传统单一的教学方法，在课堂上向学生灌输大量的英语知识，未能注重调动学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习知识与训练，这就使得学困生难以感受到学习英语学科的乐趣，未能积极投入其中，致使其学习效率降低。

2.农村初中英语教学现状的分析

在素质教育的大环境下，新课程改革的不断深化在一定程度上推进了初中英语教学工作的创新与优化。但是不可否认，当前农村初中英语教学依旧存在诸多有待解决的问题，有以下两点。

第一，忽略学生读写能力的培养。在英语教学过程中英语词汇、英语语法、英语句式等知识的教授占据了大多数课堂时间，组织学生进行英语阅读和写作训练的时间较少，长此以往势必会导致学困生的写作能力和阅读能力发展状况不佳。

第二，对于学困生的关注程度较低。每个学生都是独立的个体，学生的认知能力、理解能力、分析能力、学习能力等方面存在一定差异，这就使得学生对于英语知识的理解与掌握程度不尽相同。教师应当遵循因材施教的原则，根据不同层次学生的实际情况实施针对性的教学，以便让每个层次的学生都能获得知识。但当前部分教师在组织学生进行英语教学的过程中，将重点放在课程安排与课程实施上，未能关注学生的学习状况，尤其是学困生，这就导致学困生未能跟上教师教学的步伐，有效学习，长此以往学困生的学习兴趣逐渐消退，甚至出现厌学现象。

3.农村初中英语学困生读写训练的可行性路径

（1）优化读前活动，积累写作素材

第一，头脑风暴法。

为了能够让学困生投入读前活动中来，积极主动地参与文本阅读，积累写作素材，首先要将重点放在激发学困生的学习兴趣上。也就是教师要注意了解学困生的实际情况，比如，他们的英语基础、兴趣爱好等。以此为依据来选择与学困生知识水平相贴近的英语阅读材料，并且保证阅读材料内容风趣幽默。那么，在组织学生进行读前活动，让学生进行文本阅读的过程中学困生也会产生浓厚的学习兴趣，在兴趣的驱使下积极、主动地投入阅读中来，锻炼自身阅读能力的同时，积累写作素材。

第二，看图说话法。

看图说话，顾名思义，让学生观看图片之后用自己的语言描述图片内容，从而锻炼他们的英语表达能力。此种方法应用于读前活动中，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生认真观看图片，尝试运用所学英语知识组织语言，描述图片内容。为了能够获得良好的阅读效果，教师应蹲下身来，从学生的视角出发，选择符合不同层次学生知识水平的图片，以便不同层次的学生都能够参与到看图说话活动中来，让学困生也能产生参与欲望，尝试运用英语描述图片，教师适当地点拨和鼓励学困生，学困生势必能够增强信心，积极投入其中，锻炼自身的阅读能力、写作能力及表达能力。

（2）优化读中活动，储备语言知识

除了做好课前预热准备外，优化设计英语教学活动，良好地组织学困生进行读写训练是非常必要的。这需要教师能够深入地学习新课程改革的理论，深刻理解理论内涵，转变教学观念，树立以学生为主的教学理念，重新定位英语教学，将新理论渗透到英语教学规划中，以便选用适合的教学方法，打造趣味十足的教学活动，使之能够真正贴近学生，可以调动学困生的良好情绪状态，积极主动地投入读写训练中。

第一，创设情境，良好展开读写训练。

激发学困生对英语学科的学习兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，可以通过创设教学情境来实现。教师应当在课前准备阶段深入研究教材，掌握重点知识和难点知识;注重观察和了解学困生的学习生活，明确他们的成长特点、学习特点及生活阅历等，进而收集适合的、可用的教学资源，创设情景化英语教学活动，在课堂教学过程中利用多媒体来创设与教学内容相契合的特定情境，比如，生活情境、环境情境等，将学困生带入特定情境中，积极正面地感染和影响学生，让他们产生良好的情绪状态，激发自身的学习兴趣。此时，教师组织学生进行文本阅读，学困生能够欣然接受，并且积极投入其中。之后组织学困生翻译文本，学习知识，在此基础上基于文本内容，提出具有趣味性的主题，让学生展开想象，将所思所想表达出来，之后鼓励他们用所学知识来将所想象的内容寫下来，如此势必能够调动他们的能动性，积极投入其中。比如，人教版初中英语教材八年级上册Unit 6 “I，m going to study computer science.”在教学中，教学伊始教师创设了“人们计划去做什么”的图片及视频，以便营造人们日常生活的场景，这能够与学困生的生活阅历串联起来。此时，教师提问：“What are you going to do next year？”让学困生想一想新的一年自己准备做什么、聊一聊。这仿佛打开了学困生的话匣子，新的一年都准备做哪些事情，调动了他们的良好情绪状态。此时，组织学困生进行文本阅读，他们积极投入其中，认真阅读。在此基础上教师提出问题，让学困生之间相互交流、沟通，尝试回答问题。这一过程中教师积极鼓励和引导学困生，使之解答问题。在此基础上教师又说每个学生都有接触过计算机，那么结合自己的亲身体验来写一段话吧。学生会积极投入其中，认真对待，认真写作。

第二，巧设问题，积极展开读写训练。

学习动机是学生学习的内驱力，只有驱动学困生的学习动机，才能让他们真正融入知识学习中来，有效学习，克服学习困境，获得良好的学习效果，提高自身的英语知识水平、提高自身的阅读能力、写作能力及学习能力等，促进他们良好的成长与发展。为了能够真正做到这一点，教师还可以在英语教学过程中实施问题教学法，引导学困生良好地开展读写训练。

当然，为了充分发挥问题教学法的作用，教师应注意结合教学内容及学困生的知识水平，设计阶梯式的问题，以便让学困生在阅读文本后能够相对容易地解答前半部分的问题，增强他们的学习自信心，进而投入有一定难度的问题思考与解答中来，从而有效学习英语知识。此时，鼓励学困生利用所学知识进行写作训练，他们势必能够欣然接受，投入其中，获得良好的读写效果。例如，人教版九年级Unit 13“Were trying to save the earth！”教学中，教师组织学生进行文本阅读，让他们对文本内容有所熟悉，在此基础上教师教师提出问题，即

1）Wang Tao is known for_______.

2）He_______makes larger pieces that look like animals and humans.

3）Why does he hope to set up a “metal art” theme park？

4）What can art bring according to the last sentence？

讓每个小组成员在此阅读文本之后，成员之间讨论问、解答问题。观察学困生文本阅读情况，发现他们正在积极阅读，与其他成员沟通，解决生词或文本翻译不准确之处。之后与成员探讨问题，尝试解决问题，并获得良好的阅读体验。在此基础上教师应围绕文本内容，提出写作主题，让每个学生进行写作训练，组员之间可以相互指导、相互检验、相互修改，促使学困生都参与到写作训练中来，获得良好的写作效果。

4.结语

面对当前农村初中英语教学存在诸多问题，未能有效地指导和教授学困生的实际情况，应当探究行之有效的办法来改变现状，有针对性地指导学困生进行读写训练，逐步提高他们的阅读能力和写作能力，同时增强他们学习英语的自信心，以便促进他们良好的成长与发展。

参考文献

[1]蓝丰盛.初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨[J].中外交流，2021（02）.