“双减”背景下小学语文有效教学策略

黄晓昱

摘 要：随着双减政策和新课程改革教育理念的全面推行，教师要将教学的重点从提升学生们的语文考试成绩转变为切实减轻学生们的课业负担和培养学生们的核心素养。语文是一门兼具生活性和专业性的学科，要有效地提升学生们的语文学习兴趣和学习效率，教师就要从学生们的实际需求角度出发，帮助学生们将课堂中所学的语文理论知识反复应用于生活实践中，起到在实践中学习的教学效果。本文试着总结双减背景下小学语文的有效教学策略。

关键词：“双减背景”;小学语文;教学策略

小学是培养学生们独立人格和价值观的关键基础教育阶段，这一阶段的教育过程中，教师切不可单纯为了传授书本理论知识和完成教学任务进行授课，而是要根据每个学生的个体化情况，帮助学生们有效地感受到应用语文知识的快乐和满足，让学生们在课后也能够积极主动地投入到语文知识的拓展学习应用中。在目前的小学语文教学过程中存在着师生教学负担重、学生们学习热情不高等问题，教师要和家长一起对现有的语文教学模式进行有效改革，践行以学生为本的语文教育理念。

一、小学语文的教学现状

在目前的小学语文教学过程中存在着以下问题影响了学生们核心素质的培养和语文教学效率的提升。首先是教师一个人需要对全班同学们的语文学习节奏进行有效把控，学生们往往只能够被动地跟随教师的知识讲解节奏进行学习，而没有对语文教学模式和相关知识的探讨应用进行深入思考，学生们的独立创新精神没有得到有效地激发培养。另一个问题是目前对学生们语文学习情况的评价模式太过单一，教师、家长都过多地关注了学生们的语文考试成绩分数，而没有注重学生们的个人成长，在这样的功利化学习氛围下，学生也自然而然地会将学习的重点放在钻研各种解题套路和提升考试分数上。语文本来是一门趣味性十足的生活实践类学科，然而现在的学生却缺乏独立自主应用语文知识展开实践应用的机会，而只能够在学校教室内倾听教师的知识讲解，无法有效地将课堂所学和生活实践进行密切联系，自然也就无法进一步激活自主的语文知识学习动力[1]。

二、“双减”背景下小学语文有效教学策略

（一）开展有效预习

许多学生语文学习效率不佳的原因便是对课堂的教学内容不够熟悉，当在课堂上进行学习时容易出现走马观花的感觉，在双减政策推行后，语文课堂的教学时间进一步减少，教师可以在课前通过给学生们布置行之有效的预习任务让学生们提前熟悉了解课堂内容，让学生们明确该堂语文课程的教学任务，同时还可以让学生们对课文内容和作者的创作背景都有所了解，让学生们带着对学习内容的思考进入到课堂学习中，可以起到事半功倍的教学效果。例如在学习小学语文部编版六年级上册《少年闰土》时，教师可以在课前给同学们布置趣味预习任务，让学生们给课文的主人公“闰土”制作一份简历，让学生们能够结合课文内容对主人公的形象进行有效总结，如“闰土”的专业技能为捕猹捉鸟，教师还可以给学生们播放与课文内容相关的预习视频，让学生们通过观看视频的方式对全文内容进行简单的通读，最后还可以向学生们介绍“闰土”在课文结束后的故事，让学生们了解到“闰土”长大成人后的转变。学生们在独立有效完成课前预习作业的过程中既可以熟悉语文课堂的教学内容，又可以培养自身的语文实践技能和核心素养，教师在课堂上也可以将教学重点放在如何培养学生们的创新思维，而不是追求教学任务的完成效率。

（二）开展创新课堂

语文教学的方式也绝不仅仅只是教师独自讲解、学生们做笔记这一种单一方式，要有效地践行双减政策教育理念，教师可以有效应用多媒体技术、大数据技术来推出更加高质量的语文课堂教学服务，让学生们在课堂上就能够吃饱吃够，避免在课后又完成重复枯燥的巩固书面习题。例如在学习小学语文六年级下册《鲁滨逊漂流记》时，教师可以给学生们播放相关著作改编的影视剧片段，让学生们通过观看视频的方式了解到书本文字上描述的人物形象，还可以让学生们展开想象讨论，让学生们想象自己如果流落到了荒岛应该首先解决哪些问题，学生们在面对这样趣味十足的语文课堂教学活动时都显得非常积极踊跃，有的同学认为我们应该先解决食物、淡水问题，有的同学认为我们应该尽早地建立自我的安全住所确保环境安全。教师要改变传统的以教师为主导的语文课堂教学模式，而是将语文课堂的展现舞台交还给学生，鼓励学生积极主动地表现自我、锻炼自我，践行创新课堂和双减政策的教育理念。

（三）改变作业形式

在传统的语文教学模式中，教师多是给学生们布置重复类似的语文课后作业，学生们在完成作业后往往也只能够得到片面的等级分数评价，而不能够自主地对自我的语文学习优劣势项目进行有效评估，自然也就不能动态地调整下一步的语文学习计划。双减政策推行后，教师可以通过改变作业的布置和评价形式来进一步激活学生们的语文学习热情。例如在学习小学语文六年级上册《故宫博物院》后，教师可以给学生们布置不同层次的作业，对于班级中处于基础水平的学生，教师可以让他们在课后通过制作思维导图的形式来对故宫博物院的游览顺序和位置分布进行归纳总结，然后再让学生们对彼此制作的故宫游览图进行有效分析;而对于学有余力的同学，教师可以布置更加具备拓展性和开放性的课后作业，如教师可以让学生们在周末、假期之余到附近的博物馆、天文馆中去实地参观，再对课文内容结构进行仿写练习。通过改变语文的课后作业形式可以给每个学生创造符合自我实际情况的语文实践能力锻炼机会[2]。

结束语

在雙减政策的全面推行后，教师要将语文教学的主体地位返还给学生，让学生们也参与到语文教学模式的探讨制定中来，还要给予学生们充分的自主权利，让学生们能够自由快乐地享受语文学习的过程。在目前的小学语文教学过程中存在着教师教学任务负担重、学生们学习热情不高等问题。教师可以通过开展有效预习、创新课堂教学方式和改变作业布置方式等策略来践行双减政策和新课程教育理念，将本来枯燥无味的语文教学课堂转变为师生们共同成长的自由平台。

参考文献

[1]刘云霞.基于“互联网+”时代下的小学语文教学新模式[J].中国新通信，2021，2324：164-165.

[2]李富德.小学语文教学中学生创新思维的培养[J].甘肃教育研究，2022，01：60-63.