趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用

吴奕雯

摘 要：对于小学低年级的学生来讲，数学的抽象和逻辑是很难被接受的，因为小学低年级学生的思维还处在萌芽期，根本没有办法将抽象、逻辑的思维转化为具体的实物形象。在小学数学的教育教学中，数学的概念是枯枝无味的，课堂也是单一乏味的，让学生慢慢对数学失去了学习的兴趣。因此，小学数学教师要将数学课堂的单一无趣变成课堂充满趣味，用趣味的课堂来提高学生学习数学积极性与主动性。

关键词：趣味数学;小学低年级;数学教学

引言

作为基础学科同时也是重要的科目，数学在现实生活中每个角落都能见到数学的影子，大到卫星火箭，小到生活琐事，都和数学有着千丝万缕的关系，生活中处处都可以看到关于数学知识的身影。但是对小学生而言数学学起来是很困难的，因为数学不仅有很强抽象性和逻辑性，同时数学还有很高的严谨性等等，仍以部分学生对学习数学提不起兴趣，有甚者是厌倦数学课堂，久而久之就使得学生数学跟不上，成绩不理想。这就需要教师从多方面考量应该用什么样的教学方式进行数学教学，趣味教学对于小学低年级的学生来讲是可以带动学习数学的积极性，所以教师要积极地展开趣味教学，以此来用趣味的数学课堂来提升教育教学质量。

一、动手操作，激发学生主动学习兴趣

对于小学低年级的学生来讲，做游戏是学生向往的生活。在传统的数学教学课堂上，教师多数采用的是说教模式，教师没有做到将游戏生活与数学知识联系起来，以至于课堂是单一乏味的，呈现出一种没有生机的课堂。在新课改的推动下，数学课堂推出结合学生爱玩、好动的本性，教师掌握学生的本性与数学教学内容联系起来，为学生设置相应的环境，提高数学课堂的趣味，来激发学生学习的兴趣。

例如：在“生活中的数”这节课进行教学时，提前让学生准备好教具，比如：小木棒、各种豆类若干、小型积木、雪花片等等一些方便学生携带的一些实物。教师用问题的形式，向出示五支粉笔，请学生们帮忙想一想用什么办法可以知道有多少只粉笔。学生会1、2、3、4、5的数数，或者是直接说出5。教师以质疑的口气问学生，“你们会不会想我这样1个、2个、3个的读呢”教师和学生一起点读数数1只、2只、3只、4只、5只一共五只粉笔，教师点名让学生结合实物数数1只、2只、3只、4只、5只一共五只粉笔，然后借助教具让学生在自己的课桌上进行操作数数，要1个1个的数，或者是2个2个的数、3个3个的数、或者是5个5个的数、10个的数10个的数。教师提出问题“请学生用自己带的实物，进行一次数数，1个1个的数、2个2个的数都可以，”动手操作可以带动学生学习的兴趣和积极性，学生的注意力也会长时间的在课堂上，小学生在玩的过程中，就掌握了数学知识，

二、运用情景教学 吸引学生注意力

让情景教学融入课堂是让学生从感官上感触，以此来调动学生学习的积极性。相对传统教学法而言情景教学让学生更容易接受。将情景教学应用到小学低年级数学课堂教学中是符合小学生的天性，教师设计好教学情景，让学生融入到课堂中，这样既能看到充满朝气的学生，还能激起学生学习数学的欲望和激情。

例如：在“分类”这节课进行教学活动时，教师提前让学生准备好各种小动物图片（天上飞的、地上走的、水里游的）。教师先让学生看一下自己的书本文具在书包里怎么放的，选出两个（一个很摆放很整齐、也很规律，另一个是杂乱无章的堆放）请学生们观看一番，并让学生说出自己比较喜欢哪一个，并说出原因，不喜欢哪一个，也要说出原因。学生回答，某某的书包摆放比较干净整洁，某某的书包不干净整洁，我喜欢摆放干净整洁的书包，教师让学生在整理一下自己的文具盒，教师在学生中间走动，并观察学生的整理方法，找出有特点的几个学生发言，说出自己为什么这样摆放。教师利用小学生的心理特点让学生把自己带的动物图片进行分类，天上飞的、水里游的、地上走的，让学生自己动手操作进行分类，学生会很有兴趣地参与到课堂中来，教师在轻松的环境下进行教学过程，学生对数学课不仅不会排斥，反而会对上数学课向往，学生学习数学的积极性被调动，学习热情在课堂上展现，也学会了独立思考，学习数学的良好习惯也慢慢养成。

三、利用教学与生活关系 激发学习兴趣

数学与生活是息息相关的，在数学教学过程中结合生活进行教学可以有效地提高学生学习兴趣。借助生活情景将学生带入课堂。教师根据教学内容和实际情况相结合，创设一个真实又生动的情景，帮助学生更直观的了解较抽象的教学内容。在数学教学过程中有些知识是比较抽象的，学生的会因自身的思维能力影响教学质量。教师如果将教学内容与生活相结合，那么抽象的内容也不再抽象，学生学习的过程也会很容易接受新知识和理解知识点，例如：在“位置与顺序”这节课进行教学活动时，教师可以利用实际生活进行教学，教师借助PPT让学生观看学校运动会的班级照片，问谁在前面、谁在他后面、谁又在最后。学生一一把教师提出的问题做一回答。然后教师在把各组小组长叫出来，让他们以自己组的先后顺序自己排排好（教师要问几组排到第一位，先用倒序在用正序）。在以从高到低的顺序排好等等活动方式进行教育教学，让学生积极主动地参与到活动中来。激起学生的学习兴趣，在活动的同时，教师反复的提出重点和难点，让学生在耳濡目染的情形下就能掌握住知识点。这一下来学生注意力也会在课堂之上，对学习数学产生兴趣，从而达到爱数学，爱学习，有效地提高教育教学是质量。

結束语

在数学的教育教学中，趣味教学在小学低年级数学教育教学中的运用，对小学生学习数学的积极性有很大的帮助，使得学生在数学学习的过程中，强化对数学知识的理解，在生活中提高运用数学知识。同时，教师也需要在平时教学活动中，针对小学生的本性（爱玩、好动）、特点（注意力很容易被分散），选用一些与课程相符的游戏参与课堂到课堂教学，课堂有趣味，学生的学习兴趣只增不减，学习效率与质量只高不低。学生的学习成绩提高了，学生的思维也活跃了，同时教师的教学质量也有提高。

参考文献

[1]刘景玉.浅谈小学数学教学的趣味性[J].亚太教育.2016.（27）：18

[2]彭丽.小学数学教学的趣味性初探[J].中国校外教育，2015.（19）：22

[3]南青广.小学数学教学的趣味性的相关策略分析[J].启迪与智慧（教育），2014，（12）：44