“以图导学”在初中地理教学中的实践策略

董晓燕

摘 要：在地理教学的过程中，地图教学是至关重要的，它更是在地理专业教学中十分形象直观的表现教学的重要工具。以图导学能够很形象简单地将地理知识展现在学生面前，在地理教学的过程中，教师采用以图导学的教法，就能够培养学生对地理课程的学习积极性，使学生积极地投身到课堂教学活动，逐步熟悉和了解所学的地理知识。在本文中，笔者所要探讨的正是以图导学方法在地理课堂教学过程中的具体运用。

关键词：以图导学;初中地理;教学实践

引言

在中学阶段地理课程的教材中，可以利用一种叫做以图导学的新教学方式，这种教学模式把一些和地理课程内容有关的照片、图示等带到了中学的地理课程教学中，以便于充分发挥它直接生动的教育效果，给学生留有深深的印记，因而大大地提高了学生的学习效果。从地理学这门课程的教育特性来看，照片与图示的引入本来就不能缺少，因此地理学科目测验中涉及不少识图的问题。灵活运用照片，对学生在初中阶段的地理课程教学至关重要。

一、初中地理教学中运用以图导学教学模式的优势

1、激发学生学习地理的积极性

地理学课程相对抽象枯燥，掌握难度也很大，需要学生具有较强的空间想像能力和空间记忆能力。而传统的地理学课堂则大多是以老师的讲解为主，学生被动地进行。不过对于学校教师而言，简单的讲授无法充分调动学生对基础地理专业知识的学习浓厚兴趣和主观积极力，再加上地理专业课程本身难度就很大，长此以往，会使得学生在地理专业课堂教学中形成厌烦心理，进而负面影响课堂教学。而如果老师将以图导学的方式渗透到基础地理专业课堂教学中，就能够把抽象的地理专业知识转化为具体的图形，并以此充分调动学生对地理专业的主观积极力，进而引领学生重新发现對地理专业课程的浓厚兴趣，也有助于学生提高复习效果，进而提升教学质量[1]。

2、拓宽学生的知识面，训练学生的空间想象能力

以图导学模式主要是把书本中枯燥抽象的知识点，以图画的形式形象而生动地呈现给学生，同时还能够合理扩展图书中的知识点，如各个地区的自然特点、人文特色、建筑特征、风俗习惯特点和气候特征等，以有助于学生扩大自身的知识面。此外，以图导学模式还能够把地理区域与其特点，通过图画的形式直观表现出来，以有助于学生在脑海中形成地理空间的思维模型，增强了学生的空间想象力，使学生更易于记住地理区域及其特点。这对中学生来说，无疑是学习地理的利器。

3、提升学生的综合能力

初中各学科间有着很密切的关系，根据新课程规定，在平时的教育中，应重视对学生综合能力的训练和提高，重视课程间的互动和交融。把以图导学模式运用到中学的地理课程中，让学生通过细致观看图像，并对图像内容加以分析，从而形成对自己的整体认识，并形成深刻记忆。通过这个教学方法既可以使学生自觉地把图像的内容和课堂知识连接起来，还可以提高学生的知识掌握能力、空间思考能力和联想记忆的能力，学生在掌握地理知识的过程中，不但能够将自身掌握知识点的能力提高，还能够把提高的知识运用于其他课程的教学。

二、以图导学在初中地理教学中的应用

1、创设教学情景

中学阶段的学生对于地理领域的经验并不丰富，不少中学学生都仅仅知道自己所生存的社会环境，在这个状况下，让中学生掌握没有熟悉过的领域的地理知识，好比是个天方夜谭。在对缺乏大致了解的前提下，单纯地通过文字描述或者口头表述，学生无法很好的了解课程的内容。而且，刻板的内容讲解只是为了给学生们留有短暂的记忆，但时日一长，学生们也会尽数遗忘[2]。老师针对这一情景，可给学生创造一个合理生动的以图导学的教学情景，并在这个情景中引入以图导学的教学元素，最具体的实现方式可能是由老师在每一节课的开始时，运用多媒体或者网络等信息技术手段，给学生呈现一些生动有趣、与当堂内容有关的地理图形，从而引起学生的学习兴趣，同时调动学生对地理教育这门课程的学习热情。因此，在地形图的判断这一知识点理解的教育中，老师们首先要对教材内容加以深入发掘与理解，全面了解课程中的主要内容，提取最核心的教学部分，再根据这一知识点运用网络信息技术搜集一些生动有趣的相关照片，并综合整理为适当的课堂材料，创造相应的课堂教学情境。

2、灵活运用教学方法

初中地理教学具有大量的实践性教学内容，例如，学生自制学具、绘画图表、参观乡村地理、社区研究实践等，与学校日常生活实践深入紧密联系，客观地反应了学校现实生活中普遍的地理现状、地理问题，还有学校当前社会生活中存在的各种问题，如环保问题、土地资源问题等。老师们要在实践探索过程中正确抓住以图导学的基本要求、重点任务，在地理单元教学课堂上有机融合多学科的教学方法，指导不同层次学生合理思维、探索、实验，在丰富地理知识系统的同时培养地理思维，提高地理教学效率[3]。

3、结合地图联系生活

还可以通过把图表内容和学生的实际生活经验相结合，把地理课程中的有关教材内容和日常生活的知识理念传授学生，以便使学生知道地理环境这门课程并没有枯燥无味、内容刻板，而只是和身边的实际生活经验有关。同时老师在地理课程上还可以将相关的生活经历和知识分享给学生，使学生在掌握教材内容的同时，还可以进一步充实自身的实际生活经验，这样就可以在很大程度地充分调动起学生的学习积极度和对地理环境这门课程的教学热忱。地理教师应在每次的教学过程中，多指导学生把课堂学习内容和现实有机地结合，使学生可以在实际教学生活中善于发掘地理课程中的重要元素与内涵，以便获得良好的教学，进而学以致用，融会沟通，把课程中学到的理论知识实际地运用于自己的日常生活之中。

结束语

在初中地理教学中以图导学的重要作用不能忽略，在探讨、实施的教学过程中要将以图导学贯彻整体地理专业教学，在活用地理学图片、地理学专业知识的时候高效解答日常生活中的地理学相关问题，提升空间思维力量、地图使用力量、资讯获得力量及其地理学知识技能水平，客观地展现以图导学在中学地理专业课堂中的特有魅力。。

参考文献

[1]房晓飞，徐毅.深度利用学生绘图，扎实落地核心素养——以初中区域地理实践教学为例[J].地理教学，2019（2）.

[2]郑建新.基于初中地理重难点突破的实验创新研究[J].地理教学，2020（6）.

[3]刘亨惠.在初中地理教学中以图导学教学模式应用研究[J].名师在线，2016（09）.