基于云平台的移动学习系统在高职院校高等数学教学中的应用

霍龙龙

摘要：随着现代化技术的飞速发展，大学校园中智能手机的使用率大幅度提升。鉴于云平台移动学习深受教育领域的高度关注，文章以云平台的概念为基础，分析了移动学习系统及其优势，提出了云平台背景下，高职院校高等数学教学中移动学习系统的实践应用策略，旨在提升高职院校高等数学教学质量，提高学生数学学习能力。

关键词：云平台  移动学习系统  高职院校  高等数学

移动学习模式应用于高职院校的软件教学流程中，除了有利于扩展知识的获取途径，还能让学生的学习方法更丰富，有效提升学生的学习主动性。移动学习系统可以让学习主体、云平台、管理主体有效衔接，使学生可以利用移动学习平台主动访问教学资源，从而获取优质学习体验。

一、基础概念分析

（一）云平台的概念

云平台又称云技术平台研发，可以用于教育培训领域，该平台推出的新型信息化教育观念，集中了教育、学习、管理、分享、娱乐、交流互动为一体，使教育部、院校、施教者、受教者、家长等身份不同的群体，可以在相同的平台上按照自身的权限完成本职工作。云平台教育资源体系作为重点技术融合云教育的处理方法，有利于激发学生的潜能。

（二）移动学习辅具

移动学习有利于拓展数字学习，学生不再局限于电脑桌面前，可以自由学习。从其实现方法而言，移动学习系统的实现应以云平台为支柱。通过研究移动学习概念发现，实现移动学习设备具有以下特性：第一，方便随时携带，即设备的形态较小、重量较轻，可随身携带;第二，无线特点，即设备不需要连接线路;第三，移动特点，即应用人可以做到在移动中合理运用。

智能设备完全符合以上特点，学生在任何情况和任何环境都能通过手机设备和施教者、教育资源、受教者学习环境设施有效交流，不会受到时间与地点的制约。在云平台基础下，高职院校能让学生利用智能设备对云平台所需的教育资源进行访问。

二、高职院校高等数学教学现状

从职能角度来讲，高职院校是为社会提供应用型人才的重要场所，所以高职院校的教学体系和教学内容要倾向于实践性、创新性和综合性。另外，高等数学是建立在基础数学的层面，实现了对数学理论和相关技巧的挖掘。

（一）学生综合基础参差不齐

结合实际情况来看，大部分高职院校学生在原有基础教育的过程中会存在缺失，学习成绩一般、学习积极性不高，同时高等数学自身难度较大，导致大部分高职学生在学习高等数学时存在注意力不集中、知识掌控能力差等情况。

（二）学习实践机会较少

结合高职院校教学情况来看，受到传统教学体系的影响，部分教学方法局限在原有的理论课程中，但是原有的课程规划时长较短，每学年的课时也有一定限制，而理论课又占据了大部分，导致学生不仅未能充分掌握理论基础知识，还会丧失大量的实践机会。

（三）教学方法灵活性不强

结合学习需求来看，大部分学生对灵活、多样的教学方式比较感兴趣。而传统课堂教学方法较为单一，缺乏主观能动性，不能激发学生的学习兴趣，信息技术的融合也不够充分，学生没有发挥自身能力的空间，这对数学知识的实践来讲极为不利，同时无法发散学生的创造性思维。

（四）教师综合科研能力较低

高等数学教学要求教师不仅能够为学生解释相关知识点，还要营造多元化的课堂，最主要的是能结合学生的实际情况进行针对性调整，确保教学内容和教学方案更加符合学生的实际情况，从而满足教学目标。

三、移动学习模式的优势分析

（一）有利于提升互动教学的趣味性

学生利用移动学习终端，可以按照自身的学习水平、知识需求选取合适的学习方法与内容，不再限制于课堂学习。

（二）有利于增强师生在课堂上的交互性

在传统的课堂教学中，只有在课堂中比较积极、爱说的学生才会与教师、同学进行互动，而平常在课堂上不愿意说话、性格比较内向的学生，则很少自主交流。如果将移动学习系统引入高等数学课堂教学中，那么即使不愿发言或是胆小不愿交流的学生，也能利用网络平台和教师沟通，增多学生与教师的交流机会，方便教师在教学中对这些学生给予更多关怀与关心。

（三）有利于提升学生在实训中解答问题的能力

在实践教学过程中，因教学精力受限，无法全面顾及全班学生，所以教师只能将数学教学资源上传在云平台上，方便学生自主学习数学知识。这样一来，在教师未引导的状况下，学生可以独立解决课堂上存在的问题，并通过个体努力高效完成学习任务，提升学习自信心与成就感。

（四）有利于增强学生实时答疑的效果

在高等数学教学中，受到课堂教学时间的局限，教师无法依次监督与指导班级每个学生的实训流程，如果将移动学习系统引进高等数学教学课堂，教师可以通过视频和音频等相关设备，让学生及时记录难点知识，并在时间许可的情况下为学生解答难题，增强课堂实时答疑效果。

四、基于云平台下移动学习系统在高等数学教学中的应用

移动学习系统不能完全代替原有教学模式，仅能在原有课堂上进行深入拓展与补充。当前，很多教育移动APP的教学功能获得了积极完善，给智能设备辅助教学提供了有力保障。但是，通过智能设备作为教学辅具的研究鲜少，且大部分研究都在分析理论方面，可以用于实际教学的内容极少。所以，笔者尝试将智能辅助教学设备应用于高职院校高等数学教学过程中，旨在探究高等数学教育在智能设备支持下收獲的教学效果。

（一）分析蓝墨云班课教育性能

蓝墨云班课APP作为以移动网与云平台环境为前提的新型APP教学助手，其中包含资源模块、成员模块、活动模块、消息模块和详情模块五大模块。资源模块可以实现各类学习材料的上传;成员模块可以展示班级成员的信息，包含学生的学习进度和课堂签到情况;活动模块可以开展各类学习活动，实现答疑、讨论、作业、问卷、投票、测试、头脑风暴等功能;消息模块可以及时发布相关教学信息，实现成员之间交流与私聊的功能;详细模块可以设置云班课的信息，实现考试布置、合成邀请码、学习要求、学习进度等功能。

（二）设计蓝墨云班课教育活动

1.使用蓝墨云班课APP教育功能的方法

通过对蓝墨云班课APP移动教育性能的充分借鉴，教师运用移动智能设备与云平台，有利于在课堂内外开展班级构建、学生管理、教学组织、及时反馈、互动和评价等相关教育活动。具体操作方法如下：第一，班级构建。使用详情模块合成邀请码，学生利用邀请码进入。第二，学生管理。按照学生的经验排名，合成评价学生的报告。第三，教学组织。使用活动及成员模块，进行课前签到、资源分享。第四，课间讨论问题、问卷投票、头脑风暴。第五，测试、练习、作业等发布。反馈与评价需使用消息、活动及成员模块，实现小组评价、学习互评、教师评价，合成评估教学的报告。

2.高等数学课堂使用蓝墨云班课的辅助教学案例

在教学高等数学上册定积分的概念与性质第一节课程中的“定积分概念”进行鉴于云平台蓝墨云班课教学流程的实现。

第一，做好课前准备工作。通过移动终端及云平台蓝墨云班课进行课前预习通知的颁发、教育资料的分享，包含教育视频和教育课件，使学生开展课前测试和课前练习，同步分析课前形成的数据。由此可见，在上课前的预习任务中，学生对定积分计算面积获得的是准确值还是相似值问题的理解尚不明确。

第二，做好课堂教学点名工作。通過使用蓝墨云班课签到功能实施秒点名，班级人数统计为150人的签到完成时间仅需30秒，学生只有完成签到才能得到经验值。

第三，创设分析问题的教学情境。通过头脑风暴、教学情境的创造，对学生预习难题展开有效研究与合理探讨。此类方法有利于激发学生的学习兴趣，让课堂切实成为学生的主要学习场地，促使学生积极表达自己的想法，并在思维的碰撞下，深入理解数学困难知识点。

第四，课堂训练。蓝墨云班课APP为学生提供选人、抢答、举手三类点名方式，以选人方法为基础，摇摇随机点名，此类提问方法提升了数学课堂趣味性。学生只有明确解答问题以后，教师才能合理给其增加经验值，将充分调动学生的学习积极性，进一步增加学生的自信。

第五，课后复习巩固、反馈与评级。在教学中，教师需要布置作业、监督学生的复习情况，而通过蓝墨云班课教学APP平台设置和课堂教授知识有关的作业，对学生提出在规范时间内将教师布置的作业完成并在云班课上传的要求，有利于教师监督学生的复习情况。

第六，通过讨论解答疑难知识点。针对课堂中无法理解和存在疑问之处，教师需通过课下学生之间的相互探讨，提出解答模块。在学生提出答案后，针对讨论较积极、回答正确的学生，教师应增加其经验值，以示鼓励。

第七，课后评价。按照实践教学活动中学生得到的经验值，教师可通过学生经验进行排序，并评价教学活动和分析学生的学习状况等。

五、结语

总而言之，教师与学生要合理运用智能设备，结合智能设备与教学模式，开启以云平台为前提的高等数学教学渠道。在云平台的辅助下，移动学习方法的优势非常明显。如可以有效运用上课时间，合理延伸课外时间，调动学生学习自主性与积极性，还能增进师生之间的交流，拉近二者之间的距离。同时，利用此类教学平台分析数据，可以明确掌握学生的学情，从而采用正确的教学方法，全面提升教学效果与学生的数学素质。

参考文献：

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[3]高慧娟.基于Android平台的移动学习系统在高职教学中的应用研究[J].卷宗，2016（8）.

[4]孙佳瑜，王延鹏.基于移动终端的移动学习在高等数学教学中的应用研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2018（4）.

（作者单位：济源职业技术学院）