立德树人导向下思政元素融入护理专业课程教学

孙东明 秦清荣

摘要：对高校而言，教育的关键在于立德树人。高校要严格按照思政工作的规律，发挥教书育人的职能，尊重学生的成长规律，积极强化工作技能，巧妙地借助课堂教学这一独特路径，守好一段渠、种好责任田，促使各门课程同思政理论课同向同行，产生强大的协同效应。对此，文章以立德树人为导向，重点分析了将思政元素融入护理专业课程教学的策略。

关键词：立德树人  思政  护理专业

课程思政是一种全员、全程和全课程育人的重要体系，而立德树人是该课程体系的重要任务。融入课程思政并不是改变原有课程的本质属性，而是更好地凸显原有课程的德育功能，并坚持采用德育的学科思维深入分析蕴藏于各门课程中的文化基因、价值追求和精神内涵，让其成为传播社会主义核心价值观的重要载体。

护理专业人文素质主要表现为对人的尊重与关爱，继承与发扬仁心仁术，怎样把思政元素同护理专业教学相融合，积极践行立德树人的原则，这是当前护理学思考的重点。教师要以立德树人为导向，将思政工作融入教育过程中，真正实现全程育人、全方位育人，促进我国高等教育可持续发展。

一、思政元素融入护理专业课程教学的必要性分析

对护理专业学生而言，工作职责在于预防疾病、缓解痛楚、促进健康，主要服务对象是患者。对护理专业教师来讲，医学教育不只是讲解专业知识与技能，关键在于培养学生良好的职业道德和沟通表达能力，忠于职守、救死扶伤和吃苦耐劳的职业精神，强烈的同情心和人道主义精神，奉献与责任意识等，促进学生全方位发展。

随着医学模式的迅速发展，“生物—心理—社会”医学模式对护理专业教育提出了更严格的要求。长期以来，我国医学教育重视专业知识教学、忽视人文教育的问题较为突出，护理专业学生依然是单纯靠思政课程教育接受思想政治教育，并未接受针对性的专业课程思政教育。对护理学而言，专业教育是思政教育的有效途径，在专业知识传授的过程中，教师应注重培养学生的责任意识和职业道德，并结合专业特点，有目的地选择思政元素，搭建思政课程体系，巧妙地融合思政元素，以强化护理专业学生思想政治素养和职业素养为目标，把思想政治教育融入专业课程的教学过程中，积极打造护理专业课程思政金课。这样一来，每一位专业教师都能切实发挥教书育人的作用，积极践行立德树人的教学理念，确保每一堂专业课程都能够成为立德树人的阵地。

二、思政元素融入護理专业课程教学的要求分析

（一）把握双方内涵与定位，两者相互作用

为了能够顺利地将思政元素融入护理专业课程，教师应准确地把握两者之间的内涵与定位。护理专业教育的根本出发点在于培养技术高超、品德高尚的护理人才，而思政教育的最终目的在于立德树人。在内涵与价值观方面存在共性，教师只有真正发现与认识了这些内容，才能够为融合做好准备，并在护理专业课程教学中潜移默化地开展思政教育。

（二）实现显性教育与隐性教育的结合

思政课程往往被分为显性思政与隐性思政，显性思政是指能够清楚地呈现思政课程，隐性思政是指在专业课程中渗透思政教育，两者差异较为明显。在教学中，教师应充分认识到这一点，想方设法地促进显性思政与隐性思政相融合。只有这样，学生才能够紧跟教师的教学思路，形成思政意识。

（三）促成专业课程与思政教育有机融合

在教育体系中，护理课程与思政课程均是不可缺少的育人阵地，两者融合是必然趋势，有利于实现立德树人的目的。因此，护理专业教师要从课程中深挖思政元素，并与思政教育相融合，进一步突出专业课程的思政主题。

（四）从实际出发，探究课程思政的建设特色

要想将思政元素融入护理专业课程，教师应根据教学实际量力而行，以确保护理专业在各种课程思政中的实践更加实际化。只有这样，才能够使有限的资源发挥最大的作用，培育出更多高素养的护理专业人才，确保敬重生命、关爱生命等主题渗透护理专业的各个环节，促使学生能够将“行大爱”的思想内化于心。另外，教师还应考虑学生的成长与学习现状，结合自身现状探究最佳的、最具特色的课程思政实践道路，提出针对性、科学性的思政融合目标，切实做到因材施教，确保护理专业融入思政元素后更具魅力。

三、思政元素融入护理专业课程教学

（一）挖掘护理专业思政元素，打造护理专业课程思政体系

思政教育是一项复杂的系统工程。首先，教师应根据护理专业学生的特征，制订科学合理的知识目标、能力目标和素质目标;其次，教师应研读课程，深入提炼思政元素，并巧妙地渗透在课堂教学中，引导学生牢固掌握专业技能的同时，提升人文精神和职业素养，为成长为有温度的白衣天使打好基础。另外，要想在教学内容中融入思政元素，教师需要剖析专业课程，从框架到具体内容、理论到操作等相关环节中提炼出思政元素，形成具有专业特征的思政体系，巧妙地渗透到课堂教学中。

例如，在抗击新冠肺炎疫情期间，医护人员由于长时间穿隔离服奋战在一线，面部留下了很深的压痕，有的医护人员甚至出现了皮肤破损的情况。教师可以融合护理学基础课程中压疮的预防及护理要点，组织学生积极讨论、分析面部压力性损伤诱发因素、临床症状与预防方法，引导学生学习抗疫英雄的先进事迹，培养学生爱国主义精神和无私奉献的品质。教师还可以结合中医药在新冠肺炎治疗中发挥的独特功效，与中医护理课程中的用药护理知识相融合，使学生了解中医的博大精深，提高学生的民族自豪感，调动学生学习中医知识的热情。

（二）创新课程思政教学方法，提高学生综合素质，提升育人实效

将课程思政元素融入护理专业人才培养过程，是当前教育的必然要求，教师需要更新教育理念，调整传统教学内容，改革教学模式和教学方法，将思政教育贯穿学生在校学习的全过程，让学生在课堂上能够有惊喜、有收获，从而激发学生的探究热情，培养德、智、体、美、劳全面发展的合格护理人才，满足社会对护理人才的需求。BC58F9C0-981F-480B-87F7-938808EB9D8D

1.课前仪式教育

开学之初，教师应引导学生参观实训中心，介绍护理专业的发展历程，详细讲解“护理人”具备的作用，强调服务对象指的是“全人”，在实训过程中要将“护理人”作为具有社会、生理和心理等相关需求的“人”，应给予“护理人”必要的关爱和尊重。开展此类活动可以让学生认识到护理专业是对“全人”进行服务的专业，并且和科学技术、人文情怀有着紧密的联系，让学生在学习专业知识的同时，提高人文素养，强化职业道德修养，真正做到待患者如家人。此外，教师还可以组织开展“南丁格尔精神”系列教育，通过演讲、摄影、志愿服务等活动，引导学生树立护士职业的使命感和光荣感。

2.案例教育

在临床专业课程教学中，教师应重视培养学生的科学精神和批判思维，再将马克思主义相关原理与方式渗透到教学过程中，让学生能够对问题进行辩证的思量与考虑。

有这样一个案例：“患儿症状表现为发热和阵发性咳嗽，不易将痰咳出，同时出现流涕鼻塞，气促显著。”教师指导学生分析案例时，需反复强调透过现象看本质，明确主次矛盾，找出患儿的主要问题是气促，并立足于具体问题具体分析，引导学生结合临床表现得出正确的护理诊断和护理措施。再如乳腺癌手术治疗技术的不断优化，逐渐由切除局部肿块，演变成采取乳房保留和成形术等，切除癌肿，此方式的变化展现了实践和认识之间存在的辩证关系，更体现了以人为本的理念和情感。

3.共情教育

在临床工作中，护士是住院患者接触最多的医务人员，人文关怀应贯穿整个护理过程。在开展专业课教学时，教师需要将情感、职业道德等与专业教育融合在一起，通过模拟“护理人”开展各类基础操作的过程中，引导学生换位思考，给予护理对象更多的关爱。例如，在进行导尿技术实训教学时，教师需要引导学生关注患者感受，并保护患者隐私，在讲解用药护理的过程中注重渗入严谨、慎独等精神。

4.法制教育

在专业课教学和临床实习、见习方面，教师需要重视法制教育，紧密结合法律法规，同时要求学生规范自身医疗行为，保护患者正当权利，并严格按照护理程序开展相应操作。此外，教师应将医患、护患等相关事件和案例融入课堂教学，组织临床典型司法案例讨论，以小组为单位，分析、探討有关法律法规，培养学生的法治思维。

5.拓展教育

在开展专业课程教学时，教师应将讲授的专业知识和学生关注的热点问题、时代新闻人物等相结合，有选择、有目的地向学生讲解，增强课堂教学的生动性，让专业知识更具趣味性，激发学生的学习兴趣。

例如，根据“2003年非典型肺炎”和“2020年新冠肺炎”抗疫中发生的感人故事，教师可以讲述“白衣天使”和“吹哨人”的事迹，反映医护人员不畏艰辛、不怕困难的奉献精神等。专业课程学习和学生今后的职业发展紧密相关，教师通过渗透思政元素，可以有效提高学生的道德水平，引导学生树立爱岗敬业、服务社会、奉献社会的思想意识，从而科学规划职业生涯，在工作和生活中实现人生价值。

（三）提高教师德育意识，奠定课程思政的基础

护理专业学生的品德发展存在不确定性，家长和教师需要及时引导。首先，护理专业教师要注重思政意识的养成，坚定理想信念，才能真正把立德树人落实到教学中，促使学生积极向上，实现全面发展。其次，护理专业教师应该为学生树立良好的榜样，注重自身品德素质的养成，提升道德素养，先“立德”，之后才能实现“树人”的目标。此外，无论是课堂上的动作、语言，还是平时和学生的交流，教师都要时刻注意通过自己的良好行为规范影响学生，让学生逐渐从原本的依从发展到自觉认同，最终达到信奉的状态，提升道德自觉性。

四、结语

为了能够适应现代社会发展需求，护理专业教师应积极创新教学理念与方法，贯彻执行立德树人理念，深入挖掘护理课程中的思政元素，将知识讲解、能力培养与思政教育相融合，培养高素质的护理专业人才。

参考文献：

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（作者单位：山东滨州职业学院）BC58F9C0-981F-480B-87F7-938808EB9D8D