新高考背景下化学教师面临的挑战和应对策略

丁娇阳

摘要：为新高考制定的《新课程标准》中，要求高中生应该具备良好的科学素养、渊博的化学学识、严谨的科学态度、可期待的社会责任担当，为将来进入高校后系统地学习化学专业打下扎实的基础。文章基于新高考背景，阐述了化学教师面临的挑战和应对策略。

关键词：新高考   高中化学   挑战   策略

为全面贯彻党的教育方针，适应经济社会发展对多样化高素质人才的需要，2018年，湖北省加入了第三批实施新高考改革的行列。湖北省的新高考放弃了传统模式，采用了“3+1+2”的选科模式，选科形式更加灵活，更加遵循因材施教的教育规律和学生成长规律，学生的可选择项增加，学习兴趣更容易被激发。相对于传统高考中比较单纯的化学教学，新高考背景下，化学的学科地位发生了很大的变化，这也为高中化学教师带来了前所未有的新考验。

一、新高考背景下化学学科地位的重新定义

《普通高中化学课程标准（2017）》重新定义了化学学科的深刻内涵，“化学是在原子和分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的一门基础学科”;明确了其特征是“从微观层次认识物质，以符号形式描述物质，在不同层面创造物质”;明确提出了要发展以化学学科核心素养为导向的教学。显然，《普通高中化学课程标准（2017）》希望化学教师培养的高中学生应该更加全面。

但在现行的选考模式下，作为再选科目的化学采用等级来取对分分值，等级赋分可以均衡各学科试题难度的差异，其计分方式有助于明确学生的成绩水平和提高学科成绩的区分度，在一定程度上保障了考试成绩的公平性。然而，等级赋分减少了再选科目的分数极差，化学的理论分差从100分降为70分（卷面0分也可以赋为30分）。也就是说，再选科目的实际分数是贬值的。新高考背景下，化学脱离理综，以单科形式成卷，从湖北省已经参加的八省联考高考模拟试题上分析，化学试卷中题型、题量都有所改变，难度不降反升。学科难度较大，高中学生课程教育负担大，要想提升综合成绩，仅需背诵记忆不需要理解的简单学科就会成为重点攻关的对象。根据现已公布的2021届高考实施方案，化学等再选科目考试时间缩短为75分钟。这更加增加了学生选择、学习化学学科的焦虑与困难。

二、新高考背景下化学教师面临的巨大挑战

据湖北省宜昌市夷陵中学近三年在选科组合方面统计的数据来看，2019年至2021年，每年学生总数均为1095人左右，而选择化学作为再选学科的学生人数占总人数的50%～65%，这与传统高考时选择理科的学生人数相比，减少了120人左右。因此，探索高效的教学方法，指导学生提高学习效率，提升学生对化学学科的关注度与兴趣，是高中化学教师面临的重大挑战。

经过教育改革，化学实操能力和基本理论成为重要的考察点，主要包括了常见典型物质、学科基本概念、实验基本操作、基本反应原理。现在的试题也趋于多样性，更加贴近社会现实，与之前死记硬背公式比起来，现在的教育更多的是考查学生对化学知识的理解能力。

从已经举办的八省高考模拟考试来看，化学考试在考察必备知识和增强考试内容的基础上，还考察了学生对教材内容的理解与掌握，主要考验学生的创新能力和综合多样性能力。为此，教师要综合培养学生的逻辑判断、独立能力、自主学习等学科核心素养，这也很好地满足了新高考对发挥化学学科核心价值的要求。

三、新高考背景下化学教师的应对策略

（一）加强对学生的职业教育

新高考后，高校招生采取“院校专业组”方法填报志愿，高考时填报的专业和学生在学习期间选择的科目息息相关，学生需更早一些了解大学专业的学习内容，明确未来职业的就业方向，根据自身兴趣选择选考科目。但是，实际情况往往不尽如人意，部分学生仅仅根据学科的难易程度来选择选考科目。

高中化学教师不仅要关注学生化学学科成绩的提升，还要帮助学生正确认识化学学科知识与实际生活的关系，明确化学学科与大学专业的聯系，尤其是帮助学生了解化学学科相关职业的工作内容与就业前景。为此，教师可以在课堂中适当介绍相关专业知识和发展前景，激发学生学习化学知识的兴趣。

夷陵中学熊云贵老师主持的湖北省化学名师工作室的“实景教学”项目为学生职业生涯规划提供了很好的帮助。在教学中，熊老师邀请了化工厂的项目负责人为学生详细介绍生产原料，各生产线主要环节的生产过程和原理。这个过程中，学生的学习热情高涨，通过远程直播与化工厂负责人积极互动，倾尽所感所想，解决心中的困惑。“实景教学”不仅化课本知识于有形，而且一改学生心目中化工厂的负面印象，在学生的心中埋下了愿意学习化学、实业报国的种子。

在改革高中化学课程的过程中，夷陵中学选用了一部分选修课程来开阔学生的视野，《生活中处处皆化学》《化学的历史对话》等书籍常常被化学教师带到课堂上。《生活中处处皆化学》一书从普通生活出发，讲述了社会现象和普通化学知识的联系;《化学的历史对话》一书则讲述了历史中的化学人物，让学生感受化学家的“小确幸”，激发学生的情感共鸣。与此同时，夷陵中学在保障基础课程的前提下，探索开设了一些与今后大学专业课程相关的选修课，让学生可以尽早地接触大学化学专业的相关内容，帮助学生提前做出专业选择。

（二）增加教学趣味，营造良好的化学课堂氛围

在学生的印象中，化学是一门枯燥、呆板的学科，且严谨、枯燥的传统教学方式，导致学生无法感受化学学科的魅力。在实际高中化学课堂中，教师可以应用兴趣教学法，调动学生的学习主动性。相较于枯燥的理论知识，实验更能够激发学生的兴趣，所以在演示完毕后，教师可以在保障安全的情况下让学生亲身体验，实验的过程充满趣味性、刺激性和未知性，能够营造良好的化学课堂氛围，加深学生对化学知识的理解。

（三）自身教学理念亟待更新

教师处理教材内容的技巧与能力，直接影响高中化学课堂的教学效果。《普通高中化学课程标准（2017）》规定了新的化学课程教学与培养目标、课程方案与课程评价标准等内容，高中化学教师应正确理解这些内容并付诸实践。

首先，新教材编排合理。新教材安排先学习氧化还原应基本概念和离子反应，然后学习元素化合物，接着学习物质的量。这样的编排顺序，一方面，分散了难点，降低了学习的难度;另一方面，先学习基本化学工具，再借助工具分析物质，最后用计量关系表达物质之间反应量的关系，形成了严密的学科学习逻辑。

其次，新教材中素材更丰富，视野更开阔。在老教材的基础上，新教材增加了方法导引、科学史话、化学與职业、研究与实践等内容，让学生认识到化学能够创造更丰富的物质满足人们日益增长的生活需要，使学生有学习化学的自豪感。

再次，相比于旧教材，新教材的实验增多，实现了从课堂到实际生产的有效转变，激发了学生学习化学知识的兴趣。

最后，新教材增加了课后练习题的数量，并渗入改编高考题，训练了学生的思维，有助于学生巩固知识。

新高考的目的主要是想完美展现学科的核心素养，所以化学教师要把化学知识和“素养取向”有机结合。同时，教师对核心素养的认知直接关系到教案的编写，所以教师要从根本认识上提升自我。在课堂上，教师要指导学生提升实践能力、自主思考能力和解决问题能力，培养学生自主探究新鲜事物的能力，也要注意培养学生严谨的科学观念，让学生能够理性分析问题，从而解决问题。

（四）关注自身素质的提升

第一，化学教师要能够运用化学资料，将学生带入化学故事中，激发学生的学习兴趣，让学生体会化学进步对社会发展进程的贡献。如在教学《苯》这一课时，笔者以化学史为课堂主线，从煤气灯的使用，到凯库勒结构式的提出，整节课氛围活跃，学生也很专注。在听故事的过程中，学生不仅理解了苯的结构的来源，还体会到了化学家为探寻心中的疑惑而废寝忘食的探究精神。

第二，学科交叉层出不穷，各学科知识相互穿插，如环境化学、物理化学、生物化学等交叉学科开始出现，学科之间的融合越来越强。在高考中常常出现的利用化学知识解释文言文或诗句就是学科交叉的一个明显表现，学科交叉还体现在有机化学中酶、蛋白质等物质的引入，以及电化学中使用的生物电池等。因此，高中化学教师要利用互联网或报刊等，攫取各种学科综合知识，丰富自己的课堂素材。

第三，随着社会的进步，科学技术迅猛发展，基于化学与生产生活密切联系的事实，化学教师必须具备大量的先进生产生活知识，如逐年增加的化学工艺流程题就是对化学生产知识要求较高的明显佐证。

（五）通过“教、学、评”，统筹开展学生评价工作

教师应通过多种方式开展学习评价工作，并结合化学学科核心素养和基础化学学业完成质量建立整体评价体系。在设立评价指标时，教师要结合过程性指标和结果性指标，综合考虑学生的实验动手测试、基础知识测验和课堂表现。此外，教师可以采用学生自评，学生互评等方式，最后根据实际情况综合总结，多维度评价学生的化学素质能力，引导学生实现全面发展。

四、结语

新高考改革正在如火如荼地推进，招生制度的改变，主要是为了适应现代化的素质教育改革和社会的变革。新课程理念也为高中化学教师带来了新的思考，变革正在向前推进，新高考的试题不但考查化学学科基础知识，而且考查方式灵活多变，更以“能力立意”。因此，教师要紧跟时代步伐，终身学习，不断提升自己的专业水平和教学能力，为国家培养出更多专业出色、本领过硬的化学高素质人才。

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（作者单位：湖北省宜昌市夷陵中学）