多媒体技术在初中体育教学中的有效运用

丘艳萍

中图分类号：G807.3   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）04-141-02

摘  要  随着多媒体技术的不断发展，它与体育教学整合既是时代发展的需求，也是课堂教学的一种创新。多媒体信息技术越来越广泛地被运用于教学实践中，它不仅能丰富体育教学和课外活动内容，增强学生的身体体质，激发学生主动参与练习欲望，而且能保持课堂教学的流畅性，促进教学效果及学生学习素养的逐步提升。教师在初中体育教学中，要充分发挥多媒体的教学优势，将多媒体信息技术与日常教学有机结合起来，充分体现内容的丰富性、形式的多样性、教学效果的实效性，更好地为教学服务。

关键词  多媒体技术  教学整合  初中体育  运用方式

作为一种新颖的教学手段，多媒体技术集图像、文字、声音、动画、视频等于一体，它不仅体现了教学内容的丰富性、形式的多样性、教学效果的实效性，弥补了体育教学过程中教师无法解决的问题与困惑，而且展现出了生机与活力。多媒体信息技术的合理运用，改变了教师传统的教学观念，增强了学生对体育基本知识与技能的认知与理解，这对帮助学生提高学习体育兴趣、挖掘学生主动锻炼的热情及培养学生运动能力等具有不可忽视的作用。

一、充分认识多媒体信息技术在初中体育教学中的作用

多媒体信息技术的应用为初中体育教学带来了极大改变，其主要体现在以下方面。一是，体育教学的时空更加自由、开放。尤其多媒体网络平台的使用，突破了学生以往只局限于教师、田径场的束缚，取而代之的是学生可以不受体育课堂、时间和空间的制约。二是，体育课程资源更加丰富、多元化。多媒体网络能为体育教师、学生提供大量的且适合日常教学与开展活动所需的课程教学资源，凸显了其便利性与实用性，使原有的体育课程更具公开化和新颖化。三是，促进了学生、教师与学校的有效沟通与联系。多媒体信息有助于为教师、学生提供并共享课程教学资源，同时多媒体网络平台更能促进教师与教师、学生与学生、教师与学生及不同学校之间的交流，从而更好地为体育教学及学生的发展服务。四是，创造了和谐、开放且浓厚的教学氛围。多媒体信息技术在教学中的有效运用，能为学生提供自主学练的时间、内容，充分行使学生是学习主人的地位，彰显出学生是学习主体的良好个性。五是，满足了不同个性发展的学习需求。多媒体信息技术不仅丰富了课本上没有的体育知识，而且改变了教师以往的传统教学形式，这对体育生活化、吸引学生学习注意力以及构建一种丰富、新型的教学内容、教学方式等体系具有传统教学所无法比拟的优势，大大地满足了不同个性学生的运动需求，这对提高体育教学效果具有极大的促进作用。

二、多媒体技术在初中理论课堂中的运用

在初中体育理论教学中，教师通过多媒体技术，能以最简洁的方式将所要传授的知识点展示出来。传统的理论教学，教师往往要浪费许多板书的时间，加上板书的方式较为单一，不仅激不起学生对体育理论知识的学习兴趣，而且学生对所学知识深感枯燥、乏味，导致教学效果极差。

为此，教师要充分挖掘多媒体在理论课教学中的作用，依托多媒体那丰富的教育资源，借助多媒体独特的图画、音乐、视频等特点，充分展示情境教学的魅力，创设有助于学生主动学习的教学环境，激发学生主动求知的好奇心和注意力，引导学生感知知识、理解知识、掌握知识。例如，在学习“生活方式与健康”知识点时，为了帮助学生认识科学的生活方式对健康的影响，明确尊重科学、健康生活等基本知识等重要性，教师可借助柔和美妙的歌曲导入，通过内容丰富且变化多样的幻灯片或微视频，结合形象生动的语言，向学生介绍有关“生活方式与健康”等知识。在学习过程中，教师根据教材内容及教学重难点，及时创设问题：“你每天的生活方式是什么？”“你有哪些不良的生活习惯”“怎样才能确保每天膳食的合理性”“如何克服自身的不良生活规律”“良好的生活方式对人的健康有何影响？”“怎样才能保持良好的生活方式，促进健康行为的形成？”……然后，组织学生结合生活实际，积极思维，相互交流，加强对所学知识的理解与掌握，最终达到“良好生活方式与习惯”的养成。又如：为激发学生乐于参加体育锻炼的积极性，在进行“每天坚持一小时体育锻炼”教学时，教师可借助多媒体的教学优势，将中、日、韩、美学生参加锻炼时间、参加课外体育人数、近视不良率、肥胖率等数据进行呈现、比较。让学生直观且清晰地了解当前我国青少年学生在体能素质等方面存在的不足，进一步明确“每天坚持一小时体育锻炼”的重要性及紧迫性，同时展示毛泽东等名人参加体育锻炼的图片或画面，用生动的例子诠释生命在于运动的道理，进而树立主动参与体育锻炼的责任意识，使学生养成每天坚持体育锻炼的良好行为，为终身体育锻炼奠定良好的基础。

三、多媒体技术在初中篮球教学中的运用

教师将多媒体技术应用与篮球教学中能起到意想不到的教学效果。作为学生最为喜欢的一项球类运动项目，篮球运动因其具有对抗性、合作性、竞争性及观赏性强等特点而深受广大师生的关注和喜爱。在初中进行篮球教学不仅能发展学生的体能素质、提高学生掌握篮球基本技术能力，还能树立学生良好的竞争与合作精神，促进学生体育品德的形成。可以说，发展篮球运动，提高学生技术水平既有及其重要作用。

在日常篮球教学过程中，教师应发挥多媒體技术在自身示范、学生练习及感受篮球魅力等方面的功能，将多媒体技术有机地融于教学中，例如课前让学生观看NBA比赛，让学生感受到运动员娴熟技术动作、运动场上激烈的比赛氛围、观众的呐喊声、加油声等带来的魅力，并且在浓厚的合作与竞赛中不经意间喜欢上篮球运动，从而更加积极主动参与篮球教学与比赛。又如：借助篮球比赛回放视频，让学生仔细观察篮球的基本技术，如在进行“篮球原地双手胸前投篮”教学时，教师可通过慢放、回放等形式引导学生仔细观察“手掌外翻”“球向后旋转”“身体伸直向前”等技术要领，让学生建立正确且规范的运动表象。再如：通过观看比赛视频，并借助比赛中经常出现“走步”“打手犯规”“移动挡拆犯规”“二次运球犯规”等犯规动作，教师及时进行篮球规则的讲解与传授，让学生进一步明确掌握运动规则的重要性，从而树立良好的规则意识，减少犯规，形成文明比赛及体育品德等优良作风。这些都为激发学生喜爱篮球运动的兴趣及主动参与篮球运动奠定了基础。

四、多媒体技术在初中跳绳教学中的运用

随着大课间活动及课外活动的开展，花样跳绳越来越受到广大师生的关注与喜爱。许多学校都能把花样跳绳等项目纳入到大课间活动中，它不仅增添了初中学生学习的趣味性和锻炼的价值性，而且极大地丰富了学生课余文化生活。

当前，大多数学生能学会跳绳的技术动作，尤其随着体育中考将跳绳纳入到考试项目中，他们都能较好地掌握必备的跳绳技能，从而促进了学生体能的发展。但遗憾的是，他们几乎没有学过花样跳绳的技术动作，更不用说掌握花样跳绳的知识、技能与方法。为此，教师应改变以往单一的教学模式，借助多媒体技术进行教学，提高学生对花样跳绳的认知，更好地为学生学好花样跳绳技能服务。例如：教师运用多媒体展示队员那变化莫测的花样跳绳动作，同时，结合“持绳”“摇摆”“跑进”“跳绳”等技术动作进行简练而准确的讲解，然后组织学生进行“原地双人单摇跳绳”“原地三人跳绳”“原地双摇跳绳”“多人∞摇绳”等花样跳绳动作的学练。在学生掌握花样跳绳基本技术动作的基础上，教师再借助微视频或比赛录像向学生展示花样跳绳案例，并导入花样跳绳的基本知识、创编原则、技巧与注意事项，引导学生认真观察并展开相互讨论、交流与合作，共同创编富有新颖性、科学性的花样跳绳动作。如此既激发了学生参与花样跳绳练习主动性和内驱力，又培养了学生主动交流、合作探究及创新学习能力等素养。

五、多媒体技术在初中跨越式跳高教学中的运用

跨越式跳高是初中体育必学的教学内容之一，其技术结构是由助跑、起跳、腾空和落地等组成。跨越式跳高能有效发展学生的下肢跳跳力量，提高学生身体的协调性，发展学生的体能。学生在练习跨越式跳高动作时经常会出现“臀部后座”“起跳向前冲”等错误现象。针对这种不足，教师可结合多媒体技术进行富有针对性的教学，让学生形成正确的技术概念，增强掌握跨越式跳高技术动作的信心和勇气。例如：通过三维模拟图展示跨越式跳高完整技术动作，形成正确的技术概念;借助平板电脑或手机拍摄学生练习跨越式跳高的动作过程，引导学生发现自身存在的错误动作，同时寻找产生错误动作的原因及其应对措施，如针对有的学生过杆时出现的“臀部后座”现象，教师通过播放正确过杆动作，让学生针对正确与错误动作进行分析比较，使学生明确自身在“送髋动作”“蹬地速度”等方面存在的不足，再通过回放或慢放正确技术动作等方式，使学生建立较为清晰且准确的运动表象，进而有针对性地进行强化练习，达到掌握技术，提高运动能力等目的。又如：借助教学一体机，展示学生“起跳”时的错误动作，让学生明确没有掌握正确的起跳动作会导致“起跳后向前冲”，从而影响到身体向上腾起高度等弊端。在此基础上，组织学生反复练习“起跳”“腾起”动作及在规定的起跳去进行起跳练习、在过杆后起跳腿落在规定的区域内等练习……如此一来，学生自然而然就能领会到掌握技术动作的要领和练习方法，帮助学生较好地突破技术难点，从而为调动学生练习兴趣及掌握运动技能打下基础。

六、结语

总而言之，多媒体技术无论是对于教师教学观念的转变，还是对提高初中体育课堂教学质量，都具有不可忽视的影响。多媒体技术不仅有助于优化课堂教学反思、激发学生主动参与体育活动热情，而且能发挥其在解决教学重难点等方面的巨大功效，特别是能将抽象的教学内容变得更加具体化，并对复杂的技术动作进行简化分析，起到了事半功倍的教学效果。教师在初中体育课堂教学中，要结合教材内容特点，整合信息资源，充分发挥多媒体技术在体育课堂教学中的独特价值。为此，应合理、科学地使用多媒体技术，实现减少教师讲解时间、吸引学生学习注意力、提高学生自主学习能力及课堂教学质量等教学目标。

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