“双减”背景下中学音乐教学优化策略分析

陈彩萍

【关键词】“双减”;中学音乐;音乐教学优化

“双减”对于中学生而言，可能是一道减法，但是其实际上是对于学科教育提出了更加高的要求：在更加短的时间内确保教学质量得以提升，不要让学生耗费更加多的时间去进行巩固或者辅导。由此对于中学音乐教育工作者而言，要树立提质增效的教学价值观，从而切实地实现中学音乐教育教学的优化。

一、“双减”与中学音乐教学优化之间的关系

中学音乐教学优化，是依照中学音乐教育新课改诉求，切实地围绕着学生音乐核心素养培育的目标来进行教育教学内容的整合、教育教学方式的调整、教育教学目标的重塑等，以确保音乐教学进入到更加有效的状态。

“双减”政策，是指能够在缩减课外作业时间和教培时间的基础上，缓解学生的压力。很明显，音乐素质教育和音乐核心素养培育关注的是学生持续性发展，全面发展，综合发展，而这样目标的实现不是依靠不断的做加法来实现的，这就需要改变粗放化、低效化音乐教育教学模式，进入到更加精细化的音乐教育教学格局。也就是说“双减”政策符合当前我国音乐教育改革的诉求，是有利于架构更加理想音乐教育环境的，与音乐教育优化之间是契合的，都将成为中学生音乐素养发展中的重要驱动力量。作为中学音乐教师，要以正确的视角去审视“双减”与中学音乐教育教学优化的关系，从而切实地将两者融合起来，继而形成更加理想的中学音乐教育教学环境。

二、“双减”背景下中学音乐教学优化策略

（一）关注学生音乐学习兴趣的激发，塑造音乐学习习惯

在音乐学习的过程中，中学生有充分的自主性，就会带着主动的心态融入到音乐知识学习、音乐技能掌握、音乐素养发展中去，这种自主性，会驱动音乐课堂朝着更加高效化的方向进展。尤其在“双减”背景下，中学生有着更加多自由支配的时间，这部分时间他们可以摆脱主科题海战术的桎梏，去追求自我精神世界的诉求，自我生命成长的诉求。在此过程中，可以将关注点放在：其一，积极激发学生的音乐知识探究积极性，设定一些探究性和拓展性的问題，让他们主动去进行信息的收集整理。比如在《义勇军进行曲》学习的时候，教师可以将花城版教材探究与拓展版块作为重要版块，让学生利用各种渠道去探究该歌曲的创作历史，讲述创作者的故事，要求可以用自己的语言来进行讲述，这样可以为后续的歌曲鉴赏奠定良好的基础。原本的课堂教师可能直接将这些内容呈现出来，学生的探究性不强，等待意识不断发展，就可能影响到其课堂参与度的提升。其二，可以设定一些学生感兴趣的版块，在兴趣与音乐交融的过程中，使得学生以更加主动的心态参与到音乐学习中去。比如有的学生擅长的学科是历史，教师就会将音乐学习与历史关联起来，要求他或者她来讲述这首歌曲的创作历史，如在《音乐与时代》章节学习的时候，其中很多篇章都牵涉历史学科的内容;有的学生擅长的学科是文学，对于文学知识感兴趣，于是教师就在《阳关三叠》《扬州慢》学习的过程中，讲述音乐与文学之间的融合话题;有的学生比较擅长的是地理学科，教师在实际音乐课程内容架构的时候，就会将这作为重要节点，引导学生从地理视角去审视音乐。在学生开始有意识地去查询歌曲创作背景知识的时候，在学生开始尝试从不同学科去解读音乐作品的之后，就意味着他们的自主性得到了很好的激发，这将引导他们进入到更加理想的音乐学习格局，音乐课堂的质量也会不断提升。

（二）坚持先进的教育理念，优化音乐教育环境

“双减”政策的不断落实，使得中学音乐教师能够将学生的健康持续成长作为目标，从而不断地引入先进的教育理念，由此使得中学音乐教育环境能够不断优化。在此过程中，中学音乐教师需要将关注点放在：其一，坚持立德树人的理念，确保将立德树人教育理念融入到中学音乐教学实践中去，在此基础上实现音乐教育与德育之间的深度融合。比如在花城版高中音乐教材中，学生在学习《义勇军进行曲》《松花江上》《游击队歌》《怒吼吧黄河》《保卫黄河》等的时候，教师可以运用多媒体资源来进行视野的拓展，确保学生可以在感知这样的音乐作品过程中，正确理解家国情怀，并且由此塑造正确的家国价值观，这样就可以使得爱国主义教育与音乐教育实现完美融合。其二，坚持以美育人的原则，能够形成更加理想的音乐素养发展环境。在音乐课堂上教师会组织学生以小组为单位，去进行课桌舞的创编，学生会将前期收集到的资料整合起来，谈论自己的感知，然后结合自己学习的特点来进行对应动作的设计，然后选择合适的音乐，由此在团队合作的基础上实现对应课桌舞的创编。在此过程中中学生的审美能力、音乐知识应用能力、创编能力和素养都得到了很好的锻炼，自然可以进入到更加理想的中学音乐核心素养发展格局。依靠上述的教育教学理念的渗透，中学音乐教育教学环境发生改变，中学生在此过程中的知识技能素养也会进入到协同发展的格局。

（三）开展更较多的艺术拓展实践活动，构建音乐文化氛围

在素质教育、在“双减”政策的背景下，中学生有着更加多的自主时间，他们可以依照自己的兴趣去决策，这就意味着音乐学习的空间和时间被解放，学生可以更好地参与到艺术音乐实践活动中去，在更加理想的音乐文化氛围中成长。在此过程中，需要做好的工作主要有：其一，学校要积极主动开展各种音乐主题活动，设定长期的音乐艺术拓展实践活动方案，确保其成为学校生活的重要组成部分，鼓励学生能够在这样的舞台上去表现自己的音乐技能，锻炼自己的音乐素养，增强社交能力，对于在此过程中表现出色的学生可以积极进行奖励，并且将其与学生综合素质测评关联起来，由此激励更加多的学生参与进去;其二，鼓励高中生在学校参加到各种音乐社团中去，学校专门对于音乐社团的建设和管理，设定相对宽松的规定，确保学生可以依照自己的兴趣，架构不同的社团，并且保证在学校各种活动中能够参与进去，使得社团的活动能够朝着更加日常化的方向发展。这样社团参与成员，学校其他学生，都可以更好地了解对应的社团，继而实现音乐知识的宣传，营造更加理想的音乐文化氛围;其三，学校还需要积极主动与社区实现交互，在对应文艺节目表演的过程中，如果有适合中学生表演的主题，可以以积极主动的身份融入进去，继而要求学生进入到真实音乐演绎场景，经历音乐作品改编、音乐作品训练、音乐作品演绎等环节，由此使得自身的音乐体验能够不断提升，这样才能够进入到更加理想的音乐学习格局。

结语

综上所述，在“双减”背景下，高中音乐教育教学需要进入到提质增效的状态，不断采取措施去进行音乐教育教学的优化，确保音乐教育可以更好地与智育、美育、德育关联起来，并且关注兴趣教学法、先进理念教学法和音乐实践教学法的融入，由此形成更加理想的中学音乐教育教学环境。

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