高中英语核心素养导向的课堂互动教学实践研究

贾小丽

【摘要】在目前的英语新课标改革之中提出了一个教学关键点：以培养学生的核心素养能力为主，而核心素养能力主要包括以下几种能力：语言能力、思维能力、文化意识、学习能力这四项主要能力，高中英语核心素养实践是目前英语教学之中的较为新颖的教学范式，这种教学范式可以较快地提升课程的整体效率，使学生成为学习的主人，核心素养也能得到提升，因此我们对高中英语核心素养导向课堂教学范式进行了一定的研究。

【关键词】核心素养;课堂互动;高中英语;实践研究

引言

随着新课程改革标准的推进，高中英语核心素养导向的课堂互动教学成为了必然趋势，而高中英语的教学方法之中，可以采取以下几种方式：首先是运用互动教学法，在高中英语教学过程之中更多地融入互动与交流，其次是情境教学法，让学生融入到学习的情境之中，最后是思维导图法，让学生在画出相关的图表之后得到知识的整体体系。通过运用以上三种方式，可以让学生感受到更加有趣的英语课堂，在和教师、学生进行互动的时候感受到英语教学的趣味，同时在进入到具体的情境之后领悟到英语学习的美妙，并且在绘制思维导图的过程之中体会到英语学习的妙处所在。

一、高中英语核心素养导向的课堂互动教学重要意义

（一）重塑学生价值观念

传统的英语教学属于填鸭式教学，这种教学方式将教师放在主导地位，使学生只能被动得到知识，而老师和学生之间的互动很少，不仅老师备课耗费精力，学生学习也非常乏味，因此整体的教学效果并不明显，所以在这种教学的模式之下，这样学生的思维得到拓展，并且核心素养也可以快速提升，使学生更好地吸收课堂的知识，理解并且运用。

（二）提升学生学习能力

翼课网之中具有非常丰富的教学资源，同时也可以进行多元化的评价，翼课网平台可以帮助学生使用非常精准的数据以及智能化的分析，使学生的学习效率也能不断地提升，整个翼课网具有智能化的教学优势，几乎集所有的教学资源以及一些教学手段于一体，同时翼课网也是一个口语听力的智能测试的平台，另外翼课网平台也提供了趣味配音和口语家教方面的重要内容，调动了学生学习的积极性，使学生听说的英语场景不断拓展。

（三）提升学生口语表达

教师可以利用希沃白板的无限性拓展功能，存储课堂之中所出现的知识结构以及结构体系，与传统的黑板相比较，白板的拓展性功能有利于提高英语听说教学的效率，这样学生能够将所学到的知识在理解的基础之上进行运用，机械记忆不断地减少，而听力与口语最无成效的学习方式就是通过机械记忆，这样生动的记忆方式使学生的学习效率不断地提高。

二、高中英语核心素养导向的课堂互动教学策论研究

（一）教师积极引导教学

在传统的教學过程中，一般采用的是填鸭式的英语教学，学生难以体会到英语学习的乐趣所在，而如果在英语课堂之中采用互动教学法，能够使学生探究英语学习的奥秘所在，比如在学习“A Taste of English Humor”这一课题之时，然后教师可以在此时对学生说一句：“大家觉得哪一位学生翻译的比较准确呢？”下面我们一起来分析一下，然后在具体分析的时候可以这样说：“题目中的taste是一个名词，我们在进行翻译的时候，应该将taste这样一个名词转化成动词，因此翻译最好是“品味英语的幽默”，从此处情境可以延伸到探讨“Types of humor”，然后学生对此进行回答，比如“Crosstalk，sketches”这一类，学生能够从中知道幽默的类型一共有几种，开阔了自己的知识面。

（二）改善课堂教学氛围

可以使用情境教学法，让学生在情境中领略英语教学之美，情境教学法不仅直观，生动，而且比较奇特，为学生创造出多姿多彩的情境，比如高中英语Theme Parks这一课的教学，首先教师在上课之前可以对学生说：“同学们，我们今天学习的内容是Theme Parks，首先说说你们对于公园的认识。”这样就为学生创设出了一个问题的情境，学生可以分别说出自己对于主题公园的看法，比如“Theme Parks are parks designed according to a particular theme”，然后教师可以利用多媒体播放与“Theme Parks”相关的主题图片，然后学生可以一个个地进行发言：“恐龙博物馆，森林公园，迪士尼公园”，教师首先对学生的回答予以肯定了之后，然后教师再引导学生学习“Theme Parks”之中的重难点知识，这样学生因为提前进入了相关的情境之中，所以从中感受到了英语教学的美，因此吸纳知识也会更加地快速，从而将知识记忆在脑海之中。

（三）激发学生情感内涵

因为高中英语的知识点比较繁杂，涉及到各方各面的知识，比如连词、介词、固定搭配等，单条知识点的罗列就比较复杂，所以学生应该把思维导图当成重要的教学方法手段，使得学生在绘图的时候可以感觉到英语学习的美妙之处，并且可以使学生提升自己的知识整理能力，比如在教学“The Olympic Games”的时候，首先教师可以引导学生对这篇课文进行阅读：“同学们，大家先阅读一下这篇课文。”然后让学生利用思维导图梳理“The Olympic Games”之中的基础知识以及重点内容，并且可以让学生根据“The Olympic Games”作为主要的关键词，对其延伸出来的“基础知识、奥运词汇、主要内容”等分支进行梳理，并且有的学生也可以以“奥运会”作为关键词，由此划出“古代奥运会，现代奥运会”等分支，能够使学生充分感受到英语学习的奥妙，并且在这个过程之中明白在英语课堂里的基础知识以及重要知识，并且在脑袋里形成更为深刻且丰富的记忆。

结语

综上所述，教师在高中英语教学的过程之中，可以多多与学生进行互动，使学生能够在跟老师互动的过程之中感受到英语学习的乐趣所在，同时应该运用情境教学的方法，让学生进入到情境之中，领悟英语学习的美妙，同时也可以采用思维导图的方法，让学生在绘制思维导图的过程之中，能够巩固学到的知识，这些知识突破了传统英语教学方式的藩篱，能够使高中英语教学盛开出一朵朵“创新”之花，使学生在英语乐园之中汲取知识。

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