初中班主任开展心理健康教育的必要性与路径

谢晓如

摘 要：在传统的班级管理教学工作过程中，很多教师都是通过简单方法来进行班级管理，而忽视学生个体差异，没有不断创新班级管理教学方式，导致管理效率低下。同时教育工作者普遍忽视心理健康的重要性。所以，在日常班级教育管理的工作过程中，班主任一定要注意针对班级管理实际工作情况来优化调整教育方式，并在过程中融入对学生的心理健康教育，从而提升班级的管理品质，促使学生全面发展。

关键词：初中班主任;心理健康教育;开展策略

引言

在初中教育工作中，班主任的工作不只是传授知识，还要注重学生的全面发展，注重心理健康教育。班主任工作不但要关心爱护学生，还要懂得学生心理健康的教育。在平时教学工作中，班主任要适当走进学生内心，努力缩短教师和学生间的距离，以此老培养学生的良好文化素质，促进学生心理健康成长。本文就基于此，通过多种教育策略，进行心理健康管理，促进学生良好发展。

一、初中班主任开展心理健康教育存在的问题

1、忽视对班级群体健康指导

初中班主任只强调对班上个别成绩比较优秀的学生进行有效指导与关注，却往往忽略对学困生身心健康发展有效的引导与跟踪。在这些学生活动中，有个别的学生的一些心理问题也表现出得比较突出，在一些上课过程中出现和班主任顶嘴，与其他同学相处不太友善等状况。所以在面对此类学生问题时，班主任就需要采取一种积极而合理有效的教育方式来及时进行心理干预，而这种心理疏导和积极健康有效的心理教学和实践的活动过程也是需要面对所有学生;针对其他没有出现心理问题学生则一定要及时加以正面指导，让学生能够形成一种积极健康向上乐观的学习心态。

2、缺乏正确认知

教师对学生心理与健康评价标准的整体理解上存在认知障碍。班主任要进行学生心理标准教育活动，唯一前提是班主任要做到对班级学生心理标准都有一个相应程度的了解。正由于因为有些班主任认为自己本身并非都是心理专业出身，所以往往在对学生们开展一些心理方面自我评估等工作时，班主任们所能铺展开来的标准总是显得缺乏客观和科学，无法全面客观真实地反映学生心理状态，也就导致无法对症下药，无法针对问题采取相应对策。

3、缺乏实践支撑导致教育缺乏巩固强化

在班级管理中，班主任应结合学生的实际情况和教育工作的需要，不断开展实践活动，促进学生在参与教育工作时以极大的热情参与实践活动。然而，由于长期缺乏实践活动，教育工作的发展缺乏实践支撑，学生思想素养的培养难以巩固和加强，也导致班级管理发展形式的长期独特性。当明确提出把心理健康纳入主任课程管理的规定时，实践项目的开展不能及时促使得学生的心理素质提高。在以往的班级管理中，心理渗透的措施常常出现不合理的问题，不但会提高学生的思想素质，而且还会影响他们的身心健康。

二、初中班主任开展心理健康教育的优化策略和实施

1、与学生沟通，方式灵活多样

每个学生的思想和性格都不同，因此，初中班主任在进行心理健康辅导时要注意方式方法，要灵活采用多样化的引导方法，以达到心理健康教育的预期目标。例如：开展主题活动，整体普及心理健康认知。班主任可以利用班會课开展心理知识专题讲座或典型案例分析，也可以举办心理健康教育相关活动，在活动中引导学生辨析典型问题，提高学生明辨是非的能力;同时创设情境，让学生通过角色扮演，身临其境地感受人物在某种特殊情境下的心理状态，以此学会换位思考;或者开展游戏活动，训练学生的心理素质，增强学生的抗挫折能力。班主任要通过这些活动，对全班学生进行整体心理辅导，让学生认识到心理健康教育的重要性，并掌握一些缓解心理压力的办法。

2、建立平等和谐，友爱互助的班级关系

心理健康教育，尤其是初中生心理教育加强，必然少不了平等和谐，友爱互助的班级关系。平等和谐，友爱互助的班级关系包括两种关系，一种是学生关系，另一种师生关系。这两种关系，都是学生日常生活中必不可少的两种关系，只有维护好两种关系，初中生的健康成长才有保障。从学生关系来说，班主任要倡导平等和谐，友爱互助的相处原则，从自身做起，视自己为班上的一份子，积极组织参与班上的活动，拥有班级集体感和荣誉感，为班级的发展，尽应有之力。从师生关系来说，作为班主任，要发自内心关心学生，关爱学生，帮助学生进步发展。既要关心学生的学习成绩，又要关心学生的学习生活，既要兼顾学生的综合全面发展，又要鼓励学生的个性化发展。比如，班主任掌握九型人格等人格特质相关的心理学基础，对学生的个性化状态进行全面地掌握与分析，并进行符合学生当前的心理状态的有效引导。

3、提高教师的自我修养

班主任要做好初中生的心理健康教育工作，还必须要加强自我修养，要强化自己的心理学知识，并及时参加相关讲座和辅导，以增强自己在心理健康教育方面的技能。班主任还要以身作则，用自己的实际行动言传身教，切实地告诉学生什么是对的，什么是错的，以自己作为榜样，给学生做示范，帮助他们更好地端正心理问题。例如，为了更好地开展初中生的心理健康教育工作，班主任可以给每个学生建立一个完整的心理健康档案，记录下该学生每一次访谈或活动的具体情况，出现的心理问题，评测记录等，这样能让班主任的心理健康教育工作更有针对性。有一份详细的工作记录是班主任良好素质的体现，同时也是班主任工作态度负责的表现。

结束语

由于现代社会日益对学生心理问题的普遍关注，中学生面临的一些心理问题也越来越被重视。初中生处于青春期叛逆的阶段，学生们的学习心态自然也更易受各种外来因素的环境影响。所以班主任一定要及时进行心理沟通教育和心理疏导，以有效帮助每个学生的健康成长。在日常沟通教育与心理疏导工作中，班主任一定要更加注重沟通方式技巧，准确理解学生、重视学生、站立教育学生本身的发展角度来思考问题。创建良好的教室环境，最终促进学生心理健康发展。

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