书写“致远教师”的模样

刘媛

【关键词】学校文化;教育初心;专业成长

【中图分类号】G451  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）38-0043-03

“我们是一個人，我们更是一群人。”一所学校就是一个大的团队，身处学校的教师个体的成长和发展，一定离不开团队的支持和赋能。在南京致远外国语小学（以下简称“致远外小”），每一盏灯都在诉说着一个动人的故事，每一束光都在照亮一段前行的路，每一个人都是一道独特的风景。

文化浸润：滋养向下扎根的心向

2012年8月，我参加了致远外小组织的职初教师“领雁”培训活动，那是我与她的第一次相遇。那天，一名刚毕业的大学生，怀着激动与忐忑的心情走进致远外小的大门。校园里有亲切的志愿者教师，教室里有醒目的座位卡，电子屏幕上有详细的流程图……这一切，给了我这只初出茅庐的“小雁”足够的安全感和归属感。

回首与致远外小相伴的十年，我在“致远文化”的浸润下茁壮成长，在“致远文化”的滋养下确定心向，在“致远文化”的感染下坚定教育信念——

“领雁”培训，指引入职规划。入职伊始，各学科的“小雁”每周如约而至，在学校“领雁”团队教师的指导下，从沉浸式学习到碰撞式研讨，从合作型展示到案例型分享，从命题式写作到主题化演讲，翔实的职初教师成长方案开阔了“小雁”们的视野，为职初教师的成长打下了坚实的基础。入职第五年的“南京市职初教师考核评比”，在“领雁”团队的陪伴下，我由区到市，一路过关斩将，获得了小学数学学科一等奖的好成绩。“领雁”培训，让致远外小的“小雁”们的成长有路可循、有向可追。

“启航”学习，陪伴学科成长。作为一名数学教师，我有幸在入职之初就加入数学学科教师“启航班”，每周一聚，全体数学教师共聚首、话思考。我们会围绕一组课例进行研讨，经历个人独立备课、备课组集体研讨、教研组分组交流、全体教师头脑风暴等环节，最终形成几个切实可行的教学预案。接着，我们会分组走进教室开展课堂教学，根据学情对教学设计进行修正、调整，并再一次以研讨的方式将研究向深处推进。我们也会围绕数学教师的专业成长开展解题能力专题讲座，老师们自发分组，组成讲师团队，按主题交流数学学科的解题技巧。有心者还会组织模拟课堂，教师和学生共同分享讲题妙招。

雅斯贝尔斯曾对人类的三种教育方法进行了深刻的剖析，即训练、教育和存在之交往。如果说“领雁”是指向教师专业成长的教育，“启航”是指向教师学科成长的训练，那么致远外小“与书为伴、与书同行”的常态化分享则实现了彼此之间精神的对话。好书推荐、共读一本书、读书分享会……致远外小定期开展以解决教师“真问题”为目的的各种沙龙研讨活动，活动中人人有备而来，带着问题听、针对问题想、围绕问题议，在碰撞中传递知识内容、领悟生命内涵、规范教育行为、提升教育智慧。

唯有修炼自我，才能真正感染他人。感谢致远外小给予“小雁”们平等自由的学习机会，让我们在文化浸润中发展自我、提升自我。在致远外小，每一人都会发光，都能发光，都在发光！

团队助力：汇聚向上生长的力量

在致远外小，教师们总会说这样一句话：“一个人也许可以走得很快，但一群人才能走得更远！”教师的成长离不开文化的浸润、自身的努力，但也不能少了团队的助力。站在致远外小讲台的十年，也是我感受“致远力量”的十年——

随堂课如何上？邀请师父听一听——什么是备课、什么叫设计、如何提问、如何评价……师父耐心指导，指点迷津。作业如何设计？组织备课组议一议——在“点”上突破、在“巧”上探索、在“趣”上调控、在“展”上延伸、在“比”上深入、在“用”上拓展……彼此思维碰撞，火花无限。专业如何提升？集结团队做一做——组建数学“启航”小组，每周专项练习、专题研讨，从关注成长需求到搭建成长梯队;落实省级课题“支持儿童数学创意学习的实践研究”，回归课堂、关注儿童，从聚焦一个议题到生发一个项目。失误时有伙伴的安抚，胆怯时有伙伴的鼓励，迷茫时有伙伴的帮助，踌躇时有伙伴的鞭策，这就是致远外小的团队力量！

课堂教学比赛时，组建一个团队——研读教参、研习课标、调查学情、预设问答，从每一个环节开始，到每一个问题结束，一轮轮磨课，一句句定型，分工协作，集思广益;集体教研时，组建一个团队——群策群力、各抒己见，从立题到破题，知识点螺旋而上，一条条新颖有趣的思考跃然纸上;教学质量检测时，组建一个学习共同体，成员们通力合作，一本本书地翻阅、一道道题地推敲、一个个知识点地突破，凝聚力和向心力是校本练习编制成功的关键……

在致远外小，“团队”不仅是一个词语、一句口号，更是一棒接力、一条纽带。在这里，有很多像我一样历经“灌溉”而成长的青年教师，我们在学校的支持和团队的助力下，在教师这个角色上逐渐找到自己的方向，绽放属于自己的耀眼光芒！

精神洗礼：书写“致远教师”的模样

时光荏苒，在致远外小这片教育沃土上，我茁壮成长，渐渐地成长为一名教研组长，于是在我身上发生过的一切又一次发生。不过这一次，我从坐在台下的听众变成了台上的讲师，但不变的是承载着这一切的“致远精神”——

组织骨干教师帮助年轻教师研讨经典课例，专注解题分享;走入教室随堂听课，推动各备课组研学课标、研读教材工作的开展;向年轻教师开放课堂，互相切磋，碰撞经验;带领团队成员开发课例，专注“创意数学”课题实践研究……

再“启航”，我也带领团队为年轻教师数学学科素养的提升助力。上好每一节随堂课，边教边研，寻找自己的风格，留下自己的烙印——把每一节数学课打造成学生喜欢的、深度学习的、有效合作的、家长认同的课堂;上好每一节练习课，边教边学，汲取思考者的智慧，讲授最合适的方法——巧妙的变式、多样的题组、有趣的情境，变枯燥的数学题海为灵动的思维探索;上好每一节公开课，边教边磨，把握时代的方向，设计有效的环节，增加合适的互动，创设合理的情境，抛开传统的教案，关注课堂上的生成——与学生真诚对话，才是公开课的乐趣所在;上好每一节复习课，边教边思，思维导图、创意学习、全局观点、细处入手、新旧相联、一屏多式、对比练习——围绕创意设计和题组训练而开展的复习课，才能带领学生实现有效复习……

十年，我这只“小雁”经历文化浸润、团队助力、精神洗礼，终究长成一名“致远教师”的模样。现在，我会如当初接受他人的帮助那般，将自己的收获分享给同行的伙伴。“成就他人，也是成就自己”，这正是致远外小传递给我的一种价值观念。

2021年，适逢致远外小20周年校庆，“二十年，正青春”，和众多同行者一样，我始终坚信“己若付之韶华，彼必回以星空”——回归初心，辐射引领更多的人。是的，在致远外小，我还有很长的路要走，还有很多的伙伴需要携手同行，共同书写“致远教师”的模样。

（作者系南京致远外国语小学教师，一级教师，南京市优秀青年教师）33DFB404-6520-4D39-9014-EAC466B86116