教师要敢于成为“鉴赏”自己课堂的“勇者”

杭斌

[摘 要]教师要敢于成为“鉴赏”自己课堂的“勇者”，这样才能明确自己的优势和不足，主动寻求自我改进和自我提高的办法，并采取有计划、有针对性的发展策略，才能力求使自己的缺陷越来越少，早日走向健康的专业成长之路。

[关键词]教师 鉴赏课堂 专业成长

[中图分类号] G622 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）21-092

自己很幸运，通过层层选拔，有机会参加全市的小学语文教学观摩研讨活动，学校领导非常重视这节课的打磨，多次邀请市教研室的主任、省特级教师陈永平前来指点。在接受这位年过半百的长者的洗礼后，自己觉得进步了不少，在聆听他悉心指导的过程中，听到最多的话就是“你不妨将课录下来，听听自己的课”。起先觉得很稀奇：自己的课还需要听吗？自己的课又怎样去听呢？尔后，听了他的教诲，自己感慨万千。

他说：教师的专业成长，除了邀请教研员，有经验的教师进行评议和剖析外，自己也可以采取一些可行的办法，其中听听自己的课，不失为一种行之有效的方法。教师要敢于成为“鉴赏”自己课堂的“勇者”。如何去做呢？最好的办法是将自己的课摄制下来，也许随时随地地录像，这个条件还不具备，但录音应该不成问题，我们可以将录音笔（或MP3）带入日常课堂，其实，我们的手机也有录音功能，这些设备都能将自己的课真实地记录下来。课后，带上耳机，静心聆听，整理实录，对照预先的教案，仔细琢磨，自我分析，你就很容易发现自己的教学设计是不是合理，好的地方在哪里，存在的问题有哪些，这样，就会在思考和总结中，不断地提升自己。

听哪些内容呢？他告诉我可以从以下几个方面入手：一是听自己的教学语言，它是教师的基本功。有些教师普通话不够准确，口头禅泛滥，令你想不到的是平时倍感熟悉、亲切的乡音，从录音中发出来会是如此地刺耳；有些教师语调比较呆板，四平八稳，层次不清，听者抓不住重点，昏昏欲睡；有些教师语速过快，缺少停顿，入耳即过，听者应接不暇，无法思考；更令人无法容忍的是，有些教师声嘶力竭，但抑扬顿挫不足，前半句声音洪亮，后半句含糊不清，这些问题，稍加留意，很容易克服。二是听自己教学过程中的错误。这些瑕疵可能出现在对授课知识缺乏科学性的认识，而出现的错误性解读；可能出现在对新课标理念学习的不足，而采取的教学策略和方法上的不当；也可能出现在鲜活的课堂上，教师太过于重视课前教案的预设，造成教学时机的把握不足，与良好的动态生成擦肩而过等等。三是听自己驾驭课堂的能力。如课时分配是否合理，是否存在前松后紧或前紧后松的情况；教学目标指向是否明确，教学流程是否顺畅、教学思路是否清晰；是否心里时时装着学生，所教内容与学生能否产生情感上的共鸣，并及时关注学生的动态生成，作出适应的评价等，还是始终游离于课外，轻浮在表面。当然，听自己的课，不单是为了发现问题和错误，同样可以记录下教学过程中的精彩瞬间，这些都是极其宝贵的教学资源，为我们整理教学经验，撰写论文储备第一手资料。

经过他的指点，我茅塞顿开。第一磨课后的晚上，我反复看了自己的教学录像，真是不看不知道，一看吓一跳。且不提授课内容如何，单是自己的语言、表情、板书等一些外在表现，就存在诸多的瑕疵和不当之处，几乎达到令人难以忍受的程度。如语言表达有时自相矛盾，前言不搭后语，一个劲儿重复学生的答案，说了一长串都没将意思清楚地表达出来，“是吧”“嗯”这样的口头禅，一堂课出现了十几次；自己的授课表情明显地表现出信心不足，面部表情如同泥雕，目光游离不定，与学生缺乏眼神交流和心灵的沟通，显然有走教案的迹象；板书布局不合理，书写不够端庄，字体大小不一，还有倒笔画现象；更让人觉得不自在的是授课姿态，来回踱步幅度太大，不仅分散学生的注意力，自己看了都觉得头昏，学生启而不发时，抠转粉笔头，站在黑板前，歪头斜眼，摆腿晃脚，等答案……在对自己的课堂教学如此之糟糕而感到震惊的同时，我将暴露出来的问题一一地罗列下来，逐个逐个地改，一遍一遍地练，在一次次的“亡羊补牢”中，渐渐地克服掉。

“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”作为教师，我们的课堂教学如何，不能跟着自己的感觉随意走，要有公开自我的姿态和技能，要敢于面对、勇于接受不够理想的现实。只有这样客观公正地认识自我，明确自己的优势和不足，主动寻求自我改进和自我提高的办法，并采取有计划、有针对性的发展策略，才能力求使自己的缺陷越来越少，早日走向健康的专业成长之路。

（特约编辑 左 芸）