传统民俗文化在幼儿游戏活动中的有效运用

【摘要】传统民俗文化是中华民族独特的文化标识，也是开展幼儿游戏活动的有效素材。在进行幼儿园日常游戏活动时，教师可以灵活运用传统民俗文化素材，以丰富多样的游戏活动推动传统民俗文化的创新发展。为使传统民俗文化更好地发挥幼儿教育的价值，全面立体地培养幼儿的民族精神，文章从幼儿游戏活动类型、活动内容等方面入手，研究传统民俗文化在幼儿游戏活动中的运用策略，从而让优秀传统民俗文化在幼儿游戏活动中得到科学有效运用。

【关键词】传统民俗文化;幼儿游戏活动;有效运用;策略研究

作者简介：丁左莉（1979—），女，江苏省海安市立发幼儿园。

一、开展充实美好的一日活动

在幼儿园教育不断发展的当下，越来越多的幼儿园开始重视开展一日主题活動，以一日主题活动丰富幼儿园的日常安排，增加幼儿与教师以及家长之间的有效互动，提高幼儿活动的教育性和启发性。教师在开展一日活动时，可以将传统民俗文化元素融入其中，或将其作为活动主题，进而为一日活动的开展提供更多呈现的可能性。教师将传统民俗文化元素融入一日活动中，不仅能使幼儿园一日活动的内容更加丰满充实，营造轻松愉快的活动氛围，还能构建独特的活动舞台，给幼儿带来良好的活动体验。

（一）开展一日集体活动

我国传统民俗文化中包含大量的童谣，童谣语言活泼、音韵朗朗上口，能有效吸引幼儿的注意力。而且对幼儿来说，通俗易懂的童谣符合他们的认知经验。因此，在开展幼儿园一日集体活动时，教师可以利用童谣作为游戏活动的载体，把与童谣有关的内容融入活动情境，增加游戏活动的趣味性。

例如，在教学童谣《勤劳人和懒惰人》时，教师可以组织一次一日集体活动。活动前，教师可以提前将举办活动的教室布置成劳动场景。与此同时，教师指导幼儿给家长发放小请帖，邀请家长来园共同参加一日活动。在学习童谣的过程中，教师让家长和幼儿按照童谣内容扮演不同的角色，并完成各自的角色任务。在这样的集体游戏活动中，幼儿一边玩一边学，获得了愉快的情感体验。

（二）开展一日游戏活动

教师还可以将传统民俗文化中的一些经典游戏和特色民谣相结合，在开展场景化游戏的同时穿插民谣，让多种民俗文化艺术融合在一起，增加一日游戏活动的层次感。一场有场景、有音乐、有实践的综合性一日游戏，会给幼儿营造一种沉浸式的游戏氛围，让他们专注于传统民俗文化内容和内涵的传递，在体验民俗文化的同时培养他们的行为习惯和内在修养。在固定频次的一日游戏活动的引导下，幼儿会慢慢具备传统民俗文化中的优秀品质。

例如，在学习《浇麦歌》这首民谣时，教师可以采取游戏活动的方式呈现这首歌的内容。游戏开始环节，教师可以引导幼儿练习浇麦苗的游戏动作，幼儿熟练掌握这些游戏动作之后，教师就可以给幼儿设置不同的游戏场景，让他们将这些游戏动作灵活地运用于不同的场景中。此外教师还可以设置一些游戏抢答环节，在增强幼儿游戏体验感的同时让幼儿更了解传统民俗文化。

二、开展丰富多彩的节日活动

我国的传统节日中蕴含了丰富的传统民俗文化，但随着社会经济的高速发展，这些传统节日的内涵一度被人们淡忘。传统民俗文化教育要从幼儿抓起，教师在幼儿游戏活动中引入传统节日的内容，使幼儿在活动中受到优秀传统文化的感染和熏陶，达到传统文化教育润物细无声的目的。同时，教师开展丰富多彩的节日活动，还能提高幼儿参与游戏活动的积极性和主动性，使其获得全新的游戏体验。

（一）开展民俗节日实践活动

民俗节日承载了从古至今人民对生活的种种美好祝愿和向往，而不同的传统民俗节日有不同的主题和内涵。教师可以根据节日的特点和主题为幼儿设计丰富多样的民俗节日实践活动，在锻炼幼儿动手能力的同时，培养他们正确的劳动价值观和良好的品质，让传统民俗文化如春风化雨浸润幼儿的心灵。

例如，教师可以在元宵节前夕带领幼儿开展“做花灯”的活动;在端午节前后开展“包粽子”“插艾草”的活动;在重阳节前后开展“登高”“插茱萸”“吃重阳糕”的活动等。民俗节日实践活动可以营造浓厚的节日氛围，让幼儿在参与活动的过程中感受到生活的精彩和节日的喜悦。

（二）开展民俗节日主题教育活动

除了上述的民俗节日实践活动，教师还可以借助传统民俗节日开展主题教育活动，让传统民俗文化在活动中发挥积极的教育意义。教师应充分挖掘民俗节日中丰富的文化资源，充分挖掘民俗文化的内涵，利用开展民俗节日主题教育活动的形式，将民俗文化的内涵传递给幼儿。让民俗节日主题教育活动成为传统民俗文化和幼儿之间联系的纽带，增进幼儿对民族文化的认同感和自信心。

例如，春节是我国最具代表性的传统节日，也是一年之中最为重要的节日。教师可以将春节作为民俗节日主题教育活动的主题，让幼儿更好地领略春节的文化价值和文化魅力。在活动开始时，教师可以给幼儿讲述关于“年”的神话传说：太古时期，有一种凶猛的怪兽，散居在深山密林中，人们管它们叫“年”。“年”生性凶残，形貌狰狞，人们谈“年”色变。后来，人们每到“年”肆虐的这一天晚上，便躲在屋里吃“年夜饭”，并在吃饭前祈求祖先保佑。吃“年夜饭”后，人们会挤坐在一起闲聊壮胆，逐渐形成了除夕熬“年”守岁的习惯。接着，教师可以一边给幼儿展示春联、窗花、年画等具有象征性的物品，一边讲授这些物品的作用以及背后的小故事。这样，既有效地激发了幼儿参与活动的兴趣，又丰富了幼儿的传统文化知识储备。教师开展好民俗节日主题教育活动，发挥好传统节日的教化作用，对幼儿个人的文化修养提高以及幼儿文化自信的增强有着深远的意义。

三、开展精彩纷呈的体育活动

传统民俗文化中包含许多民间游戏，这些民间游戏能为幼儿园体育活动的开展提供新的思路。教师可以根据幼儿的身心发展特点以及成长活动需求，结合幼儿园的体育基础设施，有针对性地为幼儿设计精彩纷呈的体育活动。这些游戏活动主要来源于传统民俗文化中的民间游戏，经过教师精心地挑选和设计后，变成幼儿喜闻乐见的体育活动。面对这些有趣而又极具吸引力的体育活动，幼儿会表现极大的热情，他们会满怀热情地投入体育活动中，在主动参与民俗文化游戏的同时积极地进行体育锻炼，并在教师的引导下逐渐爱上体育活动。

（一）引入民间游戏开展体育活动

教师可以将传统民俗文化中的民间游戏引入幼儿体育活动，创新幼儿体育活动的开展形式。当前的幼儿体育活动形式比较单一，很难推动幼儿进行体育锻炼，教师引入民间游戏开展幼儿体育教育能够有效地解决这一问题。民间游戏的引入，有助于丰富体育教学模式、调动幼儿体育锻炼的积极性，有利于提高幼儿的体育素养和身体素质。

例如，教师可以引入“跳房子”这个简单而有趣的民间游戏来开展体育活动。游戏的玩法是在教师地上用粉笔按照从大到小的顺序画出一片格子，然后幼儿按照格子的单双数，一边前进，一边用单脚把石块踢到正确的格子里，难度最大的是跨格跳，出界或者压线都属于失败。这个游戏能很好地锻炼幼儿的灵活性。活动开始前，教师可以将班级中的幼儿按人数平均分成五个小组，让幼儿分小组参与“跳房子”活动。在整个活动过程中，教师作为裁判负责计分，幼儿跳出框、跳错步都不得分，最后胜出的小组成员将各得一朵小红花作为奖励。传统民俗文化中还有许多这样的游戏，教师要学会科学合理地将其运用于幼儿日常体育活动中，以有趣的民俗游戏促进幼儿园体育教育的发展。

（二）创新改编民间游戏开展体育活动

在开展幼儿园体育活动时，教师还可以对传统民俗文化中的民间游戏进行改编，让体育活动既能培养幼儿的实践能力，又能培养幼儿的创新意识。不同学段的幼儿身心发展规律不同，因此在创新改编民间游戏的过程中，教师要切忌生搬硬套，要根据不同学段幼儿的不同特点对民间游戏进行科学的、多样化的改编，让改编后的民间游戏更符合当下幼儿的发展状态，有效地促进幼儿的全面健康发展。

例如，教师将传统民间游戏中的“踩高跷”“撞拐”等游戏生搬到幼儿体育活动中既不科学也不安全，因此，教师要对这些传统民俗游戏进行适应性的创新改编，让这些游戏更适合幼儿参加，这样既能提高传统民俗文化在幼儿园教育中的利用效率，又能科学培养幼儿的行为能力和认知能力。

四、开展形式多样的艺术活动

幼儿园艺术教育主要是为了让幼儿掌握简单的绘画技巧，培养幼儿的审美能力和想象能力。再者幼儿园艺术教育是为了传递美，而传统民俗文化本身蕴含美。因此，幼儿园要将艺术教育活动和传统民俗文化有机结合，大力开展以民俗文化为主要内容的形式多样的艺术活动，充分发挥民俗文化的艺术教育功能，让形式多样的艺术活动成为幼儿弘扬和传承优秀传统文化的有效途径。

（一）以民间艺术为主题开展活动

传统民俗文化中丰富多彩的艺术资源不仅能丰富幼儿日常艺术活动的内容，让幼儿艺术教育更具多元化，还能拓宽幼儿的审美视野，为幼儿审美鉴赏能力的提高提供更多的可能性。因此，教师要在准确把握幼儿身心特点和认知能力的基础上，积极挖掘传统民俗文化中适用于幼儿艺术活动开展的内容，为幼儿艺术活动的开展提供坚实的保障。

例如，教师可以开展以剪纸艺术为主题的活动。剪纸是我国劳动人民从生活中汲取灵感，用纸和剪刀进行创作的民间艺术形式。剪纸艺术历史悠久，内涵深厚，形式多样，表达了劳动人民对美好生活的追求。首先，在剪纸活动开始的时候，教师可以给幼儿展示各种各样的剪纸作品，以充满童趣的剪纸造型激发幼儿参与活动的兴趣。其次，教师可以引导幼儿完成简单的裁剪动作，让他们了解剪纸艺术的操作过程。最后，教师可以让幼儿在设计艺术形象的基础上进行剪纸，让幼儿通过剪纸作品表达自己的情感。幼儿剪纸的成品由教师收集并陈列在幼儿园的公共橱窗内，供幼儿互相欣赏学习。教师以民间艺术为主题开展活动，将传统民俗文化运用于幼儿艺术教育，能有效激发传统民俗文化的活力，让幼儿积极地参与到传承优秀传统民俗文化的行列中去。

（二）整合民间艺术资源开展艺术活动

传统民俗文化作为中国传统文化的重要组成部分，其传承与发扬成为教师特别关注的问题。艺术教育又是幼儿园教育的重要部分，所以教师应该积极创新，在幼儿园开展艺术教育的同时，思考如何做好传统民俗文化的传承工作。教师可以用发展的思想，对传统民俗文化进行科学合理的资源整合，激活传统文化的内在生命力。民间艺术资源的整合可以为幼儿园开展艺术活动提供强有力的内容支撑，还能让幼儿体验民间传统文化的巨大魅力，营造幼儿园浓厚的艺术氛围。

例如，教师在开展幼儿园艺术活动时，可以将国画艺术与剪纸艺术或陶器艺术整合，以多种艺术形式增加活动的层次感。教师在引导幼儿学习基础的国画写意手法之后，让其将绘画内容剪出来，或者是让幼儿用国画的绘画手法在陶器上作画。教师整合民间的艺术资源开展幼儿艺术活动，能让艺术活动更加丰富充实，同时也能让幼儿充分发挥艺术的想象力和创造力，提升艺术活动的教学效果。

五、总结

传统民俗文化是勤劳勇敢的中华儿女在历史长河中劳动和智慧的结晶，蕴含了丰富而宝贵的教育资源。教师利用这些优秀的传统民俗文化资源开展幼儿园的游戏活动，不仅能让幼儿从小感受和体验传统民俗文化的独特魅力，让他们发扬好、传承好优秀传统文化，还能有效提高幼儿园活动教学的整体质量，推动幼儿园传统文化教育的发展。从幼儿园教育的现状来看，传统民俗文化能为幼儿园教育注入新的活力，让幼儿园游戏活动更具人文内涵的同时，在幼儿心中播下优秀文化的种子，并让幼儿从中汲取文化自信的力量，以幼儿喜闻乐见的方式发扬传统文化中蕴藏的智慧和价值。

【参考文献】

[1]冯艳雯.依托传统文化，深化幼儿教育：传统民俗文化在幼儿教学活动中的有效渗透[J].幸福家庭，2020（16）：63.

[2]柯青.傳统民俗文化在幼儿教学活动中的实践渗透研究[J].教育界，2020（24）：73-74.