中美中职教师信息化教学能力提升策略比较研究

谭伟红+金凤

摘 要：在教育信息化时代背景下，信息化教学能力已经成为现代教师的核心能力。通过对中美两国中职教师信息化教学能力培养体系进行比较研究，指出我国中职教师信息化教学能力培养中存在的问题，结合中职教育开放性、实用性等特征，提出以政策为保障，以教师专业发展标准为纲，以教师信息化教学能力培养内容为中心，以信息化培训方式为路径，以教师能力测评为支撑的中职教师信息化教学能力提升策略。

关键词：中职教师；信息化教学能力；策略研究；中美对比

作者简介：谭伟红，华南师范大学国际交流合作处副处长，讲师；金凤，华南师范大学教育信息技术学院研究生。

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）22-0088-04

随着新型工业化的推进和科学技术的发展，现代职业教育体系越来越成为国家竞争力的重要支撑。特别是国际金融危机以来，美、日、俄等国家都将完善现代职业教育体系作为增强国家竞争力特别是发展实体经济的战略选择。以美国为代表，其2014年出台的关于职业教育代表性政策文件《投资美国未来：生涯和技术教育改革蓝图》（Investing in Americas Future： A Blueprint for Transforming Career and Technical Education， BTCTE）表明，金融危机后，美国政府将为全面振兴经济在教育改革方面做出积极反应，并明确指出要提高中职教师和高职教师的效能，加强教师专业发展，提升教师教学能力[1]。针对职业教育，我国教育部于2014年6月制定的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》中提出，中等职业教育是公共服务体系的重要组成部分，要加强中等职业教育基础地位，着力优化结构、提高教师质量，加强教师队伍建设[2]。教育部今年6月发布的《教育信息化“十三五”规划》中提出，到2020年，我国要基本建成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，信息化教学能力将纳入学校办学水平考评体系[3]。中等职业技术学校教师信息化教学能力的提升作为贯彻落实国家教育信息化总体要求的一个重要举措，已经受到了国家和整个社会的高度重视。

信息化教学能力是以促进学生发展为目的，利用信息资源，从事教学活动、完成教学任务的综合能力[4]。本文将通过对比分析中美两国中职教师信息化教学能力培养体系，结合中职教育的特征，系统地从政策、教师发展标准、教师信息化能力培养内容、培养方式、能力测评等方面提出提升中职教师信息化教学能力的有效策略，确保在新一轮国际竞争中，在教育信息化背景下，建立巩固的、可持续的人才和技术竞争优势。

一、中美中职教师信息化教学能力培养体系对比

（一）中美中职教育信息化政策对比

我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》首次专门把“加快教育信息化进程”作为一章，提出要通过教育信息化整体提升教育质量[5]。随后，教育部制定了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，再次明确提出要加快职业教育信息化建设，提高教师应用信息技术水平[6]。全国各教育管理部门、各级各类教育机构纷纷开始制定各自的信息化战略发展规划，这些规划都将教师的信息技术应用能力提升放在重要位置。2014年颁布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》更是凸显中职教师信息技术应用能力提升的重要性和迫切性[7]。

美国中职教师信息化能力的培养有严格的、特殊的专业规定，完全不同于普通教师培训。美国联邦教育部从1999年开始，提出了PT3（Prepare Tomorrows Teachers Use Technology，让明天的教师使用技术）计划，以期通过教师的转变，培养将来能适应社会需求的、具有良好信息素养的公民。整个项目的活动类型包括教师职业发展、课程设计、教师资格制度的改革、在线教师培训等。2014年出台的《投资美国未来：生涯和技术教育改革蓝图》更是将美国中职教师信息化能力提升放到了新的战略高度。

中美两国均不约而同地将职教教师信息化能力提升到战略高度，由此可知，在未来国家人才储备中，教师信息化教学能力的重要性可见一斑。

（二）中美中职教师信息化教学能力标准内容对比

早在1993年，美国国际教育技术协会（International Society for Technology in Education）就制定了《美国国家教师教育技术标准》（National Educational Technology Standards for Teachers，简称为NETS-T）[8]。之后，该技术标准被逐步更新。我国也在提出加快教育信息化进程的要求之后，建立教育信息化标准体系，以保障教育信息化健康发展。教育部2014年制定了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（简称《能力标准》），旨在提升中小学教师信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合[9]。

《美国教师教育技术标准》包括5大能力维度和20个能力指标，其中能力包括促进和激发学生的学习和创造力、设计和推动数字时代的学习体验和评估、示范数字时代的工作与学习、促进和示范数字化公民和职责、参与专业发展和领导力建设。我国的《能力标准》根据中国国情和对中小学实际调研情况，从技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断和学习与发展这5个维度，分别从应用信息技术优化课堂教学和应用信息技术转变学习方式来规范教师教育信息化能力培养内容。

将美国的NETS-T与我国的《能力标准》对比发现两者在内容上大体一致，都强调教师要具备一定的教育技术理念以及将信息化和知识化相结合的教学能力，而且均关注教师如何提升学生有效学习的能力，如何对学生进行评价以及如何提升自身的教育教学能力等。但相比《能力标准》，NETS-T更强调在信息化教学中促进学生的创造性、创新性的思想和独创能力的培养。

（三）中美中职教师信息化教学能力提升方式的比较

美国主要采用学校与企业、社区协作的方式，营造教师更新知识和技能的平台，对其进行能力提升。而且，该种方式是多元化的教师培训方式，主要体现在培养层次的多元化和培养形式的多元化。对中职教师采用双元制培养模式就是其中一种方式。

我国中职教师信息化能力提升一般是利用教师网络研修社区，以线上线下相结合的培训方式进行培训，同时利用信息技术与专家同行建立联系，依托学习共同体促进自身专业发展。大多数情况下是以“现代教育技术”课程为核心进行培训，同时辅以线下各类的能力提升活动进行培训。相比之下，我国中职教师信息化能力提升中缺乏企业和社会各行业精英的参与。

（四）中美中职教师信息化教学能力评价体系的比较

美国中职教育评价体系采用统一的评估标准和业绩指标，衡量各州中职教师信息化教学能力培训项目的实际效果，确保形成客观、有效的评估结果；不仅对其有效性进行评价，而且对持续性进行评价，并且评价结果与教师接受后期培训、报酬和晋升都有直接关系。如美国社区学院设立教师评估制度，参与者有教师本人、同事、学生以及教学管理人员，评估内容包括课程提纲、课堂观察和教学测评。

我国中职教师信息化教学能力评价体系涵盖培训、考核、认证等。比如依托全国教师教育技术能力考试，使中职教师获得教育部的应用教育技术能力资格证书；依托全国教师教育网络联盟，提高国家级、省级骨干教师应用教育技术能力；通过认证，建设培训基地、培训中心，并将信息技术应用能力纳入中职教师任职资格必备条件之一。相比之下，我国缺乏对中职教师信息化教学能力的持续性进行评价。

二、我国中职教师信息化教学能力培养存在的问题

通过对中美教师信息化教学能力培养体系对比，我们发现我国中职教师信息化教学能力培养存在以下几个问题：

（一）尚未有明确的中职教师信息化教学能力培养政策

虽然我国在政策上对中职教师信息化教学能力发展有一个宏观指导，以推进我国现代职业教育体系的构建，但就目前的实际情况来看，中职教师的信息化教学能力培养还没有进行分阶段规划，比如职前的师资培养和在职的师资培训，我国并没有在政策上对此做出详细规划。

（二）尚未明确出台中职教师信息化能力标准

众所周知，职业学校教师与普通高中教师存在很大差异，而我国在制定教师信息化能力标准的时候，没有区分职业学校教师和普通高中教师，这不利于我国职业教育教师专业发展的可持续性。

（三）中职教师培训存在与企业脱节现象

与美国相比，我国中职教师的培训存在与企业、行业脱节的现象，而且大部分中职教师信息化能力培训比较传统、单一，没有充分利用丰富的企业、行业的网络资源。

（四）教师培训评价方式不够全面

大部分情况中职教师通过培训考试进行评价。有些教师参加培训并完成测试就能获得证书，在中职教师评价与诊断方面没有严格按“能力标准”执行。

三、我国中职教师教育信息化能力提升策略

（一）以政策为保障，推动教师主动应用信息技术

由于我国目前只有针对全国中小学教师的信息技术应用能力标准，没有针对中职教师的特殊性制定相关的政策和措施，因此，政府应尝试制定中职教师信息化应用能力标准，各地教育局等相关部门可以根据本地区经济发展要求，制定符合中职教师信息化能力发展需要的相关政策，相关部门可以将职教教师信息技术应用能力作为其教师资格认定、职务（职称）评聘和考核奖励的必备条件，促进教师在教育教学中主动应用信息技术。

（二）以教师专业发展标准为纲，明确中职教师信息化教学能力发展要求

任何的培训都需要标准的引领与规范。教育部发布《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的实施意见》、《能力标准》等文件，是促进教师专业发展的重要措施，并为我国教师专业发展提供明确可行的实施标准。

《能力标准》对中小学教师的信息技术应用能力提出了基本要求和发展性要求，我们应以《能力标准》为依据，制定中职教师信息化教学能力发展规划标准，如明确教师实践培训时长标准、教师信息化教学能力考核标准、聘请教师培训导师标准等一系列的标准。只有明确了中职教师信息技术应用能力提升过程中的如上标准，才能帮助教师更加聚焦和明确教师信息化能力提升的要求，促进中职教师的自我提升和发展。

（三）以信息化教学能力培养内容为中心，合理规划培养内容

借鉴发达国家的经验，结合我国中职教师实际情况，对中职教师的培养内容进行分层次、划阶段，明确中职教师信息化能力培养内容体系。同时结合中职教育的时代性、实用性的特点，需要明确每一个阶段每一类中职教师信息化能力培养具体内容。结合企业的生产实际和用人标准以及中职教育追求的新颖性，不断完善培养方案，改进培养方法，依托培训项目合理规划培养内容，提高中职教师信息化教学能力。

（四）以信息化培训方式为路径，提升培训效果

首先，以“中国移动中小学教师信息技术能力培训”、“微软助学”、“乐高技术教育创新人才培养计划”等国家教师信息技术应用能力提升项目为路径，与全国各地职教教师以教师研修社区为平台进行专题专项培训。

其次，各地区可以通过示范课评选、教学技能比赛和优秀课例征集等活动，发掘推广应用成果，并将这些优质资源通过国家教育资源公共服务平台进行共享，推动优质资源的共建共享，线上线下培训相结合，建立全国性的中职教师培训MOOC平台。中职教师通过参加MOOC平台培训，一方面提升其信息技术应用能力，另一方面将其培训成绩纳入考核，并颁发数字证书，促进中职教师信息化教学能力。

再次，需要以“学校-基地-企业”紧密协作为依托，探索校企合作培训模式，使“学校-基地-企业”为一体的教师培训成为培养中职教师的又一条有效的路径，以培养适应21世纪职业教育发展所需要的知识新、实践能力强的复合型中职教师。

（五）以教师能力测评为支撑，激发教师持续学习动力

在提升中职教师信息化教学能力水平上，需要建立促进中职教师信息化教学能力发展的评价机制。这一评价机制，应贯穿于整个教师能力提升培训的过程。各地区教育行政部门要组织本地区中职教师开展教师信息技术应用能力测评，可以通过深入实际案例，开展情境测评，以信息化手段设立有效的能力测评系统，为教师能力测评提供便捷。针对教师不同成长时期的发展目标，采用现代教育技术手段作为测评工具对教师进行评价，以此激发教师持续学习动力。首先注重评价主体的多元化，可以是指导教师、培训机构、合作企业和中职教师之间相互进行评价；其次是评价方法的多元化，可以采用自我评价、电子档案袋评价等方式进行评价，而且评价方式还可以随学随评、随评随学。通过持续性的评价手段，保持学习动力，促进中职教师信息化教学能力的不断提升。

在信息技术日新月异的时代下，中职教师信息化教学能力发展也应紧随时代步伐，及时更新观念，调整政策，制定和完善能力标准，科学规划培养内容，及时优化培养方式，创设科学有效的评价机制，构建有效的教师信息化教学能力提升策略，才能最终形成教师专业化发展的可持续化。

参考文献：

[1]U.S. Department of Education. Investing in Americas Future： A Blueprint for Transforming Career and Technical Education[R].Washington：2012.

[2]教育部等六部门关于印发《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》的通知[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_630/201406/170737.html.

[3]教育部.教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201606/t20160622_269367.html.

[4]王卫军.信息化教学能力：挑战信息化社会的教师[J].现代远距离教育，2012（2）：45-53.

[5]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html.

[6]教育部.教育部关于印发《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的通知[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/xxgk_133322.html.

[7]国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1778/201406/170691.html.

[8]The ISTE National Educational Technology Standards（NETS T） and Performance Indicators for Teachers[EB/OL].http：//www.iste.org/Content/NavigationMenu/NETS/ForTeachers/2008Standards，2008-9-10.

[9]教育部办公厅关于印发《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》的通知[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6991/201406/170123.html.

责任编辑 韩云鹏