突破局限性,引领高效数学课堂教学

蔡静

【摘要】数学是高中教学的关键内容，对学生未来的发展有着重要的作用.因此，高中数学教师需要基于核心素养的教学视域，通过对数学课堂的整体创新来构建高效课堂.本文将围绕核心素养引领高效高中数学课堂的途径展开探究.

【关键词】核心素养;高中数学;高效课堂

高中是学生学习最为关键的阶段，一直以来教育工作者都极其重视高中阶段的教育.但是，在传统教学模式下的高中数学课堂中学生的学习压力较大，数学教学的课程任务繁重，不利于学生完成高效的数学学习.随着新课程改革教育政策的深入开展与落实，我国的高中教育环境得到了改善.在当前的高中数学课堂中，教师需要将核心素养的教学观念落实到实际的教学过程中，为学生构建出更加高效的数学教学课堂.因此，高中数学教师需要围绕核心素养的观念来开展教学创新，其中包括教学的方式和内容等.通过教师的创新，有助于全面激发高中生对数学学习的兴趣与积极性，保障高效的高中数学课堂得以构建，为高中生的核心素养发展奠定了基础.

1 高中数学课堂的挑战与机遇

1.1 高中数学课堂的局限性

将当前高中数学课堂存在的局限性进行总结和分析，有助于高中教师及时制定相的解决措施，保障高中生可以高效地完成数学学习.在传统的高中数学课堂中，首先存在局限便是高中数学教师的授课方式.在传统的高中数学课堂中，教师运用的授课方式存在枯燥的特点、机械化和形式化，不利于学生深入地完整数学学习.高中生在传统的数学课堂中无法表达高效的学习理解，学生对数学知识的掌握具有片面性的弊端，在长期的教学过程中不利于学生的学习发展.其次，高中数学教师的教学观念也存在落后的缺点.高中数学教师长期受到应试教育体制的影响，导致教师更加注重学生的成绩.在新课程改革的背景下，高中数学教师应将学生的主体地位进行突出，使学生的主观能动性得到发挥.然而在实际的教学课堂中，教师却将自身放置在了教学主体的地位上，学生的实际诉求和学习兴趣无法得到尊重.再次，长期以来，高中数学教师与学生之间的距离感越来越强，不利于高中生与教师完成友好的沟通.此种情况会加剧高中生对数学学习的抗拒心理.

1.2 数学核心素养的内涵

核心素养是一项教育教学的概念和方针.核心素养教学概念的主要承载对象是学生本身，以学生为主体的教育观念是核心素养的核心内涵.因此核心素养的教学概念要求教师尊重学生的主体性，将学生的实际诉求和个性发展重视起来.同时核心素养要求教师培养学生更加全面的知识内容.数学核心素养是指学生对于数学知识的深刻理解，同时要求学生掌握知识的实践应用能力，以及发散学生的数学思维逻辑能力.

数学核心素养的主要内涵在于为高中生创造更好的学习环境，使学生可以运用综合的数学知识素养来武装自身，为学生未来的学习与工作奠定坚实而有力的基础.数学核心素养的内涵强调了高中生本身的个人发展.数学核心素养的培养与强化是当前高中数学课堂面临的全新机遇，需要教师抓住机遇，将数学核心素养的内涵贯彻落实到实际的教学过程中，为学生的学习和成长提供保障.

2 核心素养引领高效高中数学课堂的途径

2.1 运用现代信息技术来培养学生的学习积极性

基于核心素养的教育视角，高中数学教师需要对数学课堂的整体进行创新.创新思维以及创造能力的培养同样是核心素养的重要内涵.在当前的时代背景下，现代信息技术的发展已经逐渐成熟，现代信息技术应用到了人们的生活与工作的方方面面.高中数学教师需要将现代信息技术的优势重视起来，并将其科学合理地应用到自身的课堂中，促使高中数学课堂不断创新，有助于激发出学生的学习兴趣，使高中生的数学学习能力得到强化，高效数学课堂得以构建.

现代信息技术与课堂教学的有机结合已经成为当前教育发展的必然趋势.

例如 在学习人教版高中数学教材中《立体图形的直观图》这一课的内容时，教师可以借助现代信息技术的设备与手段来创新数学课堂的形式，为学生呈现更加生动形象的数学教学课堂.借助互联网技术，教师可以将数学教学的各项资源进行整合.同时教师借助多媒体技术可以为学生呈现出各种立体图形的直观图，通过具体客观的教学演示，让学生对数学课堂的知识内容有了更加深刻的理解.同时，高中生对于创新的课堂形式有着更加浓厚的兴趣，有助于保障高中生的学习积极性得到提升培养，有助于高中生的数学核心素养得到培养，高效数学课堂完成了构建.

2.2 贯彻落实因材施教的教学观念

在核心素养的教学视域下，高中数学教师需要将学生本身视作为教学的主体.因此，高中数学教师需要将以往的数学教学形式进行突破，教师需要清楚地认知到每一位学生都是独立的个体，尊重学生本身的个性差异，并将高中生的个性发展重视起来.每一位高中生的数学学习都有着独特的发展方向，通过对高中生实际的学习能力与学习兴趣进行整合分析，高中数学教师需要将因材施教的教学观念进行贯彻落实.教师需要将数学课堂进行精心设计，使数学课堂更加人性化，确保学生的主体作用得到发挥，显著提升了高中数学课堂的教学效率，是高中数学课堂发挥出了事半功倍的效果.

例如 在学习人教版高中数学教材中《随机事件与概率》这一课的内容时，教师可以根据高中生本身的实际学习能力与学习兴趣来制定出不同的教学方针.首先对于理论知识较强的高中生，高中数学教师可以安排其完成随机事件的结果分析任务，使其发挥出较强的逻辑思维能力.同时，对于理论知识较差但实践能力较强的学生，教师引导其完成随机事件信息的整理和采集工作，确保学生的价值得到充分发挥.通过开展因材施教的数学教学，每一位学生的个性差异都得到了尊重，同时又保障了每一位学生都在数学课堂中收获到了知识.因材施教的数学使高中生逐渐培养起了学习积极性，使高中生的数学核心素养得到发展，确保了高效数学课堂的构建.

2.3 开展小组合作学习，进行自主探究

根据核心素养教育方针的指示，高中数学教师需要培养高中生积极自主的学习素养，因此高中数学教师应当减少对学生的学习干预.同时，为了确保高中生可以更加高效地完成教师布置的学习任务，教师可以为学生完成合作学习小组的划分，确保学生之间共同努力，去探究数学知识.教师在进行小组划分时应当充分地考虑到学生资源的合理分配，确保每一个小组中的学生资源是均匀分配的状态.在合作学习的过程中，学生之间的合作探索可以发挥出更加高效的学习效率，使学生的自主学习能力得到强化.

例如 在学习人教版高中数学教材中《三角函数的图像与性质》这一课的内容时，高中数学教师可以为学生布置相关的探究课题，安排学生来探究分析出三角函数的图像与性质的具体内容.随后，教师辅助学生完成合作学习小组的划分，并且为学生提供充足的学习空间，保障小组内的学生在自主的过程中完成对数学课题内容的探究.高中生不仅可以在数学课堂中培养起积极自主的探究能力，还可以培养合作意识和合作能力.在当前的社会环境中，社会的竞争更加激烈，人与人之间的联系更加密切，合作能力的培养有助于高中生在走向社会后与他人的合作与共赢.通过小组合作学习模式的开展，学生的数学核心素养得到深化培养，学生的学习能力和学习效果全面提升.

3 结语

总之，在核心素养的教学视域下，高中数学教师需要抓住时代的机遇，将数学课堂的形式和内容进行改进创新，为学生提供良好的学习环境，使高效的数学课堂得到构建，为高中生今后的发展打下夯实的基础.

参考文献：

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