高中《文化生活》课程教学中学生核心素养的培养

王已菁

摘要：核心素养的培养要以教材为基础，让学生形成运用科学精神去解决政治问题的习惯;以合作教学为教学主要手段，让学生在合作探究中形成政治认同感，教师还可以运用多媒体等现代化教学手段补充时事热点资料，让学生通过分析论证运用法治精神公共参与时事热点，用科学的态度形成自身独特的《文化生活》学科核心素养。

关键词：高中政治《文化生活》  学生  核心素养  培养

高中政治《文化生活》课程学科核心素养指的是在文化生活学科学习的过程中能够具备相应的法治意识，能够在公共参与的过程中强化自己对《文化生活》学科的政治认同，能够运用科学精神去学习这门学科。核心素养的培养能够让学生在学科学习过程中提升参与和认知社会的能力，让学生能够逐步拥有正确的人生观和政治认同观。教师还可以在教材授课的基础上为学生补充社会热点情境内容让学生真正去分析去思考，去构建，去完善自身的核心素养。

一、依托高中《文化生活》教材，组织学生展开对教材教学内容的深入探究

教师要结合教研组的力量研讨《文化生活》教材教学内容，首先以高屋建瓴的姿态根据学科课程标准以及学生学科能力素养的基础去选择适合学生核心素养提升的教学方法和教学流程。以教材为根，是学科教学的需要，也是学生正确思想意识形态形成的需要。教师要揣摩不同教材内容教学侧重点的不同，调动学生情感参与，让学生在掌握文化生活基本知识的同时形成学科能力。学科课堂授课可在集体调研的基础上微调教学环节和教学模式，让每一堂课堂授课更加符合学生核心素养成长的需要。对同一教学单元中不同的教学内容，结合核心素养培养的需求，教师在授课中也要具有一定的侧重点。如在《弘扬中华民族精神》教学内容授课过程中，结合本课知识课型的内容特点，教师要以真实具体的历史史实和民族文化为基础引发学生的政治认同感，在集体备课研讨本节课教学模式和教学环节的基础上引导学生运用科学的思想去思考本节课教学内容，在对中华民族精神具备基本政治认同的基础上弘扬民族精神。教师在课堂授课中，要能够让学生在课堂上积极展示自己的思考，以自主学习课堂思想展示为课堂主要教学模式，在学生思考中华民族精神内涵有所偏差的时候，教师要及时给予相应的培养学生政治意识和政治敏锐性的指导，让学生在深度主体参与中自觉践行传播中华民族精神，运用科学的思想融合中华民族精神内核，公共参与分析思考历史事件中形成的价值观念。教师根据学生课堂参与深度和广度以及政治思想内涵的形成来调控课堂进程，使学生对弘扬中华民族精神具备相应的政治认同感，能够感觉到作为中华儿女弘扬中华民族精神的责任和义务，让学生能够在课外真正采用实际行动去弘扬中华民族精神。这也是本学科核心素养成长的要求，让学生在肩负历史使命的同时践行传承责任。

二、以合作研讨的教学方式引导学生把握课程重难点，让学生在课内思考课外践行的学习模式当中逐步形成学科核心素养

《文化生活》课程教学内容有时单凭学生个体的分析和思考，真正的学科核心价值会出现一定的偏差，为了帮助每一个个体进行分析问题和判断问题的时候获取正确的解决问题的方式和方法，教师可根据学生的基本学科核心素养按照同组异质的原则组建课堂课外合作研讨学习小组。不同的学科问题，教师可以引导学生采用不同的合作研讨学习方式，让学生能够在公共参与社会事件的过程中采用正确的法治意识逐步形成对社会历史事件以及時事热点事件正确分析，在具备正确的政治认同观的基础上采用科学的精神理性的态度形成科学内核，提升学科核心素养。如在《走中国特色社会主义文化发展道路》教学过程中，结合本课三维培养目标以及核心素养培养的需要，根据学生核心素养基础组建同组异质的合作学习研讨小组。在对“中国特色社会主义文化的内涵”进行案例研讨的时候，可以让学生在合作小组中结合不同的案例运用法治的意识科学的精神去思考特色社会主义文化内涵，逐步具备文化自觉和文化自信，对坚持走中国特色社会主义文化发展道路具备政治认同，树立民族自尊心。合作研讨并不等于放养式的学习状态，教师在学生出现思想偏差的时候要及时拨乱反正，让学生采用正确的公共参与方法去研讨中国的文化建设，真正在本节课的教学活动当中合作研讨出正确的思想意识状态。

三、运用多媒体补充时事热点资料，让学生通过分析论证运用法治精神参与公共事件的分析

作为高中《文化生活》课程教师，可运用多媒体课件以高中政治教材为基础补充时事热点资料，引领学生核心素养的提升，让学生在理性思考中对教材教学内容以及社会时事热点进行公共参与，在对教材具备基本政治认同的同时采用法治的思想和科学的意识去分析社会热点问题。如在《传统文化的继承》教学过程中，为了让教材教学内容更好地贴近学生生活实际，教师一方面通过多媒体课件展示教材教学重难点，另一方面结合本课教学内容补充社会以及当地的实事热点内容，让学生了解我国在传统文化继承当中取其精华去其糟粕的正确传承传统文化的态度。多媒体的使用不仅可以提高课堂教学效率，展示教学重难点引发学生的教材思考，而且通过多媒体的音视频功能以及图片和文字展示功能补充与传统文化继承相关的社会时事热点问题，引发学生在公共参与事件中锤炼自身的法治意识和科学精神，同时对照教材教学内容形成正确的政治认同。学生通过补充的时事热点传承传统文化图片以及视频资料进行探究性学习，形成政治认同观点，学会用科学的意识去探究传统文化传承对社会进步和人的发展当中的积极作用，学生在分析和辩证看待传统文化的过程中逐步形成正确的文化继承观。

总之，核心素养的培养要基于学科性质，在把握教材教学内容的基础上教师适当补充时事热点问题引发学生采用科学精神进行公共参与，并运用法治意识去解决《文化生活》课程学习当中的问题形成政治认同。

参考文献：

[1]张明峰.“以人为本”理念在高中政治学科核心素养培养中的运用[J].时代教育，2020（15）：105.

[2]张静雨.注重自主发展;促进情感升华——浅谈高中政治核心素养的培养[J].中学教学参考，2021（18）：55-56.