基于微课的初中音乐教学实施路径

陈瑛

素质教育落实强调学生德智体美劳全面发展，而音乐是落实美育的重要环节，对培养学生的审美素养和乐感有着积极作用。但当前的教育形式中，音乐课并不被重视，如何让音乐课被正规看待，变成学生喜欢的科目，并提高教学效率，是当前教师迫切需要讨论的问题。而微课的合理运用能有效调动学生的学习积极性，推动音乐教学现代化发展。因此，教师应结合学生的实际情况，合理运用微课展开教学。

一、利用微课进行乐理教学

初中阶段乐理知识的学习对学生成长十分重要，但由于乐理知识较为分散，学生很难对乐理知识产生系统化的认知。另外，学生要想高效率地掌握乐理知识，不仅要理解和记忆知识点，还要将其应用于实践中，这是音乐教学中的一大难点。而微课具有形象生动、时长较短的特点，教师在课堂中合理运用微课讲解乐理知识，能充分调动学生的视觉和听觉，让其对乐理知识产生更直观的认识。这样一来，课堂教学变得更有针对性，学生的学习兴趣更容易被调动，课堂氛围也会更加活跃。举例来说，在学习《同一首歌》一课时，为了让学生能用柔美、有控制力的声音演唱这首歌，并初步了解什么是合唱，教师应重视乐理知识的传授。首先，在课堂导入环节中，教师应先向学生介绍《同一首歌》的创作背景，并引出教学主题。比如，教师说：“同学们，《同一首歌》是“同一首歌”栏目的主题曲，在座的学生应该都熟悉这首歌，但是否理解过歌曲中真正的内涵呢？能否用歌声真切地表达歌曲中的思想情感呢？”同时展示微课页面，详细介绍歌曲的创作者和演唱者。学生的学习兴趣会被教师的语言充分激发，并在后续教学中集中注意力，为乐理学习做好铺垫。其次，教师要从学习歌词入手，引导学生领会其中的词义，用多媒体播放歌曲伴奏，教师有表情地朗诵歌词，并提问学生：你对“大地知道你心中的每一个角落”“同样的感受给了我们同样的渴望”中的“角落”“渴望”是如何理解的？歌词的主题是什么？学生通过知识迁移，将歌词作为阅读文本展开分析，意识到“角落”其实是失意、孤独、无助的意思，而“渴望”的则是友谊、友情、真情。最后，当学生掌握歌曲的创作背景和思想情感后，教师可以讲授乐理知识，先打开计算机设备上的音乐播放器，然后利用微课展示歌曲中的每句歌词和简谱，并注意每一句中的音准，再进行结构分析。为了锻炼学生的乐感，教师可以借助提问的形式，先让学生发表见解，讨论后教师再进行归纳。如歌曲分为前后两段，微课展示两段的简谱，教师对两段进行范唱，学生则需要思考：前后两段有什么不同？通过聆听和乐理知识分析发现，前段节奏舒缓，使用叙述的口吻演唱的，而后段节奏较为紧凑，有几处是八度、九度的大跳，是用呼唤的口吻演唱的。由此，学生通过对乐理知识的分析，在教师的逐步引导下，对歌曲节奏和旋律有更深入的认识，进而提高课堂学习效率。

二、利用微课简化器乐教学

初中音乐课学习中涉及多种乐器，是课堂教学中的一大重难点。传统教学中，教师多是借助实物向学生进行示范演奏，但受到空间和时间的限制，学生无法近距离观看，很大可能会遗漏演奏的细节要点，自然会对乐器演奏动作和技能的掌握产生影响。针对这一情况，教师应充分借助微课进行乐器教学，课前结合教学内容提前录制乐器演奏视频，或从网络上搜集优秀教学资源，课堂讲解时着重引导学生观察演奏细节，从多个角度分析演奏姿势和技巧，使学生对演奏动作和技能有更直观的认识，再进行模仿教学，达到提高教学效率的目的。举例来说，在学习《第五“命运”交响曲》一课时，由于乐曲流传度较广，经常被改编为各种乐器的独奏曲，教师在引导学生欣赏时，还要重视器乐教学。教师在课前应做好准备工作，将微课、录音机、头饰等小道具准备好，教学中先利用录音机播放音乐伴奏，教师则在其中有感情地朗读诗歌，诗歌的主题要与教学主题相符。设计这一环节的目的是让学生通过聆听诗歌，了解本课学习主题，并在身临其境中为后面的器乐教学奠定良好的基础。而在开展器乐教学时，教师要充分发挥微课的优势，将乐器的图片、演奏乐器的过程和基本要点都呈现出来，让学生对乐器有多方面的了解。与此同时，为促进学生更熟练地掌握和了解乐器，教师还可以在网络上搜集演奏过程，并借助微课给予全方位的展示，便于学生观看和学习，让其了解乐器的演奏方式。《第五“命运”交响曲》因为流传较广，演奏版本也较多，教师可以选择钢琴、大提琴等演奏版本，让学生通过倾听，进一步了解钢琴和大提琴的音色及表现形式。在微课的帮助下，学生学习乐器的兴趣会更加高昂。值得注意的是，钢琴和大提琴的体积较大，授课时移动不便，教师可以灵活改变教学地点，在乐器室进行教学，借助实物设计一些趣味活动和游戏，让学生在游戏中加强对乐器演奏方法的掌握。当学生掌握钢琴和大提琴的演奏方法后，教師可以鼓励他们用这两种乐器演奏教材中的其他歌曲，提高对知识的熟练运用度。

三、利用微课培养鉴赏能力

忽视鉴赏能力培养是传统音乐教学中的一大缺陷，学生难以在学习中深入感知音乐内涵，无法真正体会到音乐的魅力，同时，鉴赏能力与审美能力息息相关，能直接影响核心素养的培养。因此，在当前音乐教学中，教师应及时创新教学观念，认识到鉴赏能力培养的重要性，并利用微课组织学生开展深层次的鉴赏，从而促进学生鉴赏能力的提高。举例来说，在演唱《我和你》一课时，这是一首关于2008年北京奥运会的歌曲，如果在课堂中仅仅要求学生关注音乐本身，则很难保证学生注意力长时间集中。为了保证学生深入了解和感受该音乐，教师应充分发挥微课视频的价值，结合歌词大意制作微课视频，并配上该首歌曲作为伴奏，以此组织学生对音乐进行欣赏学习，进而提高音乐欣赏学习效果。在制作微课视频时，教师应从音乐的旋律和意境两个方面着手，保证微课视频的质量。在欣赏教学开始前，教师要先播放微课视频，让学生在脑海中留有初步的印象。之后，播放歌曲片段，并让学生对歌曲的片段进行赏析，在聆听的过程中学生会在脑海中显现相对应的印象，如同身临其境一般。教师引导学生感受乐曲的情绪，并思考：乐曲分为几个部分，前后部分之间有着怎样的差异？学生则要根据问题一边听音乐，一边动脑思考。教师要鼓励学生大胆说出自己的感受，并与学生共同讨论乐曲的节奏。之后，教师再次引导学生欣赏乐曲，并启发其注意留意乐曲的风格，从而加深学生对乐曲的了解和感悟。由此可以看出，通过微课视频教学，能大大提高学生的学习积极性，并高效调动学生的思维和感官，使其在欣赏音乐的过程中更好地投入其中。

四、利用微课开展民歌学习

罗伯特·舒曼曾说：“要仔细聆听民歌，因为它们能够拓展我们的视野，是优美旋律的宝库，让我们了解不同民族的个性。”由此可以看出，重视聆听旋律是学好民歌的基础。教师在引导学生学习民歌时，应合理运用微课，将多首符合教学主题的歌曲整合起来，通过剪辑处理将其中有特点的部门予以保留，并在课堂中向学生展示微课视频，通过对比教学、鉴赏分析等手段，让学生对民歌的旋律、特点有更深刻的认知，进而全面提高教学质量。举例来说，在学习《友谊地久天长》一课时，歌曲本身是一首苏格兰民歌，学生学习起来难度较大。为了降低学习难度，让学生对民歌特点有深入的了解，教师在教学中应充分发挥微课的教育优势教学，提高课堂教学效率。首先，在课堂中教师先播放歌曲的原声带，让学生耐心聆听，之后利用钢琴演奏三拍子的《友谊地久天长》，让学生初步体会同一首歌曲不同拍子产生的音乐情感，进而加强对歌曲风格和节奏的认识。当学生掌握歌曲基本内容后，教师应向学生展示微课视频内容进行学习，从而使学生发现民歌中存在一些上滑音、舌尖颤音等，进而对民歌特点有更深入的理解和掌握。其次，教师应引导学生结合“微课”视频中的内容练习如何发声，目的是锻炼学生在微课视频中所学到的知识，进而深刻感受民歌的唱法和特点，从而提高对知识的熟练度。此外，教师在运用微课开展民歌知识教学时，还可以选择将作者的相关作品汇集在一起，制作成系列性的微课视频。教师在教学中应引导学生对比分析，探索其中的异同点，从而促使教学效果有效提升。课后，教师也可以将微课视频作为教学资源分享给学生，鼓励其在闲暇时间利用微课进行学习，进而有效克服时间和空间对音乐学习的限制，使学生的学习效率显著提升。

五、利用微课进行拓展学习

网络已经成了学生课余时间获取知识的重要途径，微课作为网络教学的精简模式，合理运用能有效拓展学生的知识面。课堂中教师可以在传授教材知识的基础上，围绕其中的某一点进行适当拓展，强化学生的认识，以便促进学生核心素养的发展和提高，突出音乐的内涵和魅力。而借助微课进行拓展学习的形式有很多种，如对课堂时间和空间的拓展、对授课范围的拓展、对知识拓展等。教师应结合教学情况和学生学习情况合理选择拓展学习方向，并有针对性地制作微课，以保证顺利达到教学目标。举例来说，在学习《友谊地久天长》一课时，教师在导入环节应先引出主题，利用多媒体展示古诗并提出问题：“‘桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情这句诗词表达的是什么情感呢？”学生则争先恐后地回答：“友情。”以此导入课堂，并请学生说一说，友情为什么伟大？学生根据教师提出的问题展开思考和讨论，说到“我的小伙伴陪我一起打篮球”“我的朋友陪我学习”等。教师要根据学生的回答进行总结和归纳，并利用微课播放歌曲《友谊地久天长》，介绍音乐的相关信息和创作背景，让学生了解到这首歌的主題是歌颂友情，接着用微课视频向学生展示歌曲创作者的生平、代表作，并再次播放音乐，让学生在脑海中勾勒出相应的画面。之后，提出问题：“《友谊地久天长》这首歌非常感人，其中蕴涵丰富的情感，下面老师演唱一遍，注意听一听歌曲分为了几个部分？”当学生掌握歌曲中的乐理后，可以进入正式的学唱中。教师要组织学生在微课视频播放的伴奏中反复演唱，原因是歌曲本身有着很多的内容，在演唱的时候要注意节奏和音的长短变化，从而加强音乐的表现力。最后，这首歌还有相应的手语，教师可以融入课堂，在拓展环节用微课展示给学生观看，先让学生完整地观看一遍，对动作有一个系统性的认识，教师再作示范，对动作进行分解，学生则要跟着做动作，掌握基础动作后，还可以与同桌或前后桌之间互相练习，从而帮忙纠正错误。

总的来说，微课是一种较为高效的教学手段，合理运用能充分调动学生的自主能动性，同时，微课的运用能丰富教学内容，构建更具有魅力的音乐课堂。在教学中，教师应围绕知识点结合信息化手段制作微课课件，并选择合适的时间展示给学生观看，从而为音乐课堂带来更多的教学形式，以摆脱传统教学形式中的不足，使教学效率和质量得到提升。

（左毓红）