“双减”背景下的高中数学作业设计

刘立新　王平平

关于高中数学，作为一名数学教师，一定要注重数学作业的布置与批改，通过对数学作业的检查，了解高中生对数学知识的掌握，更好地为后面的课程教育做铺垫。随着社会的不断发展，教育改革也在不断创新，在“双减”的背景下，让教师重新规划学生的作业，对高中生非常有帮助。如何让高中生更好地完成作业，需要教师合理布置与批改作业，帮助高中生提高学习成绩。

一、当前高中数学教学中作业布置存在的问题

（一）作业内容简单，不注重培养学生的主观能动性

在传统的教学过程中，作业的主要作用是帮助学生巩固所学的知识点，从而提高学习成绩，所以对作业的布置，教师一般选择较为简单的题目，通过反复训练达到记忆的效果即可。大多数情况下，作业多以数学的高考真题或数学模拟题为主，教师过多地注重解题结果，不能多角度检查和训练学生对知识的理解和运用水平。

（二）作业形式单一，意图不明确的重复性训练太多

在传统的教育观念中，对高中生而言，学习的主要目的就是参加高考，通过好成绩，进入理想的大学。许多教师仍然坚持题海战术，通过大量布置形式上单一化的数学作业完成教学任务，从而提高学生的数学成绩，但是这也让学生陷入重复性的训练中，加重了学生的课业负担，一定程度上也浪费了学生的时间和精力。

（三）全班作业统一，不注重学生的差异化发展

教育观念陈旧落后，主要的表现形式就是教师的教学思维和方式，现在仍然有很多教师思想上还未完全突破传统的教育观念，对“双减”政策并未全面落实。布置数学作业的时候，仍然坚持统一化，使其在数量和难度系数上一致，未考虑学生参差不齐的学习能力以及数学成绩的差异化需求。这样对具有不同基础的学生给予统一对待，并不利于大多数学生数学成绩的进步。

二、“双减”背景下设计高中数学作业的总体目标

（一）“双减”的具体含义

自2021年7月起，由我国中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，主要的内容重点是“双减”：一是减少校内作业量，减轻学生负担;二是减少校外培训负担，从严治理校外培训机构。通过详细阅读相关文件认为，此次教育中的“双减”新政策，从国家层面透露的风向标非常明确，就是要出重拳、出实策，让教育回归公益属性，让教育主阵地回到学校，助力高质量教育体系的构建。

（二）“双减”的总体目标

此次教育“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习回归校园。在校外方面，使校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消除。

三、“双减”背景下对高中数学作业的规范内容

（一）规范作业的布置范围

作业对高中生来说，是刚刚开始上学就需要接触的一门新业务，需要在课下放学后完成家庭作业。高中生通过完成家庭作业，巩固上课所学的知识，从而提高成绩。我国自古以来就有布置家庭作业的学堂要求，随着现代教育的发展，对家庭作业具体内容作出了规范，因此出现了学生作业管理体系。根据该体系的具体要求，对学生的课后作业给出了明确的规定，规范了作业布置的范围和具体要求，改变单一的家庭作业状况，可将作业分为课堂作业、家庭作业、课外实践作业等，可以书面、社会实践等形式完成。这样丰富多彩的作业环境，在很大程度上既提高了高中生的学习效率，又把高中生从成堆的作业中解放了出来。

（二）体现作业的有用价值

作业最主要的作用就是帮助学生提高成绩，但是由于没有明确的规定和具体作业的布置要求，很多教师对布置作业没有经过认真筛选题目，就随意根据课本和学习资料上提供的题目布置作业，不知道题目的内容，不知道哪些是对知识有用的巩固、哪些是重复的、哪些是没有用的，全部布置给高中生。这样就对高中生造成很大的负担，有很重的家庭作业负担，成绩难以提升，有的学生反而会出现学习成绩下滑的现象。面对混乱的家庭作业现状，学生作业管理体系进行了具体的规范，要求教师从数学课程的难易出发，把作业详细的划分为必做和选做，减少重复无用的题目，要求教师精心选择作业，保证作业的基础性和实效性，以期通过家庭作业的专业化布置，能真正提升高中生学习效率和提高高中生的数学成绩。

（三）减少作业数量

对高中生而言，通过学习文化课程考入大学，是很多学生的选择，这也是应试教育主要的发展方向。在这样的环境下，无论是教师，还是家长对高中生的要求格外严格，检验高中生学习效果的主要方法就是作业，大量的作业给学生造成了过多压力，使学生变得更加疲惫，注意力很难集中。因此，在“双减”中主要针对学生的作业，提出了明确的要求，要求减少学生的作业。

四、“雙减”背景下设计高中数学作业应注意的问题

（一）作业形式专业化

传统的教师布置作业，大多都是课后习题和学习资料，不论有多少、合不合适、有没有用，只要一节课上完，学生就要按节把习题做完。这样布置作业非常不合理，学习难以见效，导致高中生的家庭作业压力非常大。

面对这样的情况，在“双减”的要求下，教师应该改变传统的布置作业方法，创新作业的布置思路，使作业既能帮助学生复习所学知识，又能在一定程度上减轻学生的压力。对众多的习题，教师在布置的时候可以分为不同难度的习题，让学生可以由易到难地完成，也可以将部分作业留在课上完成。例如，上完“空间几何体”这节课时，就可以针对高中生对几何认识的角度、认识的题型而布置作业，不同的高中生对数字的敏感度不同，不能刚学完就要求所有的高中生都能会计算所有几何的体积或表面积，要有一个循序渐进的过程，通过专业的家庭作业布置，争取在一定时间内让所有高中生都能取得进步。

（二）作业形式多样化

传统的课后作业，形式单一，并且繁多，学生休息的时间不够，第二天一整天都没有精神，学习的效果不佳，这样的现状并不在少数。

面对这样的情况，在“双减”要求的背景下，教师在布置作业前，需要提前审阅习题，过于简单且反复出现的习题，学生可以选择不做，除此之外，一些与生活息息相关的知识，教师可以选择将其布置为实践作业，以此有助于学生学习，又减轻了学生的作业压力。例如，在上完“点、直线、平面之间的位置关系”这节课时，没有必要全部布置成书面作业，通过反复做题认识点、直线、平面之间的位置关系，可以让学生在生活中观察它們之间的关系，然后在考试的时候能得出答案。点、直线、平面本来就是生活中常见的东西，面对这种情况，布置作业的时候，就可以将书面作业与课外实践作业相结合，让高中生回家观察点、直线、平面之间的位置关系，然后再做书面作业，从而达到学习的效果。

（三）作业形式适量化

传统的布置作业，就是在一节课上完后，要将所有的有关习题全部在课后做完，然后接着上新课，在一个单元学完后还要做完整个单元的测试，这样的作业压力对学生来说是非常大的。学生要学习许多学科，因此很多高中生要熬夜做作业。

面对这样的情况，在“双减”的背景要求下，学校可以要求每学期教研组内教师开展作业专题研究活动，对教材上的作业进行具体研究，确定学期内的作业范围、作业要求等基本内容，教师做到对习题足够了解，才能更精准为学生布置作业。例如，在上完“圆与方程”这节课时，在课堂上留10分钟左右的时间完成有用的课后习题，帮助学生巩固这节课所学习的知识，然后布置课后实践作业，要求放学回家与自己的父母相互出题，口头记忆圆的方程，以此锻炼计算能力，完成学习任务。

五、“双减”背景下设计高中数学作业的意义

（一）规范学生作业的书写

高中生正处于学习的关键阶段，这个时候的他们需要教师的细心教育与关怀，让他们能逐步走上学习的正轨，为将来的成长打下坚实的基础。其中最主要的就是高中生的书写问题，即使是高中的数学作业，也需要提醒学生注意作业的书写，规范的书写在高考中很重要，也是培养学生良好习惯的一个重要过程。

（二）规范教师作业的批改

高中的数学教学内容具有一定的难度，但是由于高中生已经具有一定的思考能力，逻辑思维能力较强，对很多高中生而言，只要认真学习，就可以取得不错的成绩。很多高中数学教师认为最主要的是课堂教学，只要课讲得好，高中生就能学得好，对课后作业的布置与批改并不上心，只是按部就班地完成任务即可。很多高中数学教师的课，讲得非常精彩，课上同学们表现得也很积极，但是高中生的数学成绩很不理想，因为数学教师没有注意家庭作业的布置与批改。关于教师如何布置作业和批改作业，需要在“双减”的背景下，进行合理规划，教师可以通过面改作业，发现问题，及时更改，当面指出学生作业中的优点和存在的问题，引导学生对作业进行更正，加强教师对学生作业情况的及时指导，从而提高学生的学习成绩。

（三）减轻学生的压力

对高中生而言，除了课堂学习的压力之外，还有家庭作业的压力，在高压的环境下，学生几乎除了上课，就是做作业。在传统的教学中，高中生随着年级的升高，大部分时间都在做作业，这样的高压环境，让很多学生逐渐失去学习的兴趣，甚至出现厌学的情况。面对这样的情况，我国专门针对高中生提出的“双减”政策，其中一项就是专门针对高中高强度作业而定，自规定实施以来，很多学校也开始注意这个问题，提出一些改革政策，致力于减少学生的作业，帮助学生从繁多的作业中解放出来。

（四）利于“双减”政策的实施

自“双减”颁布以来，为了贯彻落实“双减”政策，全国各地的教育相关部门都相继出台了具体的实施方案，主要分为校内和校外，校内对教学方式和作业管理给出了相应的政策，对校外，主要是严格管理校外培训机构。高中生作业负担严重的问题，除了教师的不合理规划作业以及学校管理层的高压之外，还有一部分的原因来自校外的培训机构。

校外培训机构存在诸多问题，是企业、学校、家庭和社会共同造成的。教育减负也需要多管齐下，标本兼治。一是要充分发挥学校教育的主体作用，切实减轻学生作业负担，并做到应教尽教，提高教学质量，完善课后服务体系;二是要建立常态化巡查机制，强化对校外培训机构的运营监管;三是家长要树立科学的家庭教育理念，尊重未成年人的身心发展规律和个体差异，少些成绩攀比、多些亲情关爱;四是舆论要起到引导作用，减轻社会层面上的教育焦虑。

需要明确的是，减负并非“放养”，学习本就是一个竞争、拼搏的过程，合理的压力反而能促进学生成长。我们反对的是无视学生成长规律，打着教育旗号侵害群众利益的行为。因此，既要严惩贩卖教育焦虑的不良培训机构，也要保障正规培训机构的合法权益，真正让教育回归本源初心。

作业是教师教学后对学生的检测，也是学生学习后对学习成果巩固。通过课后作业的布置，建立了教师和高中生之间对知识共享的关系，达到共同进步的效果。作业对高中生来说，能巩固上课所学习的知识，及时得到有效的复习，加深对知识的印象，有利于高中生的记忆;对教师来说，通过课下作业的布置，学生完成的情况可以反映高中生对知识的掌握程度，增进对高中生的了解。在“双减”背景下，对高中数学作业的设计研究，需要教师不断探索，让高中生的学习成绩越来越好。

在“双减”背景下，对高中生的作业管理体系，需要数学教师不断探索研究，灵活运用，让“双减”政策能真正帮助高中生，让高中生能在数学成绩上有所突破，不断进步，通过对“双减”政策的落实和推行，减少高中生的作业压力，改变一味地追求数量，忽视质量和效果。在“双减”背景下，让数学教师与高中生达成学习的共识，共同进步、共同成长。

注：本文为河北省教育科学研究“十四五”规划课题“‘双减背景下高中数学作业创新管理机制研究”（课题编号：2103067）的课题成果。

（左毓红）