小学语文教学中增强学生阅读能力的有效策略

赵天生

摘 要：小学是强化学生语文自主阅读意识和技能的关键阶段。语文阅读教学的改革导向，是营建乐读、乐学的良好风尚，增强学生的阅读能力，以此提升学生的综合学习效果。但是纵观目前小学教育的整体学习情况，学生的阅读能力普遍较弱。一方面由于学生的年龄较小，对词汇量的认知较弱，不能很好地理解词义;另一方面，由于学生在分析阅读语篇时对语篇思想情感的体悟能力偏弱，难以透彻体察作者的创作意图和语篇的主旨内涵，造成学生无效阅读的不利局面。本文主要论述小学语文教学中增强学生阅读能力的有效策略，以期为广大教育人士完善语文阅读教学规划提供可借鉴的建议和支持，突出兴趣化阅读的本位思想，从而增强学生的阅读能力，以此达到小学语文教学的教育目的。

关键词：小学语文教学;阅读能力;增强策略

【中图分类号】G623.23            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）19-0163-04

Effective strategies for enhancing students' reading ability in primary school

Chinese teaching

ZHAO Tiansheng  （Puma Town Central Primary School，Min County， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】Primary school is a key stage to strengthen students' awareness and skills of Chinese autonomous reading. The reform orientation of Chinese reading teaching is to build a good fashion for reading and learning， and to enhance students' reading ability， so as to improve students' comprehensive learning effect. However， looking at the overall learning situation of primary education at present， students' reading ability is generally low. On the one hand， because the students are young， their cognition of vocabulary is weak， and they cannot understand the meaning of words well; On the other hand， due to the weak ability of students to understand the thoughts and emotions of the text when analyzing and reading the text， it is difficult to thoroughly understand the author's creative intention and the main content of the text， resulting in a disadvantageous situation for students to read ineffectively.This paper mainly discusses the effective strategies for enhancing students' reading ability in primary school Chinese teaching， in order to provide suggestions and support for the majority of educators to improve Chinese reading teaching planning， highlight the basic idea of reading with interest， so as to enhance students' reading ability，to achieve the educational purpose of primary school Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese teaching;Reading ability; Strengthening strategies

閱读教学在小学语文教学过程中有着至关重要的作用，可以引导学生展开对语文基础知识的学习，夯实基础，通过科学的阅读教学组织规划和新颖的资源应用，逐步活化学生的高阶阅读思维，锤炼学生的综合探究能力，从根本上充实学生的知识积累和文学底蕴，使学生的语文综合能力和审美能力得到有效提升。但是对目前小学阶段的学生来说，学生的阅读能力还较为薄弱，需要教师在小学语文教学中联系实际生活，通过多样化的教学策略增强学生的理解能力和阅读能力，利用故事、游戏、科技激活学生的语文阅读主动性，引导学生了解文本阅读分析的一般方法，指导学生掌握朗读语气和分析技巧，提高学生的文学知识积累效率，逐步养成优良的语文阅读能力和习惯。与此同时，教师还应当借助不同的语文阅读活动方式，为学生提供了解拓展知识、互动探索、协作交流、集体构建等阅读学习体验，以此达到增强学生阅读能力的教学目的，促使学生全面成长。

1.增强学生的语文阅读兴趣

（1）利用故事引导学生展开阅读

对于当前小学阶段的学生来说，游戏、故事、玩具是学生亘古不变的讨论话题，而且学生在参与讨论的过程中，注意力能得到很好的集中，且能够适当地发表自己对其中情节的看法，同时学生的记忆力也能在此基础上有所加强，而这一点正好弥补了当前小学阶段学生学习能力较弱的不足。教师不妨引入一些趣味化的习俗故事，激发学生了解教材语篇内容的热情，使学生更好地投入其中，感受语文阅读情境的魅力。例如，在展开教学过程中，利用故事引导学生对教学内容展开阅读，在教学《传统节日》这一课时，需要学生通过阅读了解清明、春节、端午节等传统节日的起源以及习俗，以此加强学生对民族生活的认知。在这节新课导入过程中，教师可以向学生讲述驱逐年兽的故事，让学生带着故事展开阅读，可以最大程度地提升学生的阅读效率。相传古时候有一个叫作年的怪兽，头长犄角，嘴有獠牙，眼若铜铃，十分恐怖，每年的大年三十都会到村子里攻击人类，直到有一年年兽跑到一家贴有红对联的门口，却被红对联打伤，由此人们知道了年兽的弱点，用鞭炮的声音吓跑年兽，用红对联驱赶年兽，而这就是春节贴对联、放鞭炮的由来，让我们打开课本教材，阅读这一篇《传统节日》吧。

（2）利用游戏实现学生的合作阅读

教师在小学语文教学展开过程中，可以尝试把语篇阅读目标改良为游戏活动，组织学生开展小组阅读形式的游戏交流，顺应学生活泼好动的自然天性，消解学生对单一化纸面阅读的畏难情绪，从而加强学生的参与力度，使学生都能投入阅读教学中。如教学《亡羊补牢》这一课时，通过展开阅读教学，让学生了解阅读内容的大概，在学生做到充分地了解阅读内容的基础上，展开阅读游戏，以小组为单位展开角色扮演，并根据自身的角色展开阅读。在《亡羊补牢》一课中，除了牧羊人、街坊，还有羊以及栅栏的角色，在游戏展开过程中，教师可以让十名学生手拉手围成一个圆圈充当栅栏，同时让7名学生扮演羊，以及主角牧羊人，还有住在附近的街坊。教师也可以随机选择一个角色，参与到学生的阅读游戏中，或者充当旁白的角色帮助学生完善剧情。当游戏开始时，教师需要向学生发出信号，告诉学生天逐渐暗了，夜晚即将来临，可是栅栏缺了一个口子，而学生也要配合教师的语言将圆圈放出一个缺口，一只小绵羊跑了出去。天亮了，牧羊人发现丢了一只羊却没有理会，住在附近的街坊看到了便纷纷告诉牧羊人栅栏坏了，可是牧羊人依旧不理会。第二天晚上又丢了一只羊，并按照教材内容完成角色扮演类的游戏。让学生站在街坊的角度谈谈要如何劝诫牧羊人修补栅栏上的窟窿，以此达到深化阅读的效果。

（3）利用科技带领学生朗读课文

科技也是激发学生对语文阅读产生兴趣的有效方式，兴趣是最好的教师，要在语文阅读教学开展过程中，充分、合理地利用现代化的科技手段，带领学生朗读课文，一方面可以通过现代化的科技手段播放音乐背景，为学生提供良好的阅读氛围，让学生在氛围的影响下，感受语文阅读的意境，另一方面可以利用现代化的科技手段帮助学生拓展教学，内容丰富的教育资源有利于改善学生对课文朗读的乏味认知，促进学生全身心地沉浸到课文的语言美和情感意趣中。例如，在教学《晓出净慈寺送林子方》这首古诗时，教师可以利用班级现有的多媒体教学设备，导入相关的视频或音乐文件，让学生闭着眼睛感受古诗中传递的美好意境，也可以导入朗读视频，带领学生共同朗读《晓出净慈寺送林子方》这首古诗，并且学会古诗断句的方法，以此提高学生的理解能力、阅读能力。

2.帮助学生养成科学合理的阅读习惯

（1）掌握正确的阅读姿势

正确的阅读姿势是增强学生阅读能力、形成良好阅读习惯的起始点，学生的阅读姿势如果不科学，很有可能影响学生的生长发育和阅读效果，如近视，驼背等，所以需要教师帮助学生养成科学合理的阅读习惯，保持正确的阅读姿势，贵在坚持，在阅读过程中做到腰背挺直，书本立放，手扶教材两侧，并做到眼睛离书本一尺远，桌边离胸一拳远。同时制订相关的规章制度，让学生按照制度執行，并引导学生互相监督、互相管理，确保在阅读或其他的学习过程中都能保持正确的学习姿势。

（2）有感情地阅读

语文教学是一门意境较深的课程，需要学生充分理解课文内容，才能以此为基础，在阅读过程中实现带有感情并流利准确地阅读，对于当前小学阶段的学生来说，学生明显不具备这一能力，也就间接导致学生在语文阅读学习中无法透彻体悟文本情感，难以真正地融入文章的情境中。为此，教师在增强学生的语文阅读能力时，渗透情感引导极为必要，把情感启发作为阅读学习的主要支撑和线索，让学生做到熟练且有感情地阅读，坚持诵读，以此加深学生对文章内容的理解能力，从而更好地感受阅读中的意境，进一步实现学生阅读能力的有效增强。例如，在教学《背影》这节课时，通过作者朱自清的视角描写父亲的背影，以此感受深沉而又浓厚的父爱。在阅读展开前，教师可以利用多媒体教学设备播放音乐，《时间都去哪儿了》《当你老了》等歌曲营造阅读氛围，让学生对深沉的父爱加以理解，在此基础上展开阅读，结合想象，让学生感受父亲对自己沉重的爱，以此实现带有感情地阅读课文。

（3）强化阅读积累

阅读积累也是一项正确的阅读习惯，通过加强学生的阅读积累，可以有效地帮助学生提升文化底蕴，增强文学素养，这样学生的语文阅读能力和习惯的发展瓶颈就会被打通。为此，教师在重新筹划语文阅读能力培育方案时，要稳扎稳打地培植学生的积累意识和习惯，使学生的语言、写作、文化储备得到同步扩充，助力学生顺畅地参与更高阶的语文探索活动。阅读积累不同于其他的阅读教学内容，在教学中教师也不会对学生的阅读积累内容进行检查，而只有记在纸上、记在脑子里才是真正属于自己的东西，才能在以后的阅读学习或者写作中得到有效的应用，以此提升学生的语文综合学习能力。例如，在教学《海上的日出》这节课时，可以引导学生对教学内容中的景色描写加以标注，对一些优美的词汇进行积累。而脱离教学内容，哪怕日常生活中的广告词汇，课外读物中的名人名言都可以进行一个有效的积累，并在闲暇时翻阅巩固，在写作过程中，也可以翻出积累本进行辅助。

3.教授学生阅读技巧以及阅读方法

（1）围绕文章题目进行分析

教师在小學语文阅读教学的展开过程中需发挥自身的主导作用，教授学生正确的阅读技巧以及阅读方法，使学生快速地展开阅读，提升学生的阅读效率，以此增加学生的综合阅读能力。而围绕文章题目进行分析就是一项有效的阅读技巧，文章题目是文章的眼睛，更是精髓所在，甚至部分文章题目直接点明了文章中心，通过分析文章题目展开阅读，可以极大地提升学生的阅读效率。例如，在教学《鱼游到了纸上》这节课时，大家都知道鱼只能在水中生存，不可能游到纸上，那么文章题目《鱼游到了纸上》是如何游到纸上的？只有通过写字、绘画的方式才能实现鱼在纸上游的场景，也就是说本篇文章围绕极为真实的画进行描述。然后以此为切入点引导学生展开阅读，分析聋哑青年是怎样让画在纸上活过来的。

（2）围绕文章段落进行分析

文章分段落，每一段落都有不同的主题，通过围绕文章段落进行分析，可以有效地帮助学生对文章内容进行分层，了解文章重点.例如，在教学《落花生》这节课时，根据文章段落所描述的事物，可以大致分为四个部分，分别是种花生、收花生、吃花生、议花生，而针对后两者来说，前两部分种花生和收花生中的笔墨甚少，也就是说本篇文章的中心重点主要围绕吃花生以及议花生进行讲述，通过讨论花生的优点比喻无私奉献、默默无闻的普通平凡人。通过对文章段落进行分析，可以帮助学生快速掌握文章所有的知识点和重难点，彻底提升学生的阅读效率，掌握科学的方法，以此提高学生的综合阅读能力。

（3）围绕文章作者进行分析

文章作者也是文章中的一项重要内容，作者的人生经历、社会阅历都会在一定程度上影响文章内容，而且无论作者在文章内容中有多么脱离实际，都会在一定程度上反映出当时的社会背景，通过对作者进行分析，可以有效地了解作者的写作特点、比喻方式，实现快速了解作者的所有系列文章。例如，在教学《少年闰土》这节课时，主要通过对闰土这一人物形象进行描写，表达出“我”对生活中的不满以及对闰土所在的农村生活的向往。在这篇文章中，鲁迅先生不仅是著名的文学家，更是一名革命家、教育家，在鲁迅所处的时代背景中，我国正处于社会动荡时期，鲁迅先生在《少年闰土》这篇课文中，或多或少地都描述了自己对当前社会时代背景的不满，以此才能更好地对比“我”对闰土所在农村生活的向往。在学习这篇课文时，教师还可以让学生了解作者的其他文章，如让学生从“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”中进一步了解鲁迅，引导学生对《中年闰土》进行拓展阅读。

4.积极拓展教学资源，丰富阅读内容

（1）以教学内容为基础展开群文教学

教师在教学过程中，可以教学内容为基础展开全文阅读，以此实现对教学资源的有效拓展，丰富教学内容，增加学生的阅读量。教师在展开全文阅读的过程中，需要遵循以下三点：第一，以作者为中心展开群文阅读，根据同一作者的其他阅读内容让学生对作者的写作手法进行分析，了解作者在文章内容中所传递的隐晦情感。第二，以类型为中心展开群文阅读，让学生通过阅读同一题材的文章了解不同的写作方法，增强学生写作能力的同时，还可以提升学生的阅读鉴赏水平。第三，以题材为中心展开群文阅读，一致的题材，有着相似的写作手法，让学生通过展开群文阅读学习这一类文章的阅读方法。例如，在教学《赵州桥》《纸的发明》《圆明园的毁灭》等阅读内容时，都是以说明文的形式进行叙述。

（2）设置阅读疑问，引导学生全本阅读

设置阅读疑问，引导学生展开全文阅读，也是积极拓展教学资源、丰富阅读内容的有效方法之一。而阅读疑问的设置则需要教师加以注意，一方面要确保阅读疑问具有一定的启发性与悬疑性，能够很好地吸引学生的注意力，促使学生展开全本阅读。另一方面则需要确保阅读疑问具有一定的趣味性，能够激发学生的兴趣，让学生基于兴趣的基础上积极展开自主阅读，以此增强学生的阅读水平。例如，在教学《女娲补天》这节课时，教师就可以设成疑问，让学生看向天空，发现了什么？学生会回答，有云彩、有太阳等，而教师则需要在学生回答的基础上进一步提出问题，在上古时代，天空曾经有一个漏洞，想知道为什么现在没有了吗？以此激发学生阅读的欲望，同时让学生展开阅读，学习《女娲补天》这节课。同时，在学习完成后还可以适当地向学生渗透除了女娲补天之外，中国神话还有诸多内容，不仅有阅读的形式，还有视频的形式，引导学生阅读学习中国神话故事，如《愚公移山》《精卫填海》《大禹治水》。

5.开展多种阅读方式，满足学生的阅读需求

（1）学生默读

由于学生的学习能力不同，导致学生间存在个性化的学习差异，导致学生存在个性化的阅读学习需要，教师在策划新型语文阅读能力培育方案时，应当明晰学生的个体需要，呵护和尊重学生的个性化学习方式，拓宽学生阅读能力的进步空间。例如，针对学生之间的阅读差异，教师可以让学生以默读的方式展开阅读，做到既不打扰别人阅读的同时，也不干扰自己的阅读，以此提升学生的阅读效率。而且学生在阅读过程中，如果遇见不会的词汇，或者难以理解的，也可以通过举手向教师求助，不耻下问，做到快速解决阅读中出现的各种问题，并且解决问题。在以往传统的阅读教学中，通常采用统一的阅读方式，分析每一位学生，可是由于学生阅读能力和理解能力的不同，导致学生在阅读理解的过程中有的快、有的慢，造成无效阅读。而通过让学生自己展开默读，可以有效提升阅读的准确性和有效性，改进教学方法，强化教师对学生的阅读指导工作，以此提高学生的阅读理解能力。

（2）师生合作阅读

师生合作阅读也是一种有效的阅读方法，可以有效地突出学生在教学中的主体地位，营造良好的师生关系，也可以很好地提升学生的整体阅读效率。例如，在教学《慢性子裁缝和急性子顾客》这节课时，教师可以发挥自身的教学作用做好领读，帮助学生调整阅读语速，让学生按照文章内容依次进行阅读，以此达成师生间的有效合作阅读，通过这种师生合作展开阅读，可以有效提升学生的阅读效率，让每个学生都能很好地参与到阅读中，全面提升学生的语文阅读能力。

6.增加课堂阅读时间，促进学生交流

在以往传统的语文阅读教学过程中，为了教授学生更多的知识，往往一再挤压学生的阅读时间，导致学生在课堂教学中能够阅读的时间所剩无几，更有甚者让学生通过课前阅读或者课后预习对文章内容进行阅读。可是对于当前小学阶段的学生来说，本身就缺乏一定的自制力，并不能很好地保证学生在课前时间或者课后预习中对文章内容进行阅读，也很难保证学生的阅读效率。所以教师要在小学语文阅读教学中，增加一定程度的课堂阅读时间，以此促进学生的交流讨论，让学生围绕文章阅读内容进行思考，以此增加学生的阅读深度，加深阅读层次，提升阅读的有效性。

总而言之，在当前的小学语文教学中，要想有效地增强学生的阅读能力，需要教师围绕学生的实际学情转变教学观念，不仅需要贯彻落实双减政策，提升小学语文阅读教学的高效性，还要遵循新课改的教学要求，做到以学生为主体，强化学生的自主阅读，和小组合作阅读，并且通过多样化的教学策略、科学合理的阅读方法，全面提升学生阅读理解的能力，让学生对阅读内容进行有效分析、有效理解，以此达到增强学生阅读能力的教学目的。同时，教师在阅读过程中还要开展多种阅读方式，以此满足学生的个性化阅读需求，做到全方位地为学生服务，提供更好的阅读学习环境、更好的阅读教育，在此基础上让学生展开语文阅读，帮助学生提高思维，提高想象力，加强逻辑思维能力。

参考文献

[1]严苏梅.小学语文教学中培养学生阅读能力的有效策略[J].考试周刊，2016（45）.

[2]陈雅婷.小学语文教学中培养学生阅读能力的有效策略[J].考试周刊，2017（90）.