核心素养视角下如何开展小学数学教学

姜亚椒

摘 要：新课改背景下，小学数学教学中要求教师采用多样化的教学手段，更新教学方式，在让学生掌握各关键知识点的同时，还要让学生形成良好的核心素养。这就需要教师了解采用现代化教学手段的优势，对于数学教学工作来说，由于数学内容较为抽象，学生在学习时难免存在各种问题。因此，教师应善于在教学工作中提升学生的综合素质和综合能力，开展有针对性的教学活动，鼓励学生踊跃参加，让学生获得良好的学习体验，并对数学学科产生正确认知。因此，本文将围绕核心素养视角下如何开展小学数学教学为主题来展开分析，通过详细了解当前小学数学教学工作中存在的问题，再提出促进小学数学教学工作有序开展的关键举措。

关键词：核心素养视角;小学;数学教学

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）19-0125-03

How to carry out primary school mathematics teaching from the perspective of

core literacy

JIANG Yajiao  （Wenquan Road School， Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform， primary school mathematics teaching requires teachers to adopt a variety of teaching methods and update teaching methods， so that students can master the key knowledge points and at the same time allow students to form a good core literacy. This requires teachers to understand the advantages of using modern teaching methods. For mathematics teaching， because the content of mathematics is relatively abstract， students will inevitably have various problems in learning. Therefore， teachers should be good at improving students' comprehensive quality and comprehensive ability in teaching work， carry out targeted teaching activities， and encourage students to participate actively， so that students can gain a good learning experience and have a correct understanding of mathematics. Therefore， this paper will focus on the analysis of how to carry out primary school mathematics teaching from the perspective of core literacy， and then put forward key measures to promote the orderly development of primary school mathematics teaching through a detailed understanding of the current problems in primary school mathematics teaching.

【Keywords】Perspective of core literacy; Primary school; Mathematics teaching

在新課程改革中，核心素养所具备的优势作用越来越显著，所以要想培养学生的核心素养并不是一蹴而就的，而是需要教师和学生的共同付出，认真开展教与学的活动。教师要灵活地采用教学手段、更新教学理念，而学生也要配合教师的各项工作，具有学习的主动性。

1.小学数学核心素养

核心素养其实就是让学生更好地融入各个学习环节中，获得良好的学习体验，让学生在全新的学习环境中对各个学习重点具有浓厚的兴趣，善于挑战有难度的试题，并积极地采用独特的思维处理实际问题。在新课程改革下，对数学教学工作提出的要求之一就是将核心素养培养工作融入各教学环节中，让学生在掌握观念性知识点的同时形成良好的学习意识和能力，以顺应社会的发展、跟上社会发展的潮流而具有新型的思考形式。所以，基于核心素养的小学数学教学工作要求教师更新教学理念，坚持围绕应当培养什么优秀人才、采取哪种培养途径、怎样提升学生的各项学习能力为基础落实授课工作。但是当前在小学数学教学工作中依然存在问题，相关教育人员也在深层次研究数学核心素养的教学内容，可是依然未对数学学科制定较为系统、全面的指导意见，需要教师与时俱进，让学生把在课堂中所掌握的知识重点应用于生活实际。所以说，我们也可以把数学核心素养能力当作处理日常生活中实际问题的系统性高级能力，是学生应必备的基本能力。

2.小学数学现存的问题

在当前小学数学教学工作中依然存在有待完善的各种问题，影响了整体教学质量的提升。小学数学教学工作中现存的薄弱环节主要体现在以下几点：第一，教师对数学核心素养缺乏全面了解，由于部分教师受到传统教学理念的影响，在数学教学工作中依然重视讲解教材中的理论性知识，并且在完成教学工作后为学生布置大量任务，以巩固学习效果。这种教学手段是较为固化、机械的，不利于激发学生的学习热情和动力，究其原因就是教师错误地认为数学成绩是提高数学核心素养的标准，所以这一类教师并未了解到核心素养的实际内涵和关键内容，并且该教学手段还会导致学生的思维固化，影响探究能力、创新能力的进步。第二，缺乏完善的教学内容，因为教师对数学核心素养的认识较为片面，所以也很难掌握核心素养的规律，以至于在选择数学教学内容时存在偏差。部分教师为了实现在规定时间内顺利完成教学任务、提升教学效率，会适当地删减数学教材中的辅助性知识点，只为学生讲解某一章节或某一段落重点内容，却未了解数学核心素养的培养。其实学生核心素养的培养并不是一蹴而就的，而是一项综合性的内容和教学活动，不仅要求学生全面掌握数学关键性知识、理解解题技巧，同时还要让学生积极地采用数学思维来发现问题、提出问题、处理问题。因此，教师一定要在各种教学环境中培养学生的数学核心素養，并依据实际教学工作选择具有针对性的教学内容。

3.促进教学工作开展的关键举措

（1）激发兴趣

在数学教学工作中，教师应善于激发学生的学习兴趣，让学生对每一个学习内容都具有学习主动性。本来数学学科就具有较强的实践性，单纯地让学生理解数学理论重点是远远不够的，还需要学生学会学以致用，将掌握的数学知识应用于实际，所以教师应更新教学理念，让学生透彻地了解数学知识重点并合理应用。而为了达到这一教学目标，最为关键的教学手段就是先让学生对数学学科具有浓厚的兴趣，这也是提升整体教学效率和质量的前提保障，是基于核心素养而构建高效数学课堂的途径。教师则应放下架子、走进学生群体、观察学生、和学生交流沟通，在和学生交流沟通中掌握其实际学习情况，了解其所存在的薄弱环节，采取具有针对性的手段来激发学生学习数学的兴趣，并坚持遵循以学生的兴趣爱好为着手点进行数学教学工作，经过一段时间的实践会让学生对数学学科有着正确看法、具备浓厚的学习兴趣，更加主动地融入学习环节中，提升学习的积极性。例如，当教师在为学生讲解时应抛弃传统教学手段，采用多媒体教学模式，以直观形象的形式呈现出来。教师还应注重备课环节，依据不同教学重点来制作具有针对性的视频、动画等媒体课件，吸引学生的好奇心，让学生将关注点始终放在学习中，促使学生更高效地学习，以达到事半功倍的学习效果。根据相关数据显示，高效的教学模式将会更好地促进开展培养学生核心素养工作。

（2）升华教学

教师要想达到理想的教学效果，促进小学数学教学阶段的开展要求，就应依据数学教学重点来设置有针对性的教学目标，为学生的学习工作指明方向，避免毫无头绪而盲目地学习，否则会让学生感到数学学科难学，不利于激发学习兴趣。在新课程改革背景下，小学数学教学工作正在优化创新，所学习的内容也变得越来越广泛，因此在后续小学数学教学工作中要求教师在依据教学内容设置教学目标时，还要融入提高学生数学核心素养的资料，让学生的价值观、情感技能及知识应用能力获得发展，为我国输出更多的优秀人才。所以说，教师应把教学目标和核心素养培养有效融合，以此来升华教学工作，展现出教学工作所具备的综合性，避免数学教学目标只是停留在“理论知识教学”这一层面。例如，当教师在为学生讲解数的认识中“亿以内数的认识”内容时，要转变传统教学形式，先系统研究本节课的教学重点，提取出教学侧重点，随之了解到本节课教学工作不应只是关注学生掌握理论性知识的情况，同时还要善于从核心素养的角度为着手点去升华教学的各个层次，实现教学目标更加清晰、全面。因此，教师应依据数学教材中的关键内容来确定教学目标，其中主要包括让学生了解日常生活中比万大的数字，并深层次掌握万、十万、百万、千万、亿等计量单位，在这一潜移默化的过程中让学生了解到相邻两个计数单位所存在的联系，以此来帮助学生内化吸收概念。在完成这一教学环节后，教师还应拓展利用网络技术，收集教材当中包含核心素养培养的内容，以提升学生的数学核心素养，为培养学生形成良好的价值观、情感和态度奠定坚实的基础。

（3）直观教学

因为数学学科学习难度系数较高，教师要善于把各个数学学习重点以直观的形式展现出来，如果学生认为学习过程枯燥、乏味，将会很难融入整个学习过程中。所以，教师要抛弃传统教学形式，发挥教师所具备的引导优势，积极找学生谈话交流，以掌握其学习情况，为后续的教学工作制定针对性的方案。在数学教学工作中融入与直观教学手段相关的模式，在学生的学习中遇到问题时应善于引导，层层击破数学学习重点。与此同时，教师在采用现代化教学工具（如多媒体技术）的同时也应在网络上搜集相关学习材料，以此来拓展数学教学工作。例如，当教师讲解“四边形和梯形”这一知识点时，要先采用多媒体技术把学习重点罗列出来，还要善于引入具体的平行四边形和梯形图，在这一类学习内容中适当地添加学生以前已经学习和掌握的数学知识点，帮助学生温故而知新。需要注意的是，教师要给予学生更多自主探究合作的机会，并综合考虑教材中的概念知识，系统分析各种图形的特征及图形所存在的联系，提升学生的自主分析及理解能力。而且教师也可以提前准备好平行四边形和梯形模具，让学生直接接触或者观看整个学习过程，具备感知图形的基本能力。

（4）探究教学

数学教学工作本身就应注重理论教学和实践教学的融合，作为一名合格的数学教师，要善于和各学科教师交流沟通，掌握学生的个性化需求、学生之间所存在的差异性，布置学习任务。所以，教师不仅要让学生按时定量地完成教材中的内容，同时还要及时调整学生的学习空间，善于在学习和参加社会活动中融入具有针对性、有价值、学生感兴趣的素材，让学生体会到学习数学学科的乐趣，随之提升教学的有效性。在为学生组织课程实践教学活动时，要求教师基于核心素养为教学侧重点来引入实践，并辅助学生落实实验探究，而且教师还要合理分配实践教学时间，要确保学生有自由活动时间，能够在实践中获得新知、掌握数学学习经验。例如，在为学生讲解“条形统计图”时，教师则应讲解完关键重点后添加实践互动教学环节，引导学生向着正确的方向学习，也可以为学生分组进行合作探究，产生思维上的碰撞，依据具体的问题来寻找出更便捷的解题流程。教师应当让学生以班级为单位，善于采用条形统计图来统计整个班级学生所喜爱的体育活动项目，通过制作条形统计图让学生更加直观地了解当前最受学生欢迎的体育项目是什么。而在这一过程中，教师也要积极地鼓励学生预习，并依据个人想法开展调研。除此之外，教师要善于和学生交流沟通，依据学生的实际情况更新教学内容，在实际教学工作中要求教师利用条形统计图展示出最终的检查效果，通过开展各种课程实践工作让学生踊跃发言、激发想象力，采用适合自身发展及自己认为具有价值的模式收集数据，把所掌握的数学知识科学合理地应用到实际问题中，让学生提升数学核心素养。

（5）优化评价

评价工作的开展是至关重要的，通过开展评价工作能够让教师了解自身在教学工作中所存在的不足，而对于学生来说会掌握自身薄弱环节，促使后续的学习更加具有针对性。而教师则应系统研究传统的教学模式，落实科学删减。在传统的教学工作中，一般教师会单纯地关注学生最终的学习成绩，却未能综合考虑学生平常在学习过程中表现的努力程度，而该评价模式是不提倡和有待改进的，教师应科学地对学生的各方面开展综合性评价，提升评价工作的专业性和有效性。在社会快速发展的背景下，人民群众的生活质量显著提升，人们的生活节奏也变得越来越快，所以人和人之间的交流沟通会变得较为复杂，而这就要求学生和教师能够适应社会的发展。因此，在学生开展必备能力培养工作中，良好的思维方式和思维表达能力是学生应当必备的关键能力，良好的思维能力不仅能促使学生更高效地完成做题，还会了解学生群体。而教师也应对学生合理划分，让学生以小组为单位去处理问题，促使学生善于思考、主动思考，提升数学思维能力。

综上所述，教师要以一种正确的眼光看待当前小学数学教学工作中的现存问题，针对具体问题去具体分析，根据当前小学数学教学工作的问题探究，其中主要体现在教师未重视教学理念的更新、学生缺乏学习兴趣、采用的手段较为单一、没有将理论教学和实践教学相互融合。所以说，在后续小学数学教学工作中要求教师基于核心素养来改进教学工作，激发学生的学习兴趣，开展直观性教学、探究性教学，促使学生形成良好的数学核心素养和综合能力，为促进小学数学教学工作的有效开展和学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]潘小英.核心素养视角下如何开展小学数学教学的探究[J].课程教育研究，2019（41）.