小学高年级语文阅读教学中的问题及解决策略

王琦

摘 要：本文以小学高年级语文阅读教学中存在的问题为出发点，分析小学语文阅读教学对语文教育的重要性与意义，在此基础上及时从多方面完善语文阅读教学模式，以激起學生在阅读学习中的积极性，使学生能够主动投入阅读学习。其目的在于改善小学语文高年级阅读教学的不足，提高语文阅读教学质量。

关键词：小学高年级;语文阅读;情境创设;知识巩固

【中图分类号】G623.23            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）19-0140-03

Problems and solving strategies in chinese reading teaching in upper grades of

primary school

WANG Qi  （Ankai School， Lianjiang County， Fuzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】Based on the problems existing in the teaching of Chinese reading in the upper grades of primary schools， this paper analyzes the importance and significance of Chinese reading teaching in primary schools to Chinese education. On this basis， improve the Chinese reading teaching mode in a timely manner from various aspects， so as to stimulate the enthusiasm of students in reading learning， so that students can actively participate in reading learning.Its purpose is to improve the shortage of reading teaching in the upper grades of primary school Chinese and improve the quality of Chinese reading teaching.

【Keywords】Upper grades of primary school; Chinese reading; Situation creation; Knowledge consolidation

对于当前的小学语文阅读教学来讲，阅读教学对语文教学至关重要，是语文教学开展的关键。教师始终将阅读教学作为语文的教学重心，学生学习语文知识同样需要通过阅读的方式来获取，由此可以发现小学语文阅读教学的重要性。当然基于课堂教学改革背景下，小学高年级语文阅读教学积极创新教学模式，不断融入新的教学理念，但是在实际教学中因为各方面的原因影响了阅读教学的开展，不利于提高小学语文教学质量，所以必须加大研究小学高年级语文阅读教学的力度，就其中存在的问题及时提出解决措施，由此达到提高小学高年级语文阅读教学的目的。

1.语文阅读教学创新的意义

结合当前的教育体制进行分析可以发现，语文阅读教学是学生开展阅读学习的重要科目，在小学语文教学中阅读教学有着极为重要的意义与作用，与此同时，阅读教学在小学语文的各种活动中也有着重要作用。

（1）从学科性质出发

通常情况下，“语文”这一学科有着极强的人文性与工具性，学生在学习各个学科知识的过程中都需要以语文知识为基础与出发点，其中阅读能力尤为重要。与此同时，小学生想要更好地提高自身的写作能力、听话能力和说话能力，均需要以阅读能力为基础。

（2）从个人发展角度出发

阅读教学可有效提高学生的知识储备量，强化人文素养与综合素质，因此阅读也逐渐成为发展智力的主要途径。语文阅读在某种程度上还可让人形成良好的道德观并净化心灵，学生储备知识的情况、智力水平及学习水平均可通过阅读能力进行直接的展示，所以在语文教学中阅读教学有着极为重要的地位。

2.小学高年级语文阅读教学问题剖析

通过对当前小学高年级语文阅读教学情况调查发现，虽然教师一再尝试突破传统教学的限制，积极创新教学方式等，但是整体的教学效果一般。根据小学高年级语文阅读教学情况，更全面地深入研究教学中的难点与问题，经过总结主要体现在如下几点，以进一步寻找创新小学高年级语文阅读教学的新方法。

（1）语文阅读教学模式相对单一

当前的小学高年级语文阅读教学中虽然不断调整教学方式，但是整体上依然以单一的教学模式为主。小学高年级的语文教学内容更加多元化，尤其是阅读内容涉及的类型比较多，整体上是非常丰富。教师安排阅读教学期间，需结合小学高年级学生的学习特点，尊重学生在课堂上的主体地位，突出学生是课堂的主人，积极与学生沟通，在互动中了解学生的学习状态和对知识的掌握情况。可是在实际教学中却频繁出现学生注意力不集中、对阅读内容不感兴趣等情况，深入剖析出现这种现象的诱因，归根结底在于课堂教学模式单一，无法激起学生的语文阅读学习兴趣;课堂氛围不够轻松活跃，学生的学习积极性很难被带动;学生与教师之间并没有过多的互动，教师不能及时了解学生的学习情况，不利于优化设计语文阅读课程。这方面问题直接影响到语文阅读课堂教学质量，因此亟待解决。

（2）语文阅读教学设计缺乏学生角度

学生作为语文阅读教学设计的主体与核心，在进行语文阅读教学设计期间教师一定要积极地从学生的角度去思考阅读内容，如此展开的语文阅读教学设计能使学生在学习中产生更多亲切感，同时也能拉近学生与语文阅读教学的距离，降低学生阅读学习的难度。传统语文阅读教学中，基于高年级学生已经具备一定的阅读能力，所以教师在阅读安排中会省略前期的情境引导，同时在课堂上对学生提出更多要求。虽然这样可以让学生全部进入语文阅读中，但是学生的学习状态却不够理想，缺乏语文阅读自主性，这样不仅会影响语文阅读教学的质量，也不利于培养学生的语文阅读能力与学习能力。小学语文阅读教学中，尤其是高年级的语文阅读教学，必须尊重学生在学习中的自主性，阅读教学设计中应及时转变设计方向，从学生的角度出发，通过分层次递进的方式合理安排语文阅读内容，帮助学生提高对语文阅读的兴趣，全身心地投入语文阅读中。若语文阅读教学设计缺乏学生角度，学生不会轻易对语文阅读提起兴趣，如此必然会对语文阅读教学质量造成影响。

3.小学语文高年级阅读教学优化措施

（1）创新教学模式，增加教师与学生的互动

对于小学语文高年级的阅读教学来讲，学生对阅读已经掌握了一定的技巧，这期间对学习模式与课堂氛围等更加关注。基于此，教师需要及时创新教学模式，改变传统模式的同时还要注重丰富教学内容。明确语文阅读教学的目的引导，在教学模式设计中融入更多的价值观引导与培育综合素养的手段，科学地应用现代化教学手段与信息技术，创设适当的教学情境。在教学情境引导下，充分调动学生参与阅读学习的兴趣。高年级学生的思维想象力更多元化，对于语文阅读内容的想象与学习需要教师适当地引导。教师在教学情境中拉近与学生的关系，积极地与学生进行互动。学生在与教师互动中调节自我想象与学习思路，更准确地分析认识阅读内容。不仅如此，将单一的教学模式调整为多元化教学模式，同时在教学情境设置的加持下语文阅读教学氛围得到调动，学生阅读学习更加轻松。当然为了方便学生理解、巩固学生的学习印象，也可以将阅读教学中的内容表现出来，通过角色扮演的方式提高对知识点的掌握熟练度，改善小学语文高年级阅读教学问题。

在部编版小学语文六年级《狼牙山五壮士》的学习中，教师结合课文阅读内容提前设计好教学方案，并利用多媒体的方式营造教学情境。教师问：“同学们都知道我们新中国的成立历经了一段很长的艰难历程。在1941年这样一个特殊的秋天，为了帮助大部队转移，需要几名战士将敌人引诱到山上……”随后为学生播放狼牙山五壮士的相关视频，提前为学生营造“壮士一去兮不复还”的壮烈氛围，学生在这种氛围中产生共情，同时也明确了阅读学习的方向。学生在教师的引导下开始初次阅读，但是对于这种壮志牺牲的情感并不能深入理解。虽然会对阅读内容有大概的掌握，但整体上还需要教师的讲解与引导。

围绕阅读教学的目标，教师开始为学生介绍其中的内容，并且为学生解释为什么狼牙山五壮士非常伟大。教师问：“同学们，你们对‘人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛这句话是怎么理解的？”学生1：“有些人的死亡非常有价值，但是有些人的死亡却体现不出价值。”教师：“理解得非常对，我们这次学习的狼牙山五壮士的死，就是重于泰山，用自己的牺牲换来连队主力的顺利转移，这是多么值得歌颂的死亡。”在教师的解释下，学生对狼牙山五壮士的故事更加感兴趣，于是便再次阅读课文，这次将自己的感情投入其中，对阅读内容的理解层次也更深入。教师与学生适当互动，鼓励学生组成小组，扮演狼牙山五壮士，仔细揣摩狼牙山五壮士的心理活动，切身体会当时的壮烈与伟大。如此一来，学生不仅明显提高了阅读兴趣，在阅读中更能够集中注意力，同时对知识点的掌握也更熟练，取得更理想的语文阅读教学效果。

（2）注重学生角度的设计，尊重学生的主观感受

小学语文高年级语文阅读教学中所有阅读方案的设计与教学活动规划，教师都需要及时转换角度，从学生的角度去思考与看到需要学习的内容，一定要尊重学生在阅读学习中的主观感受，这样才能保证顺利激起学生的阅读积极性，增强学生的阅读信心。在阅读课堂中，学生始终都是阅读学习的主体，教师为了帮助学生更准确地理解阅读内容，需要适当地加以引导，但是一定要注意引导的方式。学生对于感兴趣的阅读内容会产生非常敏感的主观感受，教师要利用学生的主观感受去灵活调整教学方案。如部编版小学六年级《夏天里的成长》阅读学习中，教师需从学生角度出发，对学生进行适当的引导，并提出与夏天相关的问题，学生对夏天有什么期待？学生其实对夏天的感受非常鲜明，所以对教师提出的问题也十分有兴趣。教师应抓住学生感兴趣的关键点，适当引入阅读内容。同时，还要注意延展设计内容。当前高年级小学语文阅读教学中，虽然创新了阅读教学的模式，并且及时调整语文阅读教学设计，但是没有体现出语文教学设计的延展性。知識的学习需要应用已知知识去延伸未知知识，语文阅读教学亦是如此。语文阅读教学内容在很多方面都体现出灵活性的特点，虽然可以灵活调整，但是在很多方面也体现出不确定性。整体上来讲，小学高年级语文阅读教学设计中，必须加大对延展性方面的考虑，使学生对知识的学习能够从死记硬背转变为灵巧运用得以熟练，这样才有利于长久学习语文知识。不仅如此，还要积极帮助教师发挥课堂指导功能，严格把控语文阅读教学节奏。高年级小学语文阅读教学的创新过程中应认识到编写语文阅读教材的创新点，尤其是教师指导教学与辅助教学方面的阅读教学方案设计要适当延展，以此实现科学利用语文阅读教学资源。根据《夏天里的成长》对其中的阅读内容及时延展，阅读中学生会认识到不同的事物会在对应的季节去做自己应该做的事情。这也是在告诉学生要学会珍惜时间，在应该学习的时候好好学习，这样才不负自己的成长与家长的期望、教师的教导。

（3）科学安排语文阅读时间，培养良好的阅读习惯

对于高年级小学语文阅读来讲，学生已经掌握基本的语文阅读能力，教师培养学生的阅读能力需要从基础技巧传授上升到科学规划阅读时间，培养学生形成良好的阅读习惯，不断增加学生的语文阅读量，能够在阅读中感受到文章美。

第一，科学规划阅读时间，以明确的教学目标为导向，分层次地提升学生的阅读能力。教师必须在制定的阅读方案上花费更多心思，仔细备课的同时深化研究教材，灵活掌握教材内容，在阅读引导中突出重、难点。严格把控阅读节奏，能够对阅读全过程可能出现的问题或者学生的反应、表现等做到运筹帷幄。对于阅读中需要详细讲解或者说明的情况，必须提前做好讲解方案。对于阅读中可以简略了解或者不需要深入分析的内容，教师也需要对学生适当地引导，以此实现科学安排阅读时间。参考《把我的心脏带回祖国》的阅读学习情况，提前分析文章主题、总结阅读中心，引导学生去寻找贯穿全文的阅读线索，并且分析文章中所表达的热烈情感，在阅读中真正做到感同身受;给出科学的阅读时间建议，引导学生在教学目标的导向下详细阅读文章，并且加深对文章的理解。

第二，适当增加阅读量，培养学生养成正确的语文阅读习惯。对于阅读习惯培养方面，高年级学生自主意识更强，教师需要以引导为主、鼓励为辅，通过对学生目前阅读能力的掌握，适当地增加学生的语文阅读量，在阅读中接触更多的新鲜事物，增长学习与阅读见识。学生阅读经验的增加促使阅读内容的理解更深入，不仅可以从多层次去感受文章所表达的情感，同时对活跃学生的思维方式非常有利。学生的理解能力逐渐提高，汲取更多文章中的文字与情感“养分”，审美得到提升，心灵得到净化，综合素质与思想意识等得以培养。良好的阅读习惯、语文阅读量的积累、阅读内容的多元化，都会帮助学生不断强化语文学习能力、积累作文写作经验、提高理解能力、丰富想象力，为学生未来学习与应用语文知识夯实基础。

4.结语

综上所述，对于当前的小学语文高年级阅读教学来讲，以全新的教学理念适当地调整教学模式，在充分认识语文阅读教学创新必要性的基础上，及时改善其中存在的不足或者问题，如此才能进一步优化语文阅读教学模式，提高语文阅读教学质量。

参考文献

[1]龙梅.小学高年级语文课堂阅读教学中存在的问题与对策分析[J].求知导刊，2020（09）.

[2]蒋茵帜.小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].启迪与智慧，2020（03）.