核心素养视角下如何开展小学数学教学的思考

王立红

摘 要：在小学数学教学中，义务教育的思想观念影响深远，它作为一门基础性学科，影响着学生们的成长与发展。伴随着时代的进步，核心素养视角下开展小学数学教学活动的方式受到广泛关注。该文将分析在核心素养视角的影响下，小学数学教学活动的开展情况，分析正确的活动方式，以一种全新的思路拓展小学数学教育的发展前景。

关键词：核心素养视角 开展教学 小学数学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）05（a）-0162-02

伴随着时代的发展与进步，越来越多的创新型教育方法诞生，结合核心素养的视角分析，提升小学数学教学水平与质量的最有效方式就是锻炼孩子们的综合能力，让学生们更好地参与到小学数学学习中，并且接受综合能力的锻炼，找寻自己的强项，从而让教师制定出更加合理科学的教学方式。小学阶段，数学的学习虽然具有一定的难度，但还属于基础性学习阶段，关系到学生的未来发展，这就需要教师们正视核心素养视角下的小学数学教学，分析当前的小学数学教学现状，以更有利的方式推动小学数学教学实践探索。

1 核心素养视角下的小学数学

综合分析核心素养视角，结合实际教学情况分析，教师需要明确教育教学主要的培养目标，根据核心素养的指示作用，体现出对学生不同的培养方向。学生们在接受教育的过程中，需锻炼出面临新挑战时所具备的解决问题的能力。从当前的实际情况分析，数学核心素养的具体内容还未具备统一的概念，但是小学数学教学中，核心素养被视为一种高级且复杂的内容，涵盖了解决某些问题的能力，其实不只是数学学科，跨学科的知识同样可以适用，综合来说就是处理各种实际问题的高级能力。

1.1 根据实际情况，锻炼解题能力

在核心素养视角的影响下，小学数学教学过程不能只通过老师们单纯的课堂讲解来传递相关知识内容，需要更加重视学生们的主体地位，使他们在具体的实践中，可以根据真实的问题情境，锻炼自己处理问题的能力。现阶段，小学数学教学中面临的问题并不是首要解决的问题，也不是现实生活中主要的问题，多是为了解决某种问题设置的类似情境的虚拟化问题。例如，在学习《解方程》一章节内容时，可以让学生们回顾上节课的学习内容，也就是玩过的“天平游戏”，使学生们回忆起等式的性质，引申出“猜球游戏”，让学生们通过“Y与X”的假设，判断出盒子里面的球，在游戏的过程中生疑，层层设问之后，为接下来的学习创设出更优质的问题情境。通过虚拟情境的模拟，让学生们更好地感受到数学学习的魅力，以更加轻松愉悦的心态，迎合教师们在课堂上布置的任务，更加积极主动地投入到学习过程中，自觉养成不懂就问的好习惯，这也有助于提高小学生的学习主动性。

1.2 寻找个性差别，开展区别教学

数学问题大多是具备唯一的答案，这与真实情境相比是最大的不同点，真实的问题更加复杂化，不会单一地具备固定答案，通常都是启发我们去搜罗更多灵活的解决办法。真实的问题情境需要数学问题与现实生活相连接，特别是在教师们进行讲解的时候，应该充分认识到学生认知能力与综合能力提升的关键，还需以学生可以接受的速度开展教学，减少他们在学习过程中跟不上节奏的弊端，帮助他们及时理解教学内容中涉及到的问题。仍然选用《解方程》一章节内容为例，在学习方程的解与解方程不同的概念时，学生们的接受水平不一样，可能接受能力较强的学生，很快能够明白两者之间的差别，但是还有一部分同学，确实容易混淆两者的概念，导致在实践练习时错误百出。此时教师们可以通过课件出示两个概念，让学生们根据自己的理解阐述其中的不同，判断出解方程就是一个过程，而方程的解属于一个具体的数值。这种根据已有知识的衔接，可以让教学过程更加自然，便于学生们对知识的理解与掌握。

2 核心素养视角下多样化学习方式的融入

多元化教学过程的实现，最为关键的就是正确引导着学生们感受课堂教学模式的多元化，使他们可以在灵活多变的学习过程中，获得数学知识的启发。比如，利用情景教学的方式展开数学教学，这样有助于激发学生们的学习兴趣，并且使学生们可以根据设定的情境留下更为深刻的印象，帮助他们更好地投入到学习过程中，在丰富多彩的情境中感受着数学学习的乐趣。在核心素养视角的影响下，在数学教学过程中为了更好地保证学生们对课堂具备更直观、更准确的理解，应该设置多种丰富有趣的教学活动，充分调动学生们的学习兴趣。数学教学中可以借助于视频教学模式，通过信息技术手段的运用，让学生们更为直观地观看理解数学知识，这样的学习过程轻松自然，学生们也会保持高度的热情，在学习中更容易集中精神。通过良好课堂氛围的感染，使课堂显得更加有趣生动，让学生们的学习兴趣更加浓厚。小学生在特定的年龄阶段，喜欢自主活动的意识比较强烈，虽然数学是一门比较严肃的学科，但是融入了先进的教学理念与方法，可以让数学知识更便于学生们接受，更能让他们体验到这种教学方式的新颖独特，这将有助于提升学生的学习兴趣。最为关键的是，在这样的学习氛围中，学生们会认为数学学习是非常有趣的活动，因此会投入更多的热情，让他们在后续的学习中始终保持积极的心态，促使学习能力的有效提升。

3 核心素养视角下传统评价方式的改进

在小学数学教学中，高效完善的评价机制是必不可少的组成部分，它能够有效促进小学数学教学工作的顺利开展。小学数学教学的评价工作最根本的目的就是激励并鼓励学生们努力学习，审核他们在特定时期内的学习成果。为此，应该积极改变传统教学模式中的评价方法，摒弃只针对学生考试成绩的评价方式，综合学生们各方面的能力，做出细致、合理、科学的评价。小学生们应该具备良好的思维能力，这是在学习过程中必备能力之一。伴随着社会的进步与发展，在生活节奏日益加快的今天，人际交往显得更为频繁密切，因此也对人们具体的思维方式提出了更高标准。小学生在特定的年龄阶段，性格上活泼好动，以至于延伸到了学习过程中，特别是小学数学教学中。虽然学生在开课前的15 min保持着较好的注意力，但是45 min课堂的2/3时间，学生往往会感觉数学课枯燥乏味，因此无法集中足够的注意力，聆听教师们的谆谆教诲。所以培养良好的思维能力是核心素养视角下的一个目标，好的思维能力需要学生们明确数学知识，同時还要及时将抽象化的数学内容生动形象化，学会随机应变地处理复杂数学问题的能力，让数学学习的过程变得活泼有趣。小学生在特定的年龄阶段接受思维能力的培养，可以有效地培养自己的社会实践能力，并且锻炼自己的自主学习能力，这些都可以使他们更好地体会核心素养视角下小学数学教学模式的优越性。

4 结语

为了有效提升学生们的数学学习能力，需要不断培养他们的核心素养能力，当他们的核心素养能力得到有效提升时，才可以更好地应对数学学习中出现的各种难题。除了提高此项能力之外，还需要提升小学生们自主解决问题的能力，在锻炼他们数学思维的同时，还可以让其获得解决社会实践问题的其他能力。

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