“双减”背景下小学数学教学中“抽象思维”的培养

辛媛媛

摘要：“双减”政策的落实推动了教育大变革，小学数学教师应站在小学生角度考虑，从减负入手，对学生抽象思维加以培养，达到增效的最终目标。基于此，本文对“双减”背景下小学数学教学中学生抽象思维培养策略进行深入探讨，力求将教学水平提升到一个新高度。

关键词：双减背景;小学数学;抽象思维;培养策略

在小学数学课堂中，教师应从多角度考虑，基于双减政策的全面落實，运用问题引导与多元情境等方式，结合生活元素打造出具有高效性的课堂，对学生抽象思维进行全力培养，确保课堂绽放出思维之花。

一、借助问题引导，拓展思维空间

在“双减”背景下，小学数学教师走出固式教学模式并运用现代教育技术引导学生掌握所学知识与技能，为学生全方位健康成长夯实基础。由于数学知识具有一定抽象性，学生必须运用抽象思维才能将知识内涵做到精准挖掘并灵活运用，获得数学能力全面提升。因此，教师应借助不同的数学问题创设相应情境，鼓励学生在探究中获得新知^[1]。例如，学习三角形知识时，教师鼓励学生运用小木棍或棉线组成一个三角形并提出“任意长度的小木棍能不能成功组成三角形？”，学生面对探究性的问题开始动手尝试并主动交流，借助想象能力去思考，思维空间得以有效打开，成功形成抽象思维与探索精神。教师还引导学生将自身的思维成果转换为数学能力，为抽象思维进一步发展带来最大限度促进。

二、融入生活元素，锻炼学生思维

小学数学教师基于双减政策，将学生原有的作业负担与课外压力逐渐减轻，使其能够有更多的时间对自身个性特点做到不断发展^[2]。在小学数学课堂中，教师融入多种生活元素，引导学生从生活中获得新收获，对其思维进行有效锻炼。例如，在条形统计图的学习中，教师鼓励学生对生活中统计图应用价值全面探讨，在回顾生活环节产生疑惑，借助小组探讨模式将疑惑解决，有利于抽象思维的形成。学生在面对生活中的问题时，能够积极使用抽象思维、所学知识和技能去解决，形成其所应具有的数学核心素养。

小学生面对抽象与概念性强的数学知识会产生不同程度的抵触情绪，学习困难程度加大，学生负担开始增加。小学数学教师必须从双减政策落实入手，采用多元手段让课堂充满探究意味，学生能够高效完成知识探索与学习，原有负担随之减轻。最终在双减政策下快乐成长。

参考文献：

[1]康璇.“双减”背景下小学数学教学中“抽象思维”的培养——基于源活课堂文化下的教学研究[J].新课程，2022（12）：14-15.

[2]陆青辰.略论小学数学抽象思维力的培养[J].文理导航（下旬），2021（08）：26+28.