初中班主任德育工作的实践与探索

张宝珍

初中生正逢青春期，心理和生理都处于不断发育的阶段，这个时期的思维观念极易受到外界影响，加上初中学业变重，学习的压力容易造成学生心理失衡，叛逆期往往随之而来。学生身心发展的规律性使得其在初中阶段的德育教育愈发值得重视，作为与学生朝夕相处的人，初中班主任的责任愈发重大，这就要求班主任努力构建良好班风，积极营造健康的德育氛围。而当前，初中班主任开展德育工作仍旧面临一定问题，探讨如何行之有效地推进德育工作也就变得十分必要。

1. 简析初中班主任德育工作现状

1.1教育观念落后

班级的德育工作成效如何，取决于班主任的教育理念和管理方法。班主任作为班级的管理者，容易受学校评级、个人荣誉等因素影响而过于注重成绩，单纯依靠分数去评价学生的好坏，导致学生分不清是非对错。班主任一味地强调成绩，唯分数论的思想观念也会导致师生间缺乏沟通，对于处于叛逆期的初中生来说更是火上浇油，一旦激发学生的逆反心理，其不仅不配合相应的教学活动，甚至明知不可为而为之，故意与班主任唱反调，师生间的矛盾加剧直接影响着教学效果和学生的三观发展。此外，部分教师认为学生的行为习惯和道德品性是家长所教导的范畴，教师只需要教好书、提高分数就好，这不仅忽视了德育教育，也违背了教书育人这一教师的基本职责。如果班主任不能充分领会素质教育观的思想，即便学校提出重视德育要求、设置德育相关课程，学生的德育仍旧得不到相应地发展。

1.2德育知识欠缺

目前，初中班主任多为语文或数学老师担任，在自身的专业知识范畴内班主任可胜任课程工作，但涉及到德育教育往往缺乏理论支撑或不知其精髓，更遑论探索创新。不够专业的德育知识使得班主任在开展德育工作时，只能根据自身浅显的认知盲目根据学校要求开展相关活动或调查，不仅浪费时间还起不到相应效果。再者，德育工作本就需要根据学生的生活环境、性格特点和家庭背景去综合评估，因材施教，有针对性地开展相关活动，而初中阶段的教学任务本就不轻松，班主任的工作更是繁杂，本身也没有足够的时间去汲取德育知识，更何论深入了解各个学生的家庭和心理状态。但若德育工作仅浮于表面而不深入研究其内涵，不仅会引发学生的困扰，甚至会给家庭、社会带来不利影响。

2. 浅析初中班主任德育工作需遵循的原则

2.1以学生为主体，充分发挥其主观能动性

传统的教学活动中，学生往往被动地跟随教师的思维来学习，素质教育倡导教师应更多地关注、关心学生，完成教师角色的完美转变，保证学生在教学活动中的主体地位，德育作为素质教育的重要一环，教师也应遵循这一原则。德育教育的实质其实是做好学生的思想工作，让其思想品德得到良好发展，健康快乐地成长。内因才是决定性因素，教师尤其是班主任需使学生的主体意识得到充分地尊重与发展，在此过程之中，学生的主观感受就尤为重要，只有当学生处于一种能够感受到爱和关注的环境之中才会化被动为主动，充分发挥自身的主观能动性，收获好的结果。

2.2以身作则，发挥教师主导作用

教育的境界之一就是以身作则，班主任作为学生学习、生活息息相关的人，应该严格遵守教师道德规范，严于律己，通过榜样效应帮助学生树立良好的道德观。作为班级的管理者，班主任身体力行地做出表率，学生不用命令也可以积极地行动做好事情;反之，如果班主任说一套做一套，言行不一，即使说破嘴皮也不会得到学生的认可。比如在让学生注意维护班级卫生上，班主任除了和学生强调班级卫生的重要性之外，还可以在自身遇到果皮纸屑时都捡起来扔到垃圾箱里，通过实际行动影响学生自发主动地爱护环境，养成不乱丢垃圾的习惯。初中生正处于身心发展的过渡期，学生思想品格的好坏很大程度上会受到外界的干扰和影响。因此，初中班主任在德育教学的过程中需要严格要求自己，努力提高自身思想素质和道德品质，为学生起到模范作用，通过自身人格魅力潜移默化地影响熏陶，促使学生在言传身教中成为一个思想健康、心灵美好的青少年。

3. 抓好初中班主任德育工作的建议

3.1转变教育理念，注重德育知识培训

时代的发展对教师的教学活动提出了更高的要求，要想让初中德育工作达到更好实效，首要的就是需要改变初中班主任的教育观念。只有观念转变了，才能带动行动上的转变。故此，初中班主任的德育工作也应与时俱进，意识到德育工作的重要性，摒弃唯分数论的思想，打破固态思维，在注重智育的基础上重视德育教育，让学生实现德、智、体、美、劳等方面的全面发展。班主任在拓展专业知识的同时还应积极学习德育专业知识，通过对相关知识的深化掌握科学地指导服务班级德育工作的展开。

比如，学校可以举办班级德育教育成果展示活动，通过选拔评比的方式提高班主任对德育工作的重视程度，扭转班主任只看成绩不重其他的不良风气，激励班主任切实注重德育教育。在提升德育知识方面，学校可定期或不定期地组织班主任进行德育知识的学习，通过参加德育知识讲座、组织德育知识课程、参观德育建设示范学校等手段扩充班主任德育知识面，以定期研讨、知识竞赛、抽查考核等方式加以巩固。

3.2注重师生交流，打造良好师生关系

在日常的班级管理中，班主任既要严格要求学生，又要尊重和理解学生，以和谐友好、平等民主的态度与之交流沟通。初中时期，学生情绪愈发敏感、脆弱，只有让学生觉得班主任是真正站在学生的角度去考虑问题，而不是居高临下、冰冷生硬地死板说教，才会形成有效沟通，获得学生信任，成为学生的倾诉对象，从而更加及时、准确地评估学生的德育发展状况。

比如面对学生早恋这一问题时，班主任不应只是指责、请家长，简单粗暴的方式只会让矛盾激化甚至走向不可收拾的地步。班主任可以和学生聊聊对另一半的看法，谈一谈作为长辈的建议，通过真诚的对话获得学生信任，及时进行心理引导。与此同时，在每周的班会上，可以顺势开展以“懵懂青春”为主题的班会，与学生一起讨论早恋问题，充分掌握学生思维动态，以此拉近班主任和学生之間的距离，建立起良好的师生关系，更好地引导学生德育发展。

3.3丰富德育内容，开展形式多样活动

传统教学活动中，开展德育工作的方式多是口头教育，即发现学生犯错后进行批评引导，通过写检讨、写反思让其改正。随着时代的变化，信息洪流的裹挟让学生思维混杂，无法分清是非对错。为了达到教育效果的更大化，班主任在进行德育教育时，其方式不应单单局限在口头教育，还应考虑到初中生的身心发展需求，在合理规划德育教育时间的基础上，将德育渗透到多种多样的形式和活动中去，通过丰富的德育内容让学生的现实生活与身边乃至网络上的例子相结合，让学生切实感受到德育是与自身紧密相连的，以此促进学生在心理、安全、人格、道德等方面都能得到均衡发展，确保学生在班主任的引导下健康成长。

比如在开展夏季安全教育时，班主任可以组织开展“安全第一，预防为主”的主题班会活动，通过讲解具体实例引发学生关注与重视，同时辅之以黑板报评比、宣传栏贴画等活动对学生进行“如何预防中暑、如何防止溺水”等相关知识宣讲，还能通过观看视频、PPT和进行安全知识竞赛等方式达到安全教育的目的。此外，班主任还可以制定奖惩制度并积极实施，让学生自主报名或轮流值班来做德育委员，通过适当的激励方式提升学生责任感与班级向心力;可以组织德育相关的演讲比赛，用满是感染力的话语触动学生内心，感受真善美;可以带领学生积极参与如探望慰问、公益捐款、致敬扫墓等德育教育类实践活动，通过充满大爱的环境让学生学会感恩、学会奉献。

3.4注重家校沟通，营造良好德育氛围

德育教育不仅是学校的工作，学校对学生的德育教育并不足以让学生受到不良风气的影响，营造良好的德育氛围需要实行学校和家庭的联动合作，这就要求班主任在关注每个学生具体情况的同时，积极建立与家长的有效联系，定期做好家庭回访，在老师和家长的联合下，双管齐下地分析学生的学业是否顺利、与同学间的关系是否良好、兴趣爱好是否正确等，争取在学生出现心理问题时及时发现，及时扭转，帮助学生走出迷茫，重回正确的思想道德之路。

比如班主任可在召开家长会时设定德育教育部分，通过具体的实例向家长们介绍讲解其中涉及的德育问题，分享德育教育的相关知识，随后让家长们分享自身的德育经验与不足，让家长们互相促进、共同成长。班主任还可不定时地邀请家长走进课堂，让家长在课堂上直观地观察学生在上课时的表现，掌握学生学习情况和心理状况。针对学生的不良行为习惯，班主任还能联合家长进行学校和家庭的双重监督，进而有针对性地进行德育教育，促进学生健康成长。

结束语

十年树木，百年树人，德育教育是需要长期坚持的一项重要工作。义务教育阶段，培养学生的学习能力固然重要，但在学生人生观、价值观、世界观形成的重要时期，初中时期的德育教育不容忽视，该阶段的德育工作开展成效影响深远，意义重大。初中班主任在进行班级管理中，应顺应素质教育观的要求，有意识地积极开展德育教育活动，在抓好智育工作的同时重视德育发展，转变角色，做到以学生为主体，通过积极学习德育专业知识，开展符合不同年龄、不同个性的多种行之有效的方式切实做好德育相关工作，促使学生成长为德才兼备的新时代人才，为建設社会主义事业添砖加瓦。