核心素养下高三数学复习课教学研究

王孝东

在如今核心素养教学模式下，课堂教学要关心学生的未来发展，教师要立足于学生的现状，促进学生的进步。在高三数学复习课堂教学过程中，教师要根据学生的数学课堂复习的心理状态，结合高考考试制度的实际情况，注重复习课堂的效率，也要提升学生的课堂学习质量。虽然是复习课堂，但同样对学生起着一定的指导和提升的作用，教师在教学过程中要注重引导学生及时对以往所学知识进行回顾，帮助学生在学习过程中掌握学习的方法，及时进行查漏补缺，充分发挥复习课的作用和功能。教师要注重活跃高三数学复习课堂教学氛围，引导学生在学习过程中掌握学习方法，满足学生个人学习和发展的需要，促进学生的进步和成长。本文通过对高三数学复习课教学现状进行分析，希望提出有效提升高三数学复习课堂教学效率的策略。

一、高三数学复习课教学现状分析

在高三数学复习课堂教学过程中，教师要注重引导学生主动进行课堂问题的分析研究，帮助学生掌握良好的学习方法，促进学生的进步和成长。在现阶段的复习课堂中，许多教师往往比较急功近利，认为学生以往已经学习过相关知识点，对于相关原理内容已经掌握，无需进行基础知识的巩固，直接加大高三数学复习课堂习题难度。这样的转变容易使得学生在思维上难以接受，这也是许多学生在高三阶段容易掉队的重要原因。复习课堂要注重及时观察学生现在对所学数学知识的掌握情况，教师要综合各方面的因素对学生进行科学准确的定位，结合学生的实际情况开展落实日常教学，让学生能够积极主动地投入到复习课堂学习中来。通过这种方式可以有效保证学生自身学习质量和效果的提升，这也会有效帮助学生在学习过程中提升自身学习效果，满足学生个人学习和发展的需要。与此同时，在高三数学复习课堂教学中，教师也要注重引导学生学会主动进行课堂问题的分析研究，要让学生掌握科学的学习方法，满足学生的自身学习和发展需求，只有从学生心理入手让学生对数学复习课产生自信心，才会真正起到复习课堂的效果。如果教师依旧按照自身对高三数学复习课堂的安排和计划开展实施，课堂教学与学生的实际相脱离，复习课堂就不会起到良好的效果，甚至会导致学生数学知识学习上的落后。准确定位是合理进行日常教学的基础，也是高三阶段复习课堂的关键，教师只有充分了解学生，才能针对每一位学生的实际情况制定科学的复习课堂计划，综合高考考试目标以及相关政策标准，结合学生实际情况制定复习课堂教学计划，这样的复习课才会促进学生个人能力的发展，满足学生的自身学习和发展需求。

在现代化高三数学课堂教学中，教师需要注重引导学生主动进行课堂问题的分析，帮助学生不断在学习过程中掌握学习的方法和技巧，促使学生学会主动对数学逻辑知识进行思考，有效保证学生在学习过程中掌握学习的方法，让学生在高三复习课堂中可以逐渐进步，这对提升学生个人综合能力来说具有较大的帮助作用。与此同时，在高三数学复习课堂中，要注重引导学生学会主动进行数学课堂问题的分析探究，引导学生树立自身的学习目标，通过将终极目标与现状进行分析，逐步帮助学生确定阶段性目标，将大目标分解为小目标，使学生每天的复习学习都有着一定的方向，在逐个完成日常复习的小目标后就会帮助学生实现大目标的进阶，增强学生高三数学课堂知识学习的自信心，这对于学生的高三阶段心态的调整有着较大的帮助作用。

二、核心素养模式下提升高三数学复习课堂质量的策略

（一）创新高三数学复习课堂模式，提升学生的数学复习热情

在核心素养教育教学背景下，教师日常教学要注重对学生自身素养水平的培养，要注重保证学生在学习过程中提升自身的学习能力，让学生学会主动对课堂问题进行分析探究，提升学生的学习主动性，潜移默化地培养学生个人的综合素养。高三数学复习课堂中要注重立足于学生的未来发展，数学知识比较抽象化，尤其进入高三复习阶段，学生的学习压力比较大，教师在开展高三数学复习课堂教学时，需要注重引导学生主动进行课堂问题的分析，帮助学生逐渐提升自身的学习能力，让学生可以在复习课堂中找到自身学习的问题所在，可以及时进行查漏补缺。教师也要关心对高三学生心理状态的疏通和引导，防止数学复习课堂氛围过于严肃，可以适当通过日常小故事的讲解等方式活跃一下课堂氛围，减轻学生对数学知识学习的心理负担和压力。教师课堂也要注意及时观察学生的课堂表现情况，通过课前诊断性评价以及对学生长期以来的学习观察和现状掌握，帮助教师在学习过程中不断提升自身的学习能力，这有助于学生个人学习效果的提升，也能让学生主动思考，促使学生自身学习能力的提升。

例如，在复习《基本初等函数》一课时，在本节课知识的复习过程中，学生已经对基本对函数的相关概念以及公式非常熟悉，教师在课前可以组织学生通过回忆式的方法进行基础公式知识的回顾，接下来再开展相关函数知识的查漏补缺，可以逐渐帮助学生掌握学习的方法，也有助于学生在学习过程中意识到自身学习的薄弱之处，可以在教师复习到自己掌握薄弱的地方时仔细倾听。教师在日常教学中也要随时观察学生的课堂反馈情况，鼓励学生就自己的问题提出疑惑，教师可以随时掌握课堂教学的节奏，结合大多数学生的课堂问题进行整体讲解，对于个别学生的数学课堂学习问题可以在课后或者课堂习题练习时有针对性地对学生进行輔导，这也就保证了教师可以更多地关注到每一位学生，提升高三数学复习课堂教学的效果。

（二）组织学生进行思维导图建构，巩固学生所学知识

教师在教学过程中要注重引导学生进行思维导图的建构，帮助学生在学习过程中在头脑中罗列高中阶段的数学知识，通过具有逻辑性的思维导图将不同的知识点进行建构。学生在新授课数学知识的学习过程中已经掌握了每一个知识点，在高三复习课堂中，教师就需要引导学生将每一个知识点进行连接形成知识网络，高三课堂教学要注重引导学生主动进行课堂问题的分析，让学生不断在学习过程中掌握学习的方法和技巧，促进学生的进步和发展。通过高三历史课堂教学，及时帮助学生找到自己知识网络中的漏洞，这就是复习课堂的目的所在，同时在复习课堂中及时帮助学生查找缺漏，巩固自己学习过程中的薄弱之处，有助于促进学生自身能力的提升，满足学生的自身学习和发展需求。

例如，在复习《三角函数》一课时，在本节课教学过程中，学生已经基本具备函数思想，教师要注重引导学生将函数思想在课堂教学中进行有效应用。通过对三角函数相关图像和公式的回顾学习，提升学生数形结合的学习思维能力，接下来可以通过给学生进行考试中典型例题的呈现，要求学生进行例题巩固练习。通过典型例题的学习，可以帮助学生举一反三，也会促进学生的进步和发展。与此同时，教师在课堂教育教学过程中需要注重引导学生主动进行课堂问题的分析研究，逐步帮助学生掌握学习的方法和技巧，促使学生在学习过程中提升自身的学习能力，进而满足学生的自身学习和发展需求。

（三）丰富高三数学典型例题题型，帮助学生学会举一反三

复习课堂教学要注意法的多样化，教师也要充分理解学生在这一阶段的学习压力，通过各种方法帮助学生提升数学复习课堂的学习效率，减轻学生数学知识学习的负担和压力，这有助于学生自身学习能力的提升，也会有效帮助学生逐渐在学习过程中掌握学习的方法。高三复习课堂教育教学过程，需要教师引导学生学会主动进行课堂问题的分析研究，也需要教师帮助学生学会掌握学习的方法和技巧，对于促进学生的进步和发展来说尤其重要。在日常教学研究过程中，教师要注重引导学生学会主动进行课堂问题的分析，让学生可以进行思维进阶。从巩固和掌握基础知识到向较高难度的习题挑战，逐步帮助学生形成综合运用所学知识的解题思维。在数学课堂学习过程中，要逐步引导学生的思维，让学生可以在课堂学习中掌握学习的方法和技巧，从而有效进学生自身学习潜能的提升，满足学生的个人学习和发展需求。

例如，在复习《数列》一课时，在本节课复习课堂中，教师可以通过给学生列举数列题目的相关典型例题，也可以通过高考考试真题组织学生进行练习。学生通过掌握典型例题也在不断提升自身数学知识的思维能力，接下来需要组织学生对典型例题的解题思路进行总结，学生要提升复习课堂的学习效果，就要找到适合自己的复习方法。通过及时对典型例题和高频题型解题思路的整理和归纳，可以有效提升学生对课堂知识的掌握情况，也有助于学生在接下来遇到难度更大的题目时可以及时解决，也能让学生形成将各方面的数学思维和知识联合起来进行解题的解题思维。对于高三数学解题来说，尤其注重学生对于数学知识的综合运用，这就需要发挥学生自身的元认知水平，及时对自身学习过程中的学习方法和内容进行自我监控，保证学生的课堂学习效果，促进学生自身学习能力的提高。

（四）适当提升高三数学习题难度，逐步提升学生思维能力

高三复习课堂最主要的方向指向高考考试，通过高三数学课堂复习，让学生在高考中可以取得更好的成绩，但教师也要注重深入进行高考考试题型的研究，结合本班学生的实际情况，科学准确地进行课堂教学定位。适当根据高考考试状况，给学生提供具有一定挑战难度的习题，但相关习题的难度要符合学生的最近发展区，高三复习课堂也可以使用分层复习的课堂教学方式，全班学生对于数学知识学习能力有所不同，为了保证复习课堂的高效进行，教师可以针对每一位学生的实际情况，给学生提供不同水平的习题，并且按照课堂教学进度和计划安排，逐步进行习题难度的递增，有助于不同水平的学生都可以获得发展，充分保证高三数学复习课堂教学的质量。

例如，在复习《曲线与方程》一课时，本节课知识内容的复习是高考考试过程中的重难点，往往会在最后的解答题中出现，虽然具有较大的难度，但是题目中也有基础性的部分。这就需要教师结合本班学生实际情况开展分层落实教学，逐步培养学生的函数思想，将函数思想渗透到双曲线与方程的课堂学习过程中来，可以有效提升学生的课堂学习效果，也会帮助学生在学习过程中明确地进行自我定位，根据自身的复习情况逐渐进行递增。通过这种科学复习的方法，可以帮助学生在学习过程中逐渐提升学生的数学学习能力，也会减轻学生在高三数学复习课堂学习中的负担和压力。

总结：

综上所述，在高三复习课堂教学过程中，教师要结合高三学生的课堂学习心理状态，综合使用不同的复习课堂教学方法，吸引学生的课堂复习注意力，保证學生在复习课堂学习过程中提升自身的学习效果，进而促使学生在高三数学复习课堂中可以进行自我提升。高三年级所有的新课内容基本已经结束，全部进入了高考备考状态中，更多的是以复习课为主，教师要深入进行复习课堂教学的研究，新授课和复习课有着本质的差别，在复习课堂中不能掉以轻心。要真正通过复习课堂找出学生的薄弱点，及时让学生进行巩固，帮助学生查漏补缺 这是复习课堂教学的重点，这也是可以帮助学生提升自身学习效果的重要途径。在复习课堂中需要教师观察学生的课堂表现情况，及时结合学生的具体问题落实日常教学研究分析，充分进行复习课堂教学环节的制定，保证学生在课堂学习过程中掌握学习的方法和技巧，进而促进学生自身学习能力的提高。