浅谈如何培养学生的说话能力

李琳

摘 要：培养口语交际能力有利于促进学生思维，提高学生的语言表达能力，因此，应引起教学工作者的重视。为培养学生的说话能力，笔者通过创设情境、活动配合、把握教材、因材施教，激发学生想说的欲望，提高学生说话的兴趣，引导学生文明交际，培养学生的交际能力。

关键词：说话能力;口语交际能力;教学实践

古人云：“一言兴邦，一言丧邦。”《战国策》又曰：“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。”在新时代，我国坚持对外开放的基本国策，并付诸行动，如加入世贸组织、举办国际博览会等。中国与世界各国的联系更加密切，需要更多能说会道、能言善辩的人才，以适应国家对外交流的需求。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出，口语交际能力是现代公民的必备能力。教师应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。语文教材中蕴含着大量培养学生说话能力的因素，在教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，挖掘教材的因素，引导学生大胆地说。如何提高学生说话的水平？在教学实践中，笔者不断地创造机会让学生独立思考、自己表述。

一、创设情境，激发学生想说的欲望

一年级学生虽然活泼好动、爱表现自己，但是他们却不能够很清楚地表达自己的意思。有一部分学生没能够意识到开口表达的重要性，有一部分学生不知道该怎样去表达自己的所思所想，这两种情况都会大大打击学生想说的欲望。若要提高口语训练效果，帮助学生大胆自信地开口讲话，通过创设情境来提供有容量、有空间的结构材料是十分必要的，这能给学生提供充分的语言来源和丰富的想象空间，使得学生有话想说、有话可说。而要达到这种效果就需要做到活用教材来创设情境。如：教《自己去吧》时，笔者提出让学生分角色扮演，他们正处于对世界充满好奇的年纪，首次接触这种少见、新颖的课堂教学方式，他们充满了兴趣。因为他们的专注和热情，笔者可以更顺利地引领学生走进童话世界里，让学生利用自己已有的知识经验，展开丰富的想象，充实动物妈妈和小动物之间的对话，再开动脑筋把情境展现出来。课堂通过一个小小的剧场表演，把听说训练、理解内容和情感熏陶结合起来，让学生在快乐的学习氛围中受到听说的启迪。

教材中编排的口语交流训练内容都有浓厚的生活气息。教学中可以有效地进行口语训练，特别要注意充实教材、创设情境、拓展延伸，巧妙地引学生“入境”，让他们全身心地融入角色体验之中，使他们产生口语交际的热情和欲望。如：S版语文教材第一册中编排了一个非常有趣的口语交际主题——“我最喜欢的玩具”，如果仅让学生在课堂中空口说自己最喜欢什么玩具，可能他们会介绍不完整、不生动，听的同学兴致也不高，于是笔者灵机一动，让学生把自己最喜欢的一件玩具带到课堂上来。那一节课，教室里摆满了五花八门的玩具，让人目不暇接，有胖乎乎的玩具熊，有帅气的机器人，有各色各样的洋娃娃，还有新款的跑车……教室里洋溢着学生的欢声笑语。笔者让学生一一展示自己的玩具并且用自己的语言介绍它们，这时课堂上顿时热闹起来，每个人都争先恐后地发言，有的说自己怎样给洋娃娃缝了这条七彩裙，有的说自己的机器狗会翻筋斗……通过有趣的教学情境，打开学生思维的闸门，生动丰富的语言层出不穷，他们尽情地说着、笑着，时常有学生用精彩的发言让笔者惊喜万分。学生既玩得高兴，又学到知识，还提高口语交际能力。由此可见，创设一个合适的情境，对学生进行口语交际有很大的帮助。

二、活动配合，提高学生说话的兴趣

口语交际可寓说于活动之中。好动是小学生的天性，在教师组织学生参加课外活动过后，活动中发生的有趣事情会占据学生的心神，这时他们会对精彩的时刻尤为兴奋，教师应该抓住这个宝贵的机会，因势利导，让他们一吐为快，看谁说得更精彩。笔者曾组织过一次“抓鱼”的游戏，之后每提起这次活动，学生都兴致勃勃的，于是笔者引导他们用上刚刚学习的句型，如“又……又……”“一边……一边……”“先……后……”，把活動过程一步步地说出来，在这个回味快乐的过程中他们又将新学的句型复习巩固一遍。比起一般说词造句的教法，学生更乐意接受这种学习方法。

口语训练还能融于学生喜爱的手工制作活动之中，既能提高他们的说话兴趣，又能把各科横向沟通起来。有一次，笔者知道在美术课上学生做了许多五颜六色的纸花和花篮，于是就利用口语交际课，让他们介绍自己的作品，不少学生还说出了藏在简单的手工作品后的美好寓意，如：“我要把花送给我正生病的奶奶，祝她早日康复。”“我要把花贴在黑板上，打扮我们的教室，五颜六色的花会让我们的教室更加充满生机！”……在稚嫩的童音充满整间教室时，笔者又一次成功地提高学生说话的兴趣。

三、把握教材，引导学生文明地交际

教材是学生学习的最好材料，尤其教材中的课文，其无论是在思想内容上或是在语言上都是学生学习的良好范例。如课文《常说的一句话》，其目的是让学生通过理解课文的方式，感悟礼貌用语的好处，学习如何运用礼貌用语。在教授这节课时，笔者先引导学生说出自己已知的礼貌用语，让他们独立思考，再引导一起讨论如何运用礼貌用语，让他们在群体交流中碰撞出思维的火花。这可以让学生在学习课文的过程中，进行文明口语的思维训练。

课本是听说读写训练的范本，也是培养和提高学生口语交际能力的“好榜样”。教师要更好地活用教材，对课文内容进行创新性的拓展和延伸。如在学习了礼貌用语的用法后，为了巩固知识，笔者变化教材顺序，提前教学教材中编排的以“接待客人”为主题的口语交际训练，让学生充分地运用曾学过的礼貌用语，表演出一个个精彩的节目。教无定法，我们应该深入研究教材，发掘教材，在充分了解教材的基础上最大限度地利用教材，适当地调整，灵活地教学。用精彩的句子、优美的语言陶冶学生的情感，使他们能够做到待人处事都讲文明、讲礼貌。

四、因材施教，培养学生交际的能力

每个学生都是独立的个体，他们之间存在性格方面等差异。有的学生个性较为内向，不喜欢在众人面前发言;有的学生因为害怕说不好会导致尴尬的局面而不愿发言。所以学校里通常会出现这样一种情况，口头表达能力好的学生，得到更多的讲练机会，而口头表达能力较差的学生得到的讲练机会更少。为了改善这种情况，笔者认为除了要给予学生更多的鼓励外，还要给予他们充分的指导和帮助，因材施教，按不同的口语水平进行难度不同的训练。对于基础好的学生可以指导他们说一些长句或者说一段话，还应引导他们完整地说清楚一件事。而对于基础薄弱的学生，先帮助他们笃实基础，可以从只说一些简单的句子入门，或者模仿别人说话。课堂的时间是有限的，不可能让每个学生都畅所欲言，因此，笔者在班级里成立了学习小组，学生能在小组内交流、讨论、畅所欲言，这种学习方式起到很好的作用。

提高学生的口语交际能力，是语文教学中一项较为重要的任务，无论是在学习还是生活中，大家都必须通过口头表达反映自己的想法。如何有效提高学生的口语交际能力，不只是教学方法的问题，还是教学观念更新的问题，我们应该予以重视。在今后的教学工作中，笔者将不断积累经验，并进一步探索。