“双减”背景下有效提高初中英语课堂效率的策略

摘 要：随着我国经济不断地发展，教育事业也在不断完善和发展中。为了使教育教学能够符合当今社会的需要，减轻学生的作业负担和校外培训负担，促进学生健康、全面发展，教育部出台了“双减”政策。实施“双减”政策，不仅仅能够在一定程度上减少义务教育阶段学生的负担，还可以为教育的公平性提供保障，有利于学生各项综合素质得到全面发展，真正促使教育百花齐放。但如何“减负”而不减“效”，这就对学校、教师提出了更高的要求。本文将对目前初中英语教学的现状、打造新型高效课堂的意义和提高课堂效率的具体策略等展开讨论。

关键词：“双减”政策;初中英语;课堂效率;主要策略

作者簡介：陈芳，江苏省苏州市吴中区碧波中学。

近年来，我国教育部根据现代教育的需求提出了“双减”政策，这有利于保护学生的兴趣，避免学生成为不会思考的学习机器，但也对义务教育阶段的学校及教师提出了新的要求，要求教师提高课堂效率来保证教学质量。然而，传统教育观念根深蒂固，学校和教师要紧贴时代需求，将教育教学方法进行升级和增效，在实施的过程中不断完善和发展，深刻思考提高初中英语课堂效率的对策和方法。初中教学作为非常关键的教育环节之一，相关学校和广大教育工作者应对其引起足够重视，顺应当代教育的发展要求，针对学生成长特点和需要打造出符合现代教育观的初中英语课堂。

一、初中英语教学现状

（一）教学形式较为单调

传统的初中英语教学以教师为中心，主要由教师进行英语知识讲解，学生在课堂中被动听讲，但是这种教学方式使得课堂氛围较为枯燥，缺少积极互动，对英语知识中的重难点探究较少。传统教学模式下，教师还忽视了对学生个体特点的了解，单纯地将一种教学方法推行到每个班级中，这显然不能调动起学生的学习热情和兴趣，并且在某种意义上扼杀了学生学习英语的动力。因此，教师应当及时进行调整，准确把握现代教学的要求和理念，并及时主动地与学生多沟通多交流，了解学生的性格特点、学习习惯、兴趣等，研究个体特点从而采用适合的教学方法。不仅如此，教师加强与学生的沟通还能促进良好师生关系的形成，为打造高效的英语课堂奠定基础。学校应加强为社会服务和为学生服务的思想理念，并定时组织教学调研和研讨活动，集思广益，为学生今后的学习和发展保驾护航，为社会源源不断地提供具有创新精神的专业型人才。

（二）教学过程中重视配套教材，但忽视了课外延伸部分

英语的学习不应该局限于课本教材上，英语学习是不断积累的过程，教师应该积极进行课外拓展，拓宽学生的知识面，加强课外延伸。但在以往的初中英语教学课堂中，教学内容往往是根据相关配套教材而制定的，在日常教育教学过程中，也是按部就班的按照配套教材顺序进行，从而忽视了英语教学中所必要的课外延伸部分。在初中阶段，教师应当积极培养学生的自主学习能力，而不是完全以教师为中心进行照本宣科式的讲解。初中学生年纪尚小，对身边事物充满好奇心，如果在教学过程中单纯地将教材知识内容机械地灌输到学生脑中，那么必然会打击学生学习的积极性和学习兴趣。因此，初中英语教师应当关注这一特点，对教学内容进行拓展和改进，积极地将课外延伸教学融入日常教学中，并根据学生在课外延伸时的表现，对延伸部分及时进行调整和完善，提升学生对语言的实际运用能力。

（三）授课内容较为零散，连贯性不强

在传统的初中英语教学过程中，教师往往以配套教材为依据来制定教学内容，并以此安排的顺序依次进行教学，而并没有将单元与单元之间的知识加以联系，学生学习的都是零碎的知识点，久而久之就会造成知识框架结构缺乏完整性，学生理解不透彻、掌握不牢固。因此，教师应当深刻分析教材中单元与单元的关系，充分掌握学科与学科的互通性，在进行教学的过程中，有效地将以往知识与当下正在学习的知识相互串联，帮助学生构建知识系统，使学生能够自主发现问题并得到解决方法，体验自主学习与探究。在培养学生自主学习习惯的同时，激发学生热爱思考和热爱动手的优秀品质，能够通过知识与知识之间的联系，对所学内容举一反三。在教学时，始终以学生为主体，针对该年龄段学生的特点，制定出更有效的教学模式，这也需要广大教育工作者殚精竭虑、共同努力。

二、“双减”背景下打造高效初中英语课堂的意义

“双减”政策不仅仅是单纯减少义务教育阶段学生的作业压力，在减少学生负担的同时还要使学生的童年变得丰富多彩，加强学生英语学习与生活、社会的联系，最终促进其综合素养的发展和形成。在初中英语课堂中，不仅注重学生的英语知识学习，还要帮助学生获得自主学习的本领和技巧，为其今后的继续发展提供保障。

除此之外，在对学生的作业和不必要的学习任务进行减负后，教师可以利用节约出来的时间对自己的教学方式和内容进行反思和改进，从而促进学校和教师从多种角度来设计和制定初中英语教学内容，最终形成高效的、可持续发展的教学模式。提高英语教学的效率，必须要立足于学生的发展特点，从学生的实际出发，将教学课堂趣味化和生动化，激发学生的学习热情。

三、“双减”背景下有效提高初中英语课堂效率的主要对策

（一）教学细节化

传统教学模式不免太过于笼统，单纯地使用统一的教育教学方式进行英语教学，不仅可能会打击学生的积极性，还可能会引起学生厌学的情绪。因此，需要教师深入研究、思考，将初中英语教学的每个过程细节化。从研究教材、研究学生出发，到教学目标、课堂教学方法的设计，再到课后的思考，都值得教师去细细研究、用心设计。

教师首先应考虑从学生的实际出发，尊重其不同个性特点，将所学知识进行细化，帮助学生制定明确的学习目标。在进行导课的过程中，教师应当使用科学的、符合教学规律的方式为学习内容进行铺垫，吸引学生的注意力，并且快速地将其引入到学习状态之中。课堂上创设生动的教学情景，让学生在情景中感受、理解并学会运用，在寓教于乐的学习过程中促使学生快速抓住所学知识的要点和重点。所谓“温故而知新”，学过的知识也要及时回顾，加深学生对英语相关知识的印象，促进学生自主思考。

例如，译林版八上“Wild animals”这一单元，通过分析教材不难发现本单元目的在于通过帮助学生了解动物，唤醒他们热爱动物、保护动物、保护自然的意识。教学前，教师针对初中生的特点，通过多媒体呈现各种动物有爱而温情的图片，感受动物的聪明可爱、家庭担当、亲子之爱等，以达到共情的目的，唤起学生对野生动物的热爱。通过这种导入方式，不仅可以使学生对接下来的知识产生兴趣，使学生产生深刻的印象，还可以为单元后面部分的授课奠定基础，激发学生保护野生动物的责任心。

教师接着提问“What wild animals do you know？ And which one do you like best？ Why？”，可以从動物的looks、abilities、qualities、food等方面展开讨论，将英语教学趣味化、生动化。然后推荐几个学生来介绍下自己及组员们喜爱的动物及原因，达到语言知识的运用和输出。最后组员合作，可以用思维导图、海报等形式来展示他们喜爱的野生动物。通过这种方式引导学生自主学习，并充分调动每个学生的积极性和参与度。

课后，教师还要记得对教学环节中的各个细节加以总结和自我评价，以找到最适合的教学方法。

（二）课堂趣味化

基于初中生年龄尚小的特点，教师要努力避免太过单调乏味的传统“灌输式”课堂，想方设法增强课堂的趣味性。在进行正式教学之前，教师可以利用课余时间对学生发放调查问卷，而问卷调查的主要内容是学生对初中英语课堂的改进意见或建议，真正做到以学生为本，将收集到的问卷信息进行分析并最终将结果和初中英语教学大纲相结合，根据学生的需求来改善和提升英语课堂，打造出一个个学生感兴趣的高效课堂。

例如，译林版八上“How to make a fruit salad”教学中，为了调动课堂气氛，教师可提前鼓励大家准备一些水果。课堂上先引发学生思考：“What do we need to make a fruit salad？ And which kind of fruit do we need？”，让学生畅所欲言，由此导出本课话题。学生接着结合生活讨论：How to make a fruit salad？让知识生活化，同时把课堂还给学生，充分发挥学生的自主探究能力。最后再花些时间让学生以小组为单位动手制作沙拉并全班分享，增强动手能力的同时也复习了学习内容，实现了在深刻、有趣的课堂氛围中进行初中英语教学，最终达到提高学生学习效率的目的。

（三）场景生活化

初中阶段是培养学生语感的最好时期，但不少学生的英语学习习惯还没有养成，其中很大一部分原因就是学生在课堂中学完英语知识后，在生活中并没有得到充分的实践和应用，这也使得学生学习效率低下。因此，教师在对英语课堂进行改造时应当适当地将相关知识与生活联系到一起，设置贴近生活的英语场景，使学生感受到英语其实就在身边，并不遥远。教师可以以学生身边有趣的事物或事件为载体来吸引学生的注意力，在设计英语教学学期任务时，学校和教师不能仅仅依据课标的要求，还应该结合本班学生的特点和生活经验来进行综合设计，激发学生对英语学习的热情和兴趣，同时加深对知识点实际应用的理解，在学习的过程中，充分发挥其主观能动性和创造力。

例如，译林版八下讨论“Doing the right things”的时候，教师可要求学生课前收集在公共场所中文明或不文明行为的照片，也可让学生自导自演一些在公共场所的言行，并拍照或视频录制下来，教师事前收集供课堂上讨论。课前有意识地设置一些学习的相关任务，能起到课前预热的作用，同时也激起学生的学习欲望。通过照片或视频，学生事先置身于不同场景中体验了不同公共场所的言行表现。

课上，先让学生就课前准备的材料在小组内分享，组长分类收集，接着通过多媒体全班分享讨论，教师适当补充。最后，教师引导各小组设置一个场景，如：博物馆、图书馆、车站等，讨论在某一特定场所大家应该注意什么，以对话形式展示。这样不仅可以使英语教学内容变得丰富多彩且具有趣味性，还可以将所学内容与学生身边发生的事件相结合，拉近英语知识与学生的距离，使学生在没有教师和家长的督促下，也愿意自主进行英语相关练习和训练，使学生真正热爱上英语。

（四）学习合作化

在“双减”政策不断实施的过程中，教育部要求培养学生“自主、合作、探究学习”的要求和呼声也逐渐突显。通过学生与学生之间的交流和合作，责任与分工来共同完成学习任务，而教师只是课堂的引导者，让每个学生主动参与其中，这不仅可以提升学生的学习能力，还可以达到提高初中英语课堂效率的目的。通过学生与学生之间的深度合作来完成各项学习任务，不仅可以使学生感受到英语学习的乐趣，还可以激发学生学习英语知识的热情，让学生更好地去探索并发现英语的魅力。

例如，译林版七下“Down the rabbit hole”一课的学习中，教师可利用课件设置问题，引导学生进行小组阅读，组与组之间展开竞争。这样既能提高学生的阅读效率，又能带动阅读能力较弱的学生一起积极投入到阅读中。在对材料有一定了解后，小组内围绕课件展开讨论，通过自主探究的学习过程，加深学生对材料的理解。然后，引导学生小组分工设计剧本，并分角色进行表演，以此来展示各小组的阅读成果。在展示的过程中，教师和其他小组可以作为评委，对其他组的展示成果进行打分，按得分高低评出一、二、三等奖，并予以颁奖。通过小组合作，能有效激起学生的竞争意识，调动每个学生更积极、主动地投入到教学活动中来，从根本上提高课堂效率。

有了课上的铺垫和渲染，教师还可以让学生课后查找并继续阅读Alice in Wonderland一书，组员间可根据不同能力分配阅读任务，然后一起分享各自阅读的成果，提高学生的阅读能力。

四、结语

综上所述，“双减”政策旨在减轻学生课业负担，保障学生课后活动质量，为青少年健康成长保驾护航。作为教师，应该积极开拓思路，全面优化教学内容，坚持以学生为本，结合他们的年龄、个性等特点，努力提高课堂质量，使学生能够在愉快的教学氛围中更高效地学习英语知识。这个过程中，还需教师不断总结经验、吸取教训，在实践中逐渐完善，推进课堂教学不断优化，真正促进学生全面发展。

参考文献：

[1]任芳芳.例谈减负背景下增强初中英语教学效率[J].好日子，2021（33）：83.

[2]张恒林.浅谈如何提高初中英语课堂效率[J].英语广场（学术研究），2013（12）：161-162.