新媒体背景下初中英语教师教学能力提升策略

摘 要：教育现代化的改革不仅仅是理念上的改革，也是教学工具的革新。而随着互联网技术的发展，新媒体已经成为现阶段教育发展的主流方向，提高新媒体的应用能力，也是新时代高素质教师的核心素养。在初中英语的教学实践中，如何利用新媒体来进行教学方式的创新，让教育更符合现代化的发展方向和学生的身心特点，仍然是教师关注的重点问题之一。在新时期，教师需要把握时代的脉搏，紧跟时代发展的潮流，让互联网成为推动教育现代化发展的根本动力，让新媒体成为构建立体教育平台的根本途径，通过理念的创新和能力的提高打造现代化、立体化、延伸化的初中英语教学平台。

关键词：初中教学;英语教学;教学能力;新媒体

作者简介：徐秋玲，江苏省扬州市江都区丁沟镇麾村中学。

“双减”政策实施以来，教育环境发生了较大的转变，教育也在逐步回归单纯，素质教育的理念更是在持续地良性发展。初中英语教学是一门基础性的学科，在初中教学阶段十分重要。而在“双减”理念的指導下，英语更加注重学生的全面和多元发展，分数已经不是评判学生的唯一标准，这同样也是素质教育的核心理念。随着数字技术、互联网技术的发展，新媒体、投影互动、希沃白板等现代化的教学工具、理念与传统教育实现了深度融合，教学场景的“穿越”能力也弥补了当下教学内容不足以及教学方式单一等问题。教师需要不断提高自身信息技术素养，并将新媒体融入教育的每个环节之中，将新媒体的价值淋漓尽致地发挥出来，让教育的现代化改革推动学生英语核心素养的提升。

一、课堂新媒体工具应用需抓住学生兴趣点

（一）利用视频资源实现直观教育

新媒体教学大多都是通过素材演绎的方式进行教学指导，授课方式由传统板书设计转变为PPT课件或者教学视频等，使得教学实现了从静态到动态的转化，更加符合初中学生的认知。同时，新媒体教学中的多重索引和资源的相互调用能够将教材文字内容以图片、动画等方式展现出来，使晦涩难懂的教学重点也变得简单明了，教学效率有了更大的提高。但是，教师需要从学生的认知结构和兴趣点出发把握好教学切入点，让教学内容更生动，同时引导学生主动参与到课程探究之中。

以“Let's play sports”单元教学为例，教师就可以利用视频资源的方式来开展更直观的教学形式，同时也要通过创设英语实践情境，来增强学生对英语的理解能力和英语语感，以此来实现教学静态与动态的转化。首先，教师可以为学生播放一些有关于体育运动的视频或者是为学生播放奥运会等一些体育赛事的集锦，针对不同的体育运动项目与学生共同探究其英文表达。笔者利用此形式让学生掌握“walking、really、bowl、time、tennis、volleyball、go swim-ming”等教材中的重点词汇与词组。此后，笔者通过新媒体为学生播放这些单词的应用和词组的应用视频，并通过提问与启发，让学生掌握基本的句型。例如提问学生：“Do you often play football？ What about you？”等，让学生同样用所学的单词和句型回答问题。最后，笔者利用新媒体的形式为学生创设体育运动的情境，让学生在情境下开展对话创作和实践活动，结合新媒体视频情境来进行英语口语的实践，让学生在不同语境下交流各种体育运动，使其掌握常见的几种体育运动名称，并明白体育运动对身体健康的好处，使其自然而然地喜欢上体育运动。通过这种方式将文字性的内容以动态化的方式展现出来，也通过情境创设体现教育的实践性，让学生在实践中加深对所学内容的印象，从而在实践中提升英语语感与语法应用能力。

（二）利用互联网资源实现拓展教学

新媒体有着传统教育不能比拟的素材丰富性和信息量拓展性，教师可以通过互联网的多层索引和教育资源的相互调用来进行教学内容的延伸，这使得英语教学能够更好地符合素质教育的根本理念，让学生了解到更多的英语文化与英语知识，促进其英语核心素养的提升。同时也能够在丰富的教育资源拓展中激发学生的探究与学习欲望，强化学生的学习动机，提高课堂教学能力。

以“Asia”一课教学为例，教师首先要以一段北京风景名胜的视频作为导入，利用视频抓住学生的眼球，使其集中注意力并快速地体会到本节课程的主题与意图。视频导入的目的是引入新课并集中学生的注意力，而在此之后教师需要根据教材内容中所讲述的北京四大景点来进行视频回顾，并且设置开放性问题，例如让学生讲述自己对北京的认知或者对北京景点的描述等，以此来激发学生思维。最后，教师还要依托教材当中所出现的主要景点进行分析与引导，将文本任务分解，再通过微课视频分析讲解，让学生在语言应用中回顾文本，强化了学生的英语表达意识。在整个教学实践中，教师可以利用一些实时的热点新闻为话题进行导入，例如北京的奥运会、北京景点的奇闻异事等，通过资源的拓展让学生感悟祖国的大好河山，也通过资源拓展活化学生思维，促进其英语核心素养的提升。

（三）利用微课资源实现重难点知识教学

微课是针对一个知识点或者一个主题进行短时间的讲解，主要是通过视频讲解的方式，将课上内容与学生的课后复习联系起来，构建了一个立体的教育体系。微课除了教学直观和精练的特点之外，还有学生参与性较强的特点，这与初中学生的认知和学习特点十分相符。教师要想提升自身的新媒体教学能力，就必须充分地利用微课来实现重点与难点的教学，也让学生在复习与探讨中提高英语水平。语法在初中英语教学中是极为重要的内容，同时也是学生学习的难点。教师可以利用微课的方式将语法教学分解成一个个小的片段，让知识点有更强的针对性，也通过视频直观地讲解，减轻传统教学的压力，创设良好的学习氛围。

二、课后新媒体工具应用需把握师生互动性

（一）直播教学的线上师生互动

新媒体教学工具的应用让教学已经不再受空间和时间的限制，也让教育渗透到了学生生活的每一个角落与环节之中。在新的教育模式之下，教师该如何提高线上教学能力和质量是一个亟待探讨的问题。针对这一问题首先要做好线上教学的师生互动，让学生时刻接受教师的监督，同时也在师生相互交流中增强线上教学的趣味性与实效性。

在线上教学中，连麦互动是师生交流的主要途径，教师要将自己发言的机会归还于学生，通过与学生连麦为其提供交流和展示的平台。以“School life”一课教学为例，在教学的前期阶段，教师首先要让学生自主阅读文章内容，并将教学的重点与难点标记出来，通过师生连麦来进行重点与难点的学习，也让学生在分享中探讨教学内容并启发思考。在教学的中期阶段，教师执麦，对学生的发言进行总结，并通过搭建思维导图和教学支架的方式拓展学生的知识，以实现教育的拓展提升。

（二）针对微课视频教师需及时答疑

微课视频与线上教学的融合，不仅能够让更多的学生参与到学习实践中，同时还能够利用线上更多元的师生互动方式来进行教学重点与难点的针对性指导，既扩大了师生的互动范围，也增加了教学的针对性，提升教学效率。

例如，在针对副词语法的教学实践中，教师首先要建构关于副词的思维导图，将副词作为一个大的框架，从细小的切入点出发进行微课的针对性讲解。例如将副词的种类划分为时间副词、地点副词、频率副词、方式副词、程度副詞、疑问副词、连接副词、表关系副词表顺序以及表完成的副词等。将这些知识点以微课视频的方式进行整理，通过直观讲解，让学生清晰认知各级主题之间的关系层次，在帮助学生构建立体且完整的知识架构的同时，也让教学更加直观和清晰。针对微课视频的重点与难点，教师可以通过线上互动面板的文字输入和视频结合来进行师生互动，让学生提出自己的疑问点，或者是通过分组会议的方式，进行小组自主探讨。再让学生将探讨的疑问点通过连麦的方式与教师交流，或者是将疑问点打到公屏上。以此形式增加单位时间内学生参与线上学习的次数，也在微课视频的重点与难点指导中实现师生之间的有效互动和针对教学，提高教学有效性。

（三）课后评价教师需及时监督

新媒体教学的融入为课后的作业时间带来了更多的便利，教师可以及时监督学生的课后作业以及课后行为。教师要切实利用新媒体的延伸化和碎片化的优势，在课后作业的实时监督中，利用新媒体构建线上与线下的立体教育体系。

以“Do it yourself”一课教学为例，教师可以让学生以小组为单位，根据所学内容来创设相关英语情境，通过祈使句以及否定形式的应用来进行课后复习与巩固。让学生将设计好的情境内容以视频的方式上传到线上教学App之中，教师针对学生的视频进行讲解，并挑出一些典型让学生共同探讨。此外，教师还可以开展群文阅读的教学活动，让学生利用课余时间阅读更多的英语书籍和文章，通过开展腾讯会议或者是其他直播教育形式进行师生之间和生生之间的交流互动，通过建设微信或者是QQ群组开展线下探讨活动，以此来构建师生之间线上与线下的交流平台，也在师生的及时交流中构建良好的学习氛围并做好教师的评价与监督。

三、合作新媒体工具应用需把握家校沟通性

（一）教学计划的互通交流

新媒体教学工具的应用对构建家校合作的教育体系有着极大的推进作用。教师可以利用微信、QQ甚至是直播软件等方式与家长进行及时沟通，让家长及时了解学生的进度与动向，并配合学校工作来营造良好的学习环境。初中英语教学具有一定的基础性和提升性，只有循序渐进地开展教育指导才能够更好地完成教育目标，提升学生英语水平。在此过程中教师可以与学生家长互相交流学习的目标与大纲，使家长清楚教学计划，从而更好地辅助教师教学的开展。

首先，教师要让学生家长了解学期教学计划与目标，将每一单元的教学思路和教学目标分享给学生家长，使其了解教师的教学思路和每单元的教学重点。让家长与学生根据其学习进度来制订学习计划，并在家长的监督下实施计划。其次，教师可以针对个别学生进行差异化的教学调整。例如针对学习进度较为缓慢的学生来说，可以与学生家长交流，稍微调整学生的学习进度和教学内容，制定符合学生认知和学习水平的学习计划。通过新媒体开展家校之间的即时交流，帮助家长与学生共同学习制订完善的学习计划，以此来优化教学效果，合理地分配教学时间。

（二）学习习惯的互通监督

利用新媒体教学软件与学生家长及时沟通，还能够让家庭教育与学校教育一同关注学生的可持续发展，从培养学生良好习惯出发，进行立体性和发展性的教育指导。

教师可以通过雨课堂、慕课堂、学习通等直播互动软件与学生家长沟通，帮助其了解学生的学习进度与教学内容，并利用微信群、钉钉群等方式与学生家长共同探讨学生良好学习习惯养成的方法。例如定期让学生阅读有关于英语的书籍或者是文章，将其阅读视频上传到这些软件中，做好视频打卡活动，在家长和教师的监督下，帮助学生养成良好的学习习惯。也可以利用慕课平台、智慧树、学堂在线等软件来进行教育资源的整合，让学生找准自己的薄弱点及时地开展自主复习活动，并将复习的思维导图以及复习计划上传到这些软件中供教师和其他学生监督，以此来与学生家长一同做好良好学习习惯的监督，也让学生在家校一体的和谐环境中养成良好的学习习惯。

（三）生活应用的互通指导

英语教学本身具有很强的实践性，需要学生在实践与应用中去把握英语的内涵和感悟英语的应用魅力。教师可以引导学生家长挖掘生活中的英语知识点，例如让学生对生活中一些常见的宣传标语进行翻译，或者是尽量用英语进行交流等，培养学生良好的英语语感，并将这些生活当中练习运用英语的视频上传到网络学习平台，营造良好的英语学习氛围，提高学生的英语语感和英语综合素养。

教育的赤诚之心是教师拥有良好师德的根本，而把握好时代脉搏，紧跟教育发展的脚步是教师拥有更专业教学能力的重要体现。在初中英语教学实践中，教师对新媒体的把握需要从教育现代化发展的大方向出发，让自身拥有更开阔的教育视野。也需要从新媒体教学工具的分析与学习出发，让自身拥有更专业和更多元的教育能力，使得自身能够紧跟时代脚步并不断推动教育现代化的创新。总之，初中英语教师对新媒体教育下教学能力的把握应该以更开放和勇于实践的心态去探索全新的教育体系与方法，让教育与信息化共舞。

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