微课技术支持下的中职数学教学反思

潘兰芳

摘要：随着科技力量的不断发展，网络技术、多媒体技术、视频处理技术的发展水平都有所提高，且对教育事业的影响逐渐深入。微课的诞生和应用，使教育改革有了新的突破口。基于此，文章分析了中职数学教学的现状，探讨了教学活动中需要进一步改进的地方，并提出了中职数学教学的发展对策。

关键词：微课;中职数学;教学反思

教师将微课技术融入中职数学教学，能清晰地呈现课程的重点和难点，便于学生系统地掌握教学内容。同时，微课具有随时观看的特点，学生可以根据自身需要观看微视频，提高学习效率。

一、微课应用于中职数学教学中的必要性

大部分中职学生的数学基础不扎实，在学习过程中往往存在以下问题：有些学生对中职数学课不感兴趣，上课打瞌睡、玩手机，不愿意听课;有些学生分不清中职数学课堂教学的重点和难点内容。另外，在中职数学课堂上，有的教师只顾着把课讲完，不顾学生到底学到了多少知识。为了提高中职数学教学效率，教师应利用信息技术引入微课教学，调动学生的学习积极性，让学生主动学习。

随着科学技术的不断发展和教育部门的积极倡导，信息技术被广泛应用在课堂教学中。但是，从当前的运用现状来看，教师没有认识到信息技术的真正价值，只是在课堂中使用多媒体课件，并没有彻底打破传统教学模式的束缚，导致教学效果不佳。

二、中职数学教学的现状

部分的中职学生学习能力不强，知识基础较为薄弱，容易对数学学习产生畏难情绪。数学知识包含了大量的符号和公式，系统性较强，需要学习者有较强的逻辑思维和知识整理能力。但是，由于学生的数学基础较为薄弱，不具备相应的学习能力，加上教师使用单一的教学方法，容易让学生对数学学习产生畏惧心理，甚至厌烦心理，不利于提升学生的学习信心。

不仅如此，中职学生在选择了相关专业后，学习目的性较强，即为毕业后顺利适应工作岗位做准备。但是，数学知识并不能与大部分专业知识产生较为直接的关联。结合当前中职教学总体目标来看，教师要针对不同的专业设置不同的教学内容，挑选不同的教材，让学生针对性地学习，提高学习效率。

三、微课在中职数学教学中的应用策略

（一）在新课导入环节激发学生的学习兴趣

在开展中职数学课堂教学之前，教师要精心设计新课导入环节，激发学生强烈的探究欲望，促使学生积极融入学习活动，活跃课堂教学气氛，带动其他的学生参与教学活动。在设计微课视频时，教师要不断压缩实际的教学内容，融入知识的重点和难点内容，借助音乐、图片等加以展示。在观看的过程中，学生会对接下来要学习的内容产生初步的了解，激发好奇心，从而在课堂活动中保持专注力，实现高效学习。

例如，在讲授“平面的基本性质”这一课时，教师设计的微课视频可以添加能够激发学生学习兴趣的内容。教师可以展示同一物体在不同视角下的平面图，以及展示球体和长方体的图片，再提出相关问题引导学生展开思考：“在空间中的面，有的是弯曲的，有的是平直的，通过观察球体和长方体，你能感受到哪个呈现的是弯曲的面，哪个呈现的是平直的面？谈谈你对平面的直观感受？尝试列举生活当中的常见物体，找出能呈现出‘平面形象的物体。”教师通过这种课前引导，可以调动学生的学习积极性，自行搜寻生活中的相关事物，从而更好地融入教学。

（二）利用微课突破教学重点和难点

部分中职学生的学习能力较差，对基础知识的掌握不够，教师要有意识地培养学生的逻辑思维。在运用微课教学的过程中，教师应该将重点和难点内容加入视频，针对性地帮助学生突破重点和难点知识，消除对数学知识的畏难情绪。微课可以集中地、清晰地展示本节课的重点内容和难点内容，让学生集中注意力，突破重点内容，消化难点内容，从而更好地巩固学习内容。久而久之，学生会养成抓重点、突破难点的学习习惯。

例如，在讲授“空间两直线的位置关系”这一课时，为了让学生快速进入学习状态，教师可以在微课中设置相应的问题，引发学生思考：“两条不重合的直线之间有哪几種位置关系？在空间中的两条直线存在哪些关系？”并列举生活中常见的例子，让学生判断“两条竖直的电线杆所在的直线”“十字路口两条直线所在的直线”“黑板的左右两侧与教室中日光灯管所在的直线”等。教师借助上述例子，详细地讲解了异面直线的相关概念，有助于学生理解本课的重点知识，进而提高学习效率。

（三）利用微课消除学生畏难情绪

针对学生容易产生畏难情绪的情况，中职教师在设计微课视频时，应创设合适的教学情境，用合适的方式营造教学氛围，消除学生畏难心理，使学生积极投入学习。教师还可以在微视频中加入与学生专业相关的内容。如在讲授“柱、锥、球及其组合体”这一课时，教师可以通过微课视频展示柱、锥、球等实物形态，让学生获得感性、直观的认识后，再循序渐进地引入教学内容。这样一来，在观看微课视频的过程中，学生需要学习相应的数学知识，回顾自己学习的专业知识，在不知不觉中进入学习数学知识的状态。长此以往，学生对数学学习不再感到畏惧，可以更好地掌握相关知识点。

微课是创建教学情境的有效手段，具有动态化的特征，教师可以用来讲解一些比较复杂的数学知识点，让学生能够直观地学习数学知识，从而消除畏难心理，提高数学学习效率。

教师要创设恰当、科学、合理的教学情境，吸引学生的学习注意力，让旧知与新知之间巧妙过渡，减轻学生学习新知识的恐惧感。

以“等比数列及其通项公式”教学为例，在刚刚学习这个章节时，学生会感到比较陌生。此时，教师可以通过微课视频展示细胞分裂过程，让学生直观地了解等比数列这一概念。对学生来说，这样的课程导入方式有一定的吸引力，可以为后续学习等比数列知识奠定坚实的基础。

（四）利用微课不断丰富课堂教学手段

在传统的中职数学教学模式中，教师通常采用单一的授课模式，即在课堂中向学生灌输大量的理论知识。在这种情况下，学生不能进行有效的思考，对知识不能产生深刻的印象，无法切实掌握知识，不利于学生的思维发展。而在微课教学中，教师可以将相应的数学知识以学生感兴趣的形式呈现出来，通过合适的方式活跃课堂气氛，让数学课堂教学更加轻松和谐。如教师可以结合相应的数学知识，在微视频中加入合适的音乐，让学生放松身心，进而积极地投入学习。

除此之外，教师要不断优化和创新教学方法，发挥教学方法的真正作用。

例如，在讲授“平面与平面的位置关系”这一课时，教师通过微课先引导学生复习“空间中两直线的位置关系”的相关内容，接着回顾相交直线、平行直线、异面直线的相关知识。在此基础上，教师继续导入“平面与平面之间的位置关系”的相关知识，并在微课视频中展示本课的基本教学目标：了解空间中平面与平面的位置关系，培养学生的空间想象能力。不仅如此，教师可以利用魔术视频激发学生的学习兴趣，再让学生从感性和理性两个方面掌握空间中平面与平面的关系。

在中职数学教学中，教师利用微课视频能强化学生的自主学习能力，方便学生预习，为学生提供广阔的探究空间。当学生养成了预习的良好习惯，就能轻松跟上教师的教学节奏，获得比较好的学习成效。为了有效丰富课堂教学手段，教师可以设计闯关式的教学活动，学生正确回答微课视频中的问题，代表闯关成功。教师还可以在教学活动中设计积分制，难度不同的数学题分值不同，当学生的积分达到某一数值时，就能找教師兑换奖品。通过这样的教学方式，学生能感受到成功的喜悦，有效强化学生学习数学知识的自信心，为他们带来学习数学知识的动力。

（五）利用微课充分进行课堂总结和练习

完整的课堂教学不能缺少课堂总结，因为课堂总结环节是让学生对自己学过的知识进行系统归纳和整理。在这个环节中，教师要引导学生回顾以前掌握的相关知识点，并在回顾的过程中产生思考，让数学知识之间的联系更加紧密，训练学生思维的敏捷性和缜密性。因此，在设计微课视频的过程中，教师要有意识地引导学生理清学习思路，自己归纳、总结知识点。

例如，在归纳、总结“随机事件和概率”的相关知识时，教师要明确本课的教学目标和学生需要掌握的知识点，还要让学生明确学习目标：了解和区分随机事件、必然事件和不可能事件的概念。为提高课堂总结的有效性，教师需要强化学生的自主学习意识，让学生充分讨论，自由发表、总结意见。教师还可以让学生每人总结一句，逐条分析，然后汇总。在此过程中，学生要做好笔记，确保正确理解概率的含义，以及概率和频率的关系。在总结课堂时，教师可以用思维导图对这些知识点加以总结，让学生在复习时对重点知识一目了然，进而提高复习效率。

除此之外，教师应该布置课下练习，让学生更加深刻地理解相关知识，使其真正变成自己的知识。教师应尝试用微课呈现总结的知识点，并配合语音讲解，便于学生理解。需要注意的是，呈现课堂总结的知识点时，教师应保证图文并茂，配合的解说音频要与视频的内容匹配，吐字要清晰、声线要柔和、语句要连贯，以便提高学生观看微课视频的舒适度，确保学生能够有耐心观看完视频。通过观看视频，学生就完成了一次课堂知识点的总结活动。这些知识点通过微课视频的形式展现出来，非常清晰易懂，能启发学生的数学思维，帮助学生巩固和掌握知识点。

数学知识非常复杂，但也具有很强的趣味性，教师要让学生看到数学的神奇，也要让学生意识到数学知识便利了人们的生活，并利用学生的好奇心、好胜心，将更多的趣味性内容、竞赛性活动融入微课视频，激发学生的学习兴趣，让他们积极参与数学学习，提高学习效率。

参考文献：

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（作者单位：江苏省陶都中等专业学校）