线上线下巧融合 重点难点齐攻克

林夏琪

摘  要：文章主要針对小学体育与健康学科线上线下教育融合难点与突破路径进行了深入的探讨和详细的研究。笔者结合自身多年工作经验针对此类问题中所存在的一些不足之处，提出了具有建设性的意见和建议，同时也给出了科学性较高的具体解决策略，以期为同行业工作者提供有效的参考，进一步促进我国教育事业的不断发展与优化。

关键词：小学体育与健康；线上线下教育；融合教学；难点突破

在过去的十几年中，我国的教育行业进行了数次改革，随着新课改的不断深入以及“空中课堂”教学的进一步深化，在小学阶段体育课堂中开展线上教学模式已然得到了绝大多数教师的广泛认可。充分融合线上教学的成功经验以及线下教学中的实际性需求，考虑到小学体育学科在日后很有可能会长期处于防疫状态，文章深入探讨了线上线下融合教学模式以及其相关理念，从而希望能够既满足学生居家学习的需求，又能为线下教学活动提供更多的教学建议与资源，从而不断丰富小学体育教学课堂形式。

一、小学体育学科实施线上线下融合教学的理念构建

小学体育教学的线上线下融合教学模式在其实际开展过程中应该从以下6个板块进行融合与构建，这6个板块分别为课程目标板块、教学内容板块、教学模式板块、教学评价板块、教学预期成果板块、课程特色板块。

第一，课程目标板块。在课程目标板块中相关体育教师在开展其日常教学过程中必须要将学生作为教学中的主体，充分考虑学生的年龄特点、心性特点以及学生的知识技能和体能等因素。结合以上这些内容设计教学目标，在设计教学目标过程时要求小学体育教师必须充分调动学生的学习积极性，将活动内容变得更加多元化。使得学生能够积极地参与到教学活动中，从而不断激发学生的运动潜能。在这一过程中，还应该积极培养学生良好的运动习惯，为学生的健康体质打下坚实的基础。

第二，教学内容板块。在教学内容板块中，小学体育教师在开展实际教学过程时要将体育学科课程标准作为主要的“指挥棒”，并且充分结合这一年龄段学生的体育运动需求进行小学体育学科课程标准划分，主要包括自然单元和融合单元两大部分。自然单元包括教学参考以及课本中规定的单元教学内容，融合单元则是指将2—3个相近教材内容进行融合使其成为一个单元整体，在教学活动中共同呈现。融合单元一方面要符合学生的学龄实际情况以及课本教材中考查的知识点，另一方面还要注重教学活动的延续性以及延展性。

第三，教学模式板块。在小学体育线上线下融合教学模式中必须充分考虑学生居家学习与校内学习的共同性以及差异性问题。差异化地看待不同教学环境之下所开展的教学内容。除此之外，线上线下融合教学模式同样也需要注重师生教学活动的互动性。在开展教学设计时要尽可能在线上线下融合教学模式中融入兴趣化、多样化的教学方式。

第四，教学评价板块。在开展小学体育线上教学工作时，小学体育教师必须进行多元化互动性的课程教学评价。在教学评价中要强调学生的参与性以及互动性。同时，还应该降低各个项目量化标准。在开展线下教学过程中应该注重结合线上考评内容，将线上教学内容与线下内容进行衔接，并且深入剖析教材中的知识点，使其能够做到合理地移植。在线下教学中其教学评价内容应该适当地提高标准以及难度。通过借助持续性评价相结合的方法从而调动学生的学习热情以及运动潜能。

第五，预期成果模块。在线上线下融合教学中关于预期成果模块要求小学体育教师在线上教学设计中设定科学合理的教学目标。充分考虑到线上教学的实际情况以及学生的具体特点设置个性化的达标层次。在开展线下教学活动时，在预期成果板块中小学体育教师要充分结合线上的预期目标，适时地展示和考评小学生的任务达成度。在教学过程中要适当地引导和鼓励学生，帮助小学生向既定的目标靠近，切不可忽略小学生的个人身体素质水平，设计过高的目标盲目训练。一旦设计过高的任务目标，超强度的训练就会使得小学生身体素质难以跟上，影响小学生的身心发展。

第六，课程特色模块。在小学体育线上线下融合教学过程中必须要通过变革其课程特色，从而摒弃传统模式中的体育理论以及相关的不足之处，借助信息化技术建立网络化、个性化以及多元化的线上线下融合体育教学模式。一方面丰富了课程的内容，另外一方面也能让小学生积极地参与教学活动。

二、小学体育线上线下融合教学实践策略

（一）科学合理地设计教学目标

在开展小学体育线上线下融合教学过程中，相关教育从业人员必须充分考虑到小学生居家练习的具体特点，从而使得小学生能够在学习过程中做到“线上居家能运动，线下学校能开展”。在家庭环境中没有沙坑或者体操垫保护缓冲设备，那么小学体育教师应该采用何种方式实施教学呢？小学体育教师应该充分考虑到居家练习的实际情况，在开展具体的教学设计过程中，可以指导学生采用原地助跑的形式进行训练。

（二）共享情境创设，凸显课程趣味体验

处于小学阶段的学生由于其年龄特点以及性格特点的影响，学生希望能够在课程中融入更多的互动性环节以及趣味性内容。在开展实际教学过程中，小学体育教师应该深入分析小学生的特点，投其所好，为学生创设趣味性较强的教学情境，从而激发学生的学习兴趣。然而在线上教学模式中由于教学过程隔着屏幕，因此很难让学生真实地感受到学习状态，尤其是体育课程。这就要求小学体育教师在教学过程中要借助多元化的导入方法提高学生的参与性和互动性。除此之外，线上的趣味情境创设也可以被线下教学模式所共享。通过集体线下课程练习的形式从而有效调动小学生的运动热情。例如小学体育教师在开展线上线下教学融合过程中可以创设“小小运动员养成计划”作为课程导入环节。将这一环节始终地贯穿到整节课堂中，从而不断激发小学生向着运动小能手、运动小达人、运动小健将的教学目标努力。在线上教学中可以采用高水平运动员跳远视频作为导入，点燃学生的运动热情。在线下教学中教师可以设计更多不同难度的跳远练习，从而让学生能够更加直观地感受到跳远项目中的技巧与重点。

（三）提高教师个人能力素养

随着时代的发展，要求小学体育教师在教学活动中融入更多的信息技术。同时，还要进一步地提升其个人能力素养。与传统的体育教学模式不同，线上线下融合教学模式在开展其实际教学过程中，要求小学体育教师一方面要有较好的语言表达能力以及肢体示范能力，另一方面还要求小学体育教师必须要充分地掌握现代化的信息技术。学习“空中课堂”的拍摄技能，从多个角度不断提升其个人能力。例如PPT课件的制作效果、视频拍摄效果等方面都需要小学体育教师不断地学习，不断地摸索，从而为小学体育学科线上线下融合教学模式的有效落实打下坚实的基础。

三、结语

在新的时代背景之下，随着教育制度的不断改革与优化，要求小学体育教师在开展其实际教学过程中不断地学习新技能，丰富教学方式方法，转变传统的教学理念，充分运用计算机技术等相关内容作为辅助教学手段。除此之外，还要求小学体育教师提升个人综合素养以及教学能力，从而为小学体育教学作出更大的贡献。

参考文献：

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［2］黄春涛. 利川市中小学体育教师教育的现状与发展研究［D］. 武汉：华中师范大学，2011.

［3］韩辉. COVID-19常态化下中小学体育教师面临的挑战、责任和未来的转向［J］. 文体用品与科技，2021，16（16）：97-98.

（责任编辑：罗  欣）