“阅读小导师”的故事

摘要：让学生做“阅读小导师”，是让他们在有了一定的课外阅读储备之后，像老师那样，气定神闲地站在讲台上，和全班同学进行课外阅读分享，发表自己的观点，讲述自己的见解。教师与学生、家长共同制订“阅读小导师”计划，学生自主完成讲课稿和PPT，登上“博求小书虫讲坛”，成为出色的“阅读小导师”。

关键词：“阅读小导师”；课外阅读；整本书阅读；自主阅读

语文学习要强调“自主”，课外阅读更应如此。让学生做“阅读小导师”，就是让他们在有了一定的课外阅读储备之后，像老师那样，气定神闲地站在讲台上，和全班同学进行课外阅读分享，发表自己的观点，讲述自己的见解。我的一次“缺席”，竟然成就了班级“阅读小导师”。

一、 故事背景：从“我”的“主体缺席”说起

因为接到“江苏省首批学科领军人才高级研修班”的通知，“五一”小长假之后，我得进行为期十天的封闭式学习。这样，就有十天的语文课需要找人代课。同级部的老师说，代课可以，但是因为是“小升初”的特殊时期，新课都已经结束，只能天天做练习。我把情况和班上的学生一说，他们都不乐意了。我说：“那怎么办？”他们说：“我们自己上！”这个回答出乎我的意料，但同时我又觉得是个好机会。

让学生变成“阅读小导师”，是我早已有的打算。如今有这样的机会，正好可以试试。

当然，要把这个想法变成现实，首先必须取得家长的认可，于是便有了下面的这封信：给六（5）班全体家长和学生的一封信

尊敬的家長、亲爱的孩子们：

大家好！非常感谢你们相伴相随近四年时光。能拥有这样一群虽然顽皮但不乏天真、虽然淘气却不乏善良的学生，是我的骄傲。能拥有如你们这般理解、支持我工作的家长，是我的幸运。

已近五月，我们的语文课本基本学完。我曾答应过孩子们，等全册书学完，我就带着他们一起读名著。因为到了中学，功课会非常紧张，不可能有大段的时间用来进行整本书阅读。又因为5月7—18日，教育局推荐我去参加一个特级教师高级研修班，我不想让孩子们阅读名著的步伐因为我的暂时离开而有所停滞。我和孩子们共同商量之后决定：“五一”除了读课外书，不布置其他任何语文作业。

当然，这次读书不只是自己看，还要在自己熟读的基础上深思——如何把自己喜欢的作品或作家介绍给全班同学。我们鼓励“同伴共读”，更鼓励“亲子共读”。请全体同学充分运用自己的才智，制订好讲课计划，做好PPT，“五一”之后带到学校来。我将逐一认真检查，然后根据孩子们的阅读情况，排好全班名著经典的讲课计划。

这是一次难得的锻炼机会，希望每一位同学都能高度重视，也真诚地希望我们每一位家长都能够积极地参与到这项活动中来。

孩子的成长也是一本书，多一点心思，多一点投入，收获的其实不仅仅是孩子，还有我们伴读的人！就让我们一起以书为友，用最静心的阅读，来填实自己比天空更广阔的心灵！

敬祝“五一”快乐！

长辫子老师

4月29日二、 故事发展：共同制订十天“阅读小导师”计划

应该说，这封《给六（5）班全体家长和学生的一封信》达成了我的预期。因为在我后来“缺席”的十天中，没有一个家长表达不满，相反，他们很支持我的这一“创举”。

当然，取得家长的支持只是“第一步”。接下来，我还要对学生未来十天如何成为“阅读小导师”做具体的策划和布置。于是，就又有了第二封信：给六（5）班全体学生的一封信

亲爱的孩子们：

你们好！截至今天，我们六（5）班除了《夹竹桃》一课因为组内一位老师上公开课需要借用而没有上之外，其他课文都已经按照教学进度顺利完成。

接下来的时间，我们将进入“博求小书虫讲坛”板块，利用语文课时间进行课外阅读分享。和以往不一样的是，这次阅读分享采用的是自由组合、自主申报的形式，先确立主题，再确定时间。本次阅读分享将全部由你们主讲，主动权将完全交给你们。这其中，当然也包括部分家长和其他教师的参与。

因为是第一次尝试，我心中不免有些忐忑和不安。虽然我已经逐一看过每一位同学的讲课稿，但是对讲课的实际效果还是不敢做过于乐观的估计。然而，不管结果如何，这都将是一次大胆的尝试。如果效果差强人意，我会“线上远程控制”，适时地调整和修正预设方案。

至于这段时间的语文作业，请你们充分利用好每天的“午间阅读时间”，完成“博求小书虫”读书笔记的简要填写。其目的在于，帮助你们逐步养成“不动笔墨”不读书的习惯，在低、中年级以兴趣阅读为主流的基础上，开始强化“静心阅读”和“深度思考”的习惯。我希望你们都能记住——心静下来，才能阅读，才会思考！

另外，六年级下册全册书的知识点我已经梳理好并打印出来发到了你们手上，请你们以每天一页的速度背诵、积累。这也许有些枯燥，但是谁说所有的学习过程都一定是妙趣横生的呢？学习本来就是一件苦差事，否则怎么会说“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”！

祝我们六（5）班的每个孩子都能在“博求小书虫讲坛”上得到真实的锻炼！

你们永远的长辫子老师

5月5日夜

根据学生、家长的自主申报，结合我的整本书书单积累，我为学生制订了“博求小书虫讲坛”计划。

三、 故事高潮：孩子们登上“博求小书虫讲坛”

故事的高潮应该是学生登上“博求小书虫讲坛”。遗憾的是，那时我还在外面学习，无法置身其中。但是，从他们每天中午传给我的讲课稿和PPT中，我还是能想象出他们讲课时的精彩。

小闻小组的5位同学，主要介绍沈石溪动物小说。他们先介绍作者“老沈是一个怎样的人”，然后分别介绍《第七条猎狗》《和乌鸦做邻居》《最后一头战象》《斑羚飞渡》《再被狐狸骗一次》《狼王梦》这六本书的主要内容，接着选取了书中的一些精彩片段引领全班赏析，最后得出自己的感悟。

小倪组的5位同学，重点介绍了牧铃的动物小说，讲课的大致思路和前面5位同学差不多，最后也是谈了各自的阅读心得。但令人惊喜的是，组内有位同学以PPT的形式再现了自己的阅读感悟，谈得深入有意思。

后面更多学生的精彩演绎，我就不一一道来了。我的感受是，每场都很精彩，每场都有让我眼前一亮的东西。

四、 故事尾声：一个个“阅读小导师”鲜活出炉

记不清是暑假的哪一天晚上了，一个刚刚毕业的六（5）班孩子家长打电话给我，声音中是满满的兴奋和喜悦：“郭老师，真的要感谢你！我家憨憨原先很内向，不爱抛头露面，就是那次和同学们一起登台讲了《水浒传》后，胆子大了起来。这次初一暑期新生军训之后，他竟然主动参加了班级的中队委竞选演说，当上了劳动委员！”

从学生的登台尝试中，我频频收获惊喜，但我的“主体缺席”，锻炼出了一批“阅读小导师”，才是带给我的最大惊喜。

（郭学萍，江苏省南京市鼓楼区第二实验小学副校长，特级教师，正高级教师。全国课题实验先进工作者，曾获江苏省基础教育教学成果一等奖、江苏省中小学优秀校本课程评比一等奖。著有《小学创意写作》《长辫子老师漫读必背古诗文130篇》《接手新班》等。）