幸福的校长：当为、能为与不为

学生欢乐的脸庞、欢快的身影，让你如沐春风般愉悦；教师焕发的昂扬的精气神，让你收获无穷的力量与自信；学校健康有序的发展，让你既振奋于她的生命伟力，又期待她潜力迸发……这些萦绕着校长，校长一定是幸福的。但想要拥有这样的状态，校长还需“有所当为”“有所能为”和“有所不为”。

一、 幸福的校长，需永葆“有所当为”的价值取向

落实立德树人根本任务。教育是国之大计、党之大计。一校之长，应该矢志办好人民满意的教育，紧贴时代脉搏，紧跟时代步伐，奋力书写立德树人时代答卷。校长要带领全体教师将“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”落实到每一节课、每一次活动中，鲜活地呈现在校园的每个角落。这样的校长即使日日披星戴月，也一定胸中有丘壑，幸福自然来。

秉持创新理念追求卓越。守正还需创新。面对百年未有之大变局，人类社会进入人工智能和“后疫情时代”，校长更应该敢为人先、另辟蹊径，要匠心独运，打破旧框，致力于學校文化创新与管理创新，着力培养具有创新精神和创新能力的教师和学生。无论是大校名校的校长，还是普通甚至薄弱学校的校长，走旧路，啃老本，步后辙，保持原样，原地踏

步，不自我超越，不追求卓越，幸福之门不会自动打开。

二、 幸福的校长，应涵养“有所能为”的职业素养

能够多谋善断，科学决策。决策既是管理的一项重要职能，又是考验管理者职业素养的一种标尺。从某种意义上说，校长首要的工作就是决策，也就是决定学校里的大事小情怎么干、谁来干、干成什么样、怎么评价与奖惩……校长的决策失误，给学校带来的往往不是直接经济损失，而是学校健康发展的阻碍。只有不断提炼工作经验，持续强化学习，善于调配各种信息，能够审时度势科学决断的校长，才能保证学校质量的稳步提升，逐步彰显学校品牌，享受到校长工作带来的成就感和幸福感。

优化内外环境，有效组织。如果说科学决策是校长幸福工作的前提条件，那么有效组织则是核心要素。校长要锤炼和具备一种本领，就是把各种资源整合起来，各种力量聚合起来，各种关系优化起来，为学校发展所用。如果校长总是埋怨领导不关心学校发展，指责学校行政人员不配合工作，批评教师不服从管理，责怪社会各界不理解学校处境，这样的校长难有幸福。管理学有句名言：“一头狮子带领的一群羊可以打败一只羊带领的一群狮子。”幸福的校长理当是一只领头“狮”。

三、 幸福的校长，当具有“有所不为”的管理定力

养成边界意识，激发合力。学校的

工作千头万绪，校长的事务纷繁复杂。尤其在当下，无论是做一个传统意义上的“老黄牛式”校长，还是“强人式”校长，事必躬亲，难免顾此失彼，而且个人身体或许也难以支撑长时间、强负荷的工作。久而久之，影响自身健康、家庭生活和学校发展。华为董事长任正非反复强调，一定要砍掉高层的“手脚”，只留下“脑袋”，用来仰望星空。同样，校长不能把自己当作“八爪鱼”，一头扎到事务性工作中去，而要观望星空，掌舵导航，率队前行。幸福的校长应当明确管理的边界，有所为，也有所不为。

坚守底线思维，心存敬畏。有人说，学校里权力最大的就是校长，没人可以管得了他，甚至有校长自己也认为，他就是校园里这方顶的天。其实，法治社会，依法治校，校长更应该心存敬畏，如履薄冰。凡是法律法规禁止的、社会公德不允许的、与教育教学规律不符合的、与学生成长规律相违背的事情，无论大小，坚决不做。幸福的校长，一定会对个人负责，更对伟大的教育事业负责。幸福的校长，必然懂得说“不”，善于说“不”，敢于说“不”。幸福的校长，一定不忘教育的初心，为党育人，为国育才。

发现教育的价值，感悟教育的魅力，享受教育的幸福，这是包括校长在内的所有教育工作者幸福的钥匙；把教育带向美好，把学校带向光明，把师生带向幸

福，这是包括校长在内的所有教育工作者神圣的使命。陶行知说：“国家把整个的学校交给你，要你用整个的心去做整个的校长。”永葆“有所当为”的价值取向，涵养“有所能为”的职业素养，拥有“有所不为”的管理定力，在我看来，就是“做整个的校长”，也是在做幸福的校长。

（李吉银，江苏省扬州市育才小学西区校校长、党总支书记，特级教师。）