探究性实验教学在初中物理教学中的作用及应用策略

姬忠刚

相对于其他初中科目，物理具有较高的学习难度，但其作为一门基础性学科，与其他课程关系密切，关系到学生未来发展。基于此，在具体教学过程中，教师应及时转变传统的教学理念，采用探究性实验教学，提高学生的动手能力。

一、初中物理教学中探究性实验教学的作用分析

（一）提高学生操作能力

当前，时代不断发展也给教育行业带来新的发展机遇，新课程改革工作不断推进，相关教育人员逐渐认识到实践教学的重要性，各个学校也加强对实践教学的投入力度，并对教师进行系统性培训，显著提高教学水平。但仍有部分教师在物理教学过程中采用传统教学方法，一味地向学生灌输理论知识，导致学生动手操作能力较弱，只会用所学知识解决物理题，而不能将其应用到实际操作，致使物理教学缺少实际意义。基于此，初中物理教师借助探究性实验教学，能强化学生操作能力，最终灵活应用各种物理知识，掌握物理实验的操作流程，增强学生物理能力。例如，在学习“测量物质的密度”这一内容时，教师为学生提供专业的设备，根据学生的学习能力，将其分成几个学习小组，促使每个学生都有实际操作的机会，能使操作能力得以提升，让学生学会测量设备的使用方法，达到预期教学目标。

（二）发挥学生的主体地位

初中物理课程具有较强的特殊性，对学生实践能力要求较高，教材包含很多物理实验，但很多教师为了加快教学进度，而忽略这一部分教学，只是口头讲解，导致学生无法充分理解教材具体内容。针对这一现象，探究性实验教学融入具体教学过程中能很好地解决这一问题，促进教学质量的提高，并能发挥学生的主体地位。结合具体教学内容开展探究性实验教学，可以让所有学生融入课堂教学内容，并要求每个学生都进行积极的讨论，并充分利用现有资源，对问题进行系统性分析，找到问题讲解方法。探究过程中，教师会将学生放到主体地位，不再一味地要求学生，而是让学生进行主动探索，使其能在探究过程中学到更多内容，保证教学的有效性。

同时，在探究性学习模式下，当学生遇到不会的问题时，教师会进行适当的引导，不会过多要求学生，并鼓励学生，提高学生学习的自信心，使其学会相信自己，确保可以顺利完成实验内容。另外，物理实验过程中，都会存在一些误差，导致学生每次实验结果存在较大的差别，此种情况可以激发学生探究的欲望，渴望找到最准确的答案。不仅如此，当学生独自开展实验时，会严格按照按教材内容和教师讲解的内容进行操作，确保整个操作过程的准确性和安全性，避免出现一些突发事件，造成不良的社会影响。实验结束之后，教师会保持公平公正的原则，仔细评价每个学生的实验结果，及时指出学生存在的问题，并对其进行适当的鼓励，不仅能提高学生的自信心，还能显著提高学生的实际操作水平。

（三）激发学生学习兴趣

物理教学过程中，教师严重受到传统应试教育的影响，往往采用传统教学方法，只关注学生的考试成绩，并且由于物理科目难度较大，导致学生无法充分吸收所讲解的内容，学习积极性也会有所降低，给学生造成较大的学习压力，不利于学生身心健康成长。如今许多教师将探究性实验教学引入课堂教学，物理教材包含较多的实验，采用此种教学方法，不仅能提高教学质量，还能激发学生学习兴趣，提升学习质量。如在学习“声现象”这一章节内容时，为了避免课堂氛围过于沉闷，教师在上课之前准备几个形状大小相同的杯子，之后在课堂上倒入不同的水量，再轻轻敲打杯子。这一过程中，教师应反问学生每个杯子发出声音有什么不同，学生就会保持高度的注意力，仔细进行观察，对物理实验产生较高的好奇心，保证物理教学的有效性，为学生以后学习奠定基础。

由于物理课程涉及领域较多，包含数学、英语、语文等多个学科内容，对学生学习能力要求比较高，并且很容易受到教学资源的限制，导致一些物理实验不能按时进行，影響学生学习的积极性。而探究性实验则不会受到以上因素的影响，教师可以利用日常生活中一些物品，为学生示范简单有趣的实验，调动其学习的积极性，使其不再被动学习，而且主动加入物理学习，敢于面对困难。

（四）培养学生创新能力

初中物理教学过程中，很多教师都是按照教学经验进行教学，教学方法比较单一，导致课堂氛围枯燥无味，无法达到预期的教学目标，影响学生创新能力，降低其学习积极性。而若想快速培养学生的创新能力，教师应根据具体教学内容，科学合理地应用探究性实验教学，充分利用互联网信息技术，不断改变实验形式，让学生掌握更多的实验知识，达到预期教学效果。如在学习人教版物理八年级上册“光的反射”这一内容时，教师应通过利用物品为学生演示光的折射这一过程，并让学生分析此现象产生的原因，之后鼓励学生开展探究性实验，培养学生的创新思维，促使学生充分理解本堂课教学内容。在实验过程中，教师不应进行过多的干预，否则会让学生思维受到干扰，不利于学生创新思维的提高，影响教学质量和效率。

（五）创造良好的学习氛围

对初中物理课程来说，教师若想显著提高学生的物理成绩，按时完成教学任务，就应利用探究性实验教学，为学生创造良好的学习氛围。初中物理理论性较强，并且知识比较抽象，具有较高的学习难度，导致学生对物理学习产生抵触心理，不能主动进行学习。而适当采用探究性实验教学，可以改变课堂氛围，让学习更具趣味性，激发学生学习欲望。通过借助此种教学方法，教师能更好地对实验结果进行全方位研究，活跃课堂氛围，让课堂变得生机勃勃。实际教学过程中，教师应做好备课工作，可以在课堂上为学生仔细展示实验的具体流程，并邀请学生加入实验示范环节，增加师生互动次数，调节课堂氛围，提高学生参与的积极性，集中注意力观察实验内容，不仅能加深学生对物理知识的掌握，还能使其改变对物理的看法，发现物理课堂的魅力。另外，在进行探究性物理实验过程中，学生能保持高度的注意力观察实验过程，及时发现物理实验存在的问题，有利于顺利完成实验任务，达到预期教学目标。

（六）强化学生观察能力

传统物理教学过程中，大多教师忽略学生的观察能力，导致学生不能体会物理实验的意义，不利于学生综合能力的提高。基于此，为了有效改变这一现状，教师应将探究性实验教学贯穿整个教学环节，引导学生认识到观察能力的重要性，只有善于观察，才能及时发现实验中存在的问题，保证实验数据的准确性，从而能高质量、高效率地完成物理实验。如在学习“物态变化”这一内容时，教师应在充分了解教材具体内容的基础上，围绕教学重点，开展针对性的探究活动。具体教学过程中，教师应让学生观察沸腾气泡与温度之间的关系，帮助学生对教学难点内容进行理解，熟知物态变化的基本特点，提高教学效果，学生的观察能力也能显著增强，为提高物理成绩打下良好的基础。

（七）提高学生学习的自觉性

科学合理地应用探究性实验教学，不仅能培养学生的思维能力，还能提高其学习的自觉性。教学过程中，全体学生都能独自开展探究性物理实验，通过教师适当的引导，可发现物理学习的方法，快速完成实验任务。与此同时，学生还可以熟知与其他同学之间的差距，利用当前先进技术，主动向他人询问物理学习的方法，并不断充实自身的知识储备，积极学习他人的优点，从而提高自身的物理学习能力，利用思维导图的形式巩固物理知识。不仅如此，在观看其他同学进行物理实验过程中，能利用所学知识，发现其实验中错误的地方，并可以在自己实验过程中避免这一情况的出现。

二、探究性实验教学的应用策略

（一）鼓励学生主动思考

应用探究性实验教学的主要目的，是激发学生的主观能动性，让学生能够在学习过程中充分发挥想象力，使其形成探究意识，显著提升物理实验能力。基于此，在具体教学过程中，教师应让学生主动进行思考，利用信息技术，为学生提供丰富的教学资源，提高其思考能力。同时，应将学生放到主体位置，主动与学生进行交流，增加师生互动次数，及时帮助学生解决学习中存在的问题，使其发现学习物理的乐趣，调动学习积极性，主动完成教师布置的任务，并与学生深入研究物理实验，确保探究性实验顺利完成，提高学生的核心素养。

（二）明确教学目标

物理课程含有大量的实验，不仅增加教学难度，还使学生产生较大的学习压力，使其对物理产生排斥心理，不喜欢上物理课。基于此，在物理课程采用探究性实验教学过程中，教师应明确教学目标，不断优化教学流程，充分发挥自身引导作用，保持耐心认真指导学生，帮助学生发现物理规律，使其找到最适合自己的学习方法，提高自己的物理成绩。但在进行探究性实验教学时教师应明确课程安排，合理应用现有资源，不断充实教学内容。另外，具体教学过程中，教师应以教学目标为核心，布置科学合理的教学任务，并提供相关的教学资源，之后让学生以小组为单位，进行激烈的讨论和研究，使其学到更多的知识。此种教学模式，能让学生形成自主学习意识，巩固物理知识，加快教学进度。

如在学习“凹透镜成像的规律”这一内容时，教师应适当转变教学理念，摒弃传统教学方法，让学生进行思考，给予学生大量研究的时间，为其创造良好的学习环境，使其可以利用相关教材资料，以及课外资源，深入探究凹透镜成像的规律，并能合理控制物理现象，了解教学重点内容，并能将其应用到实际生活，认识到学习物理的价值。

（三）根据学生兴趣引导

初中生对各种事物保持较高的好奇心，尤其是对于物理这门课程，由于学生刚刚接触物理，具有较高的兴趣，并且能端正学习态度，当其发现物理学中存在的乐趣时，会保持充足的耐心，认真听课。由此可见，学生兴趣爱好是极为重要的，其直接关系到教学质量，以及学生具体的学习情况。学习新课程过程中，学生会遇到各种各样的问题，导致学习积极性严重下降。为了有效避免这一现象的出现，教师应在探究性实验教学过程中，根据学生当前兴趣爱好进行引导，激发学生学习欲望，保证教学的有效性。基于此，教师应利用信息技术，结合现有资源，设计一些有趣的物理实验，并要重视实验难度的控制，避免给学生带来较大的学习压力，不利于教学工作顺利进行。同时，在设计探究性实验过程中，教师应做好准备工作，并制定相应的应对措施，以防各类突发事件的出现，影响教学进度。另外，还要了解每个学生的具体学习情况，以及对物理知识的接受能力，确保实验可以顺利开展，并要重视激发学生学习兴趣，达到预期的教学目的。如在学习“浮力”这一内容时，教师应为学生创设相应的教学情境，促使学生都能加入课堂教学，提高物理学习兴趣。

（四）引进多媒体教学设备

伴随着新课改工作的不断推进，各个地区逐渐开始教育改革工作，并将学生放到主体位置，显著提高学生学习的积极性。基于此，在初中物理教学过程中，为了将探究性实验教育融入课堂教学，通过教师进行适当的引导，为其创造独具特色的教学情境，提高学生学习的兴趣，强化其探究问题的能力，可以灵活应用所学技术，促进学生全面发展，为社会培养高水平、高素质的人才。在大数据时代背景下，教师的教学理念不断改变，学校应充分利用现有资源，将信息技术应用到物理教学，投入适当的资金，引进多媒體教学设备，不断优化物理实验流程，提高教师的教学水平。

如在学习“摩擦力”这一内容时，教师应根据以往的教学经验，做好备课工作，掌握教学的核心内容，借助多媒体技术，收集大量与摩擦力有关的教学视频或者图片，充实教学内容，帮助学生更好地掌握摩擦力基础知识，了解此种现象出现的原因，帮助提高学生的理解能力。另外，教师还应利用多媒体技术，到网络上查找有关内容，向学生播放相关视频，吸引注意力，提高教学效果。之后，教师再进行相关实验，让学生根据视频具体内容，进行深入探究，自主讨论。不仅如此，教师若想提高探究性实验教学效果，应结合具体教学内容，设置一些探究性的教学问题。如在学习“密度”这一内容时，教师应设置探究性问题，引导学生主动思考，可以向学生提问“为什么向水里加石头，水面会上升？”这类问题。

总而言之，初中物理教学过程中，探究性实验教学发挥着至关重要的作用，可以让学生养成自主学习的习惯，强化其思维能力、观察能力，促进学生综合能力的提升。基于此，教师应掌握探究性实验教学的应用策略，不断转变教学方法，根据学生兴趣引导，明确教学目标，鼓励学生主动思考，提高其应用价值。

（左毓红）