阅读与悦读

刘云霞

学生阅读能力作为小学语文教学中重要任务，需要小学语文教师高度重视，培养学生阅读能力，激发出学生的阅读兴趣，树立真实、多元、个性的阅读观，让学生体验读书的乐趣，为学生提供足够的发展空间和想象空間，激发学生的积极性，让学生体验读书的乐趣和喜悦，更深入地理解文章内容，提高学生的阅读能力。

一、小学生自主阅读的重要性

小学生的自我认识和自主性学习能力非常重要，在语文教学中，学生的自主阅读同样有许多积极的作用：1.丰富语文知识，培养学生情操。小学生在开展自主阅读时，能提高他们的素养，增长他们的知识，训练他们的思维，增强学生综合素质，便于学生养成正确的价值观。2.激发学生学习语文的兴趣。培养学生自主阅读能力可以提高小学生对语文学习的兴趣，并保持对学习的兴趣。3.增加见识，拓宽思维。书籍中有一个广阔的世界，在书海里学生可以了解社会，了解生活，了解自然科学，为学生营造一个更为广阔的学习空间，丰富学生的眼界，这对学生全面发展至关重要。小学教育阶段是学生学习的基础阶段，对学生日后学习有重要影响，语文教师必须注意学生的语言能力，允许学生在日常课堂上对所学的知识发表自己的意见。例如，学生在学习一篇文章以后，教师就会让学生与文章主人公互换位置，进行思考，用自己的观点看待文中发生的事情，引导学生了解教学内容，根据课程内容来对学生阅读情况进行测试，提高语言能力。4.增强学生自主阅读能力。小学生进行自主阅读可以增强学生自学能力，教育改革的深入使教师越来越注重学生自主学习能力的培养，这就需要教师改变教学观念，转变教学方法，改变以往填鸭式的教学方式，激发学生自主阅读意识，从而提高学生语文素养。但在小学语文课堂上，教师仍然采用传统教学方法教学，较少运用有趣的方法来进行教学，教师应该积极改变这种教育现状，采取一些措施，增强学生自主学习能力，提高学生综合素质，开阔视野，积累知识，在知识海洋中自由漫游，达到理想的教育效果。

二、小学语文自主阅读教学现状

伴随着教育的改革，人们越来越重视素质教育，重视培养学生的自主学习意识与能力。但在小学语文教学中，小学生自主阅读意识与能力有待提升，需要教师多加重视。

（一）学生不喜欢自主阅读

随着社会竞争的日益激烈，一些父母怕孩子输在起跑线上，给孩子报许多培训班，导致学生学习压力大，很难在学习过程中投入充足的时间与精力，学生很难有兴趣进行阅读。

（二）小学生自主阅读图书的范围太小

许多小学生自主阅读仍然只是阅读一些简单童话故事、科普、故事书等书籍，学生阅读书籍范围小，阅读面局限。学习教材的时候，教师只讲解重要段落，或让学生交流讨论，将文章分段落教学，导致学生很难从整体角度来思考，在一知半解的情况下分析作者的思想和感情，甚至在讲解完整篇文章后，学生还是感到茫然，学生的语文素养很难得到提高，甚至使学生丧失阅读的兴趣。

（三）对小学生自主阅读引导不足

教师和家长都没有全面、系统指导小学生自主阅读，小学生在自主阅读时不认真，对阅读的兴趣不高，对书本理解不够深刻。大部分教师都会根据考试内容来讲解，只练习考试的内容，让学生记住标准答案；并将课文思想直接告诉学生，学生死记硬背，没有自己的思考，教师没有很好地引导学生进行自主阅读，使学生认为自主阅读是枯燥的事情，读物的人文内涵和价值没有传递给学生。

（四）小学生的自主阅读能力不足

小学生每年读的图书量比较少，因为小学生没有自由时间并且没有足够的能力支持自主阅读，注意力难以集中。在开展阅读教学时，教师为了加快教学进度，应对考试，几乎不让学生读，或者让学生自行浏览，就讲解文章知识，学生如果不熟悉文本，只通过教师讲解来理解文章内容，体会文章所表达的思想，学生缺乏自我探索理念与过程，被动地学习，久而久之形成习惯，不利于培养学生的阅读能力。学生阅读水平不高，导致学生无法独立思考，从而被动依赖教师的直接灌输，陷入恶性循环。

三、促进学生自主阅读的措施

（一）创造情境，提高学生自主阅读兴趣

阅读是学生从书籍中获得知识，这是一个创造性的学习过程，学生对同一问题所产生的影响是不同的。因为学生有自己的学习特点，并且理解能力、认知行为和思维深度都存在不同。在阅读过程中，学生会生成个性化的文本理解。教师激发学生的阅读兴趣，培养学生的文化素养，并帮助学生通过阅读获得知识，提高学生的知识储备量，丰富自身情感，营造和谐的阅读氛围，有效地促进教师和学生之间的感情交流，营造和谐的师生关系。比如，教师在讲解人教版二年级上册《狼和小羊》这篇文章的时候，首先要引导学生想象文章中的场景，指导他们有感情地朗读文章，让学生在阅读过程中注意语调。在朗读溪流风景的时候，必须用温和柔和的语调，在读狼的话语的时候，必须用急促有力的语调，让学生感受到狼的凶暴。读羊的话语时候，必须要柔和语调。通过阅读，将学生带入文章内容中，在教师的指导和帮助下，让学生在良好的课堂氛围中理解文章内容，感受文章所表达的思想感情，从而更好地阅读。在课堂上，要想提高学生语文素养，首先就要激发学生阅读兴趣，以此顺利进入自主阅读。在小学语文课上，各个年龄层的学生都有各自不同的生活经验和认知水平，教师要以这些学生不同的特点为出发点，结合授课内容，营造出真实有趣的课堂氛围，唤醒学生的情感，放松学生的身心，集中课堂注意力，逐步引导学生思考，让学生产生浓厚的兴趣。例如，在语文课堂上开展角色扮演，还原文本故事，可以更好地向学生传达文本思想感情，保证教学质量与效率，增强学生阅读能力。小学语文课中教师的指导非常重要，教师在引导读者阅读教材的时候，要注意形式的多样化，不要将完整的内容讲述出来，可以使用多媒体这一有效的工具，让学生看到教材的内容，用生动的语言说明，进行具体的教学，唤醒学生强烈的阅读欲望，提升学生的阅读兴趣，让教学变得更加生动。

（二）提高学生独立阅读的能力

阅读理解能力不仅仅是理解文章内容的能力，也是学生阅读文章时获得阅读经验的能力。通过阅读文章，可以填补自己知识上的空白，拓宽学生思維，培养学生创造性思维。开展个性化教学能丰富学生涵养，增强学生素质。比如，在学习人教版小学五年级语文《小音乐家扬科》文章中，教师首先问学生一个问题：如果扬科和我们年龄相同，他会怎么做？结合教师的提问，学生可以在课堂上独立阅读，逐步养成良好的阅读习惯。还要多引导学生回答问题，继而对学生的回答进行评价，充分发挥学生的思考能力，学生只有不断思考、阅读，提高学生想象力与创造力，才能有效提高学生的阅读能力。如可在午读时间引导学生到校后自主开展，鼓励学生根据自身爱好选择相应书籍，广泛涉猎各类有益书籍，以此提高学生的阅读量，丰富知识储备。此外，学生在家里也要以书为伴，开展“快乐阅读”“亲子阅读”活动，并写读书笔记，最后在课堂展评，颁发读书小状元等。学校还可定期举办读书交流会，讲故事比赛，诗词朗诵比赛，演讲比赛，诵中华经典文艺汇演等活动。都将取得较好的效果。通过这些活动的开展，学生的阅读兴趣和阅读能力将有很大的提高。

（三）利用多媒体进行阅读引导

为了让学生能进行创意解读同时也能正确解读文本，教师必须在上课前认真设计课程。多媒体设备将文章内容、图片、文字和动画有机结合，教师可以根据教育内容的需要设计生动的教育动画，让学生在轻松的氛围中学习，增强学生学阅读能力。教师选择不同的教育形式不仅能充分调动学生的积极性，还可以改变学生阅读想法。多媒体课程有助于学生掌握读书的重点和难点。教师的读书过程可以参照课程要求，根据实际的认知情况来计划课程，学生可以理解课程的重点和难点。例如，学习人教版五年级上册《猎人海力布》这一课，教师使用多媒体充分揭示了文章的难点，促使学生理解文章，对学生的学习有很大的帮助，便于学生快速完成学习任务，达到既定的教学目标。另外，在使用多媒体进行教学的过程中，要注意学生的学习需求，让所有学生都能提高阅读能力。

（四）深入阅读，让学生理解教材

教师要引导学生深入阅读，在课堂上使用正确的阅读方法，由于小学生年龄小，很难理解教材中的语文知识，很难接受复杂的语言和教育方法，很难理解文章的意思。因此，在小学语文阅读教学中，用学生容易理解的方法和学生交流，进行授课，扫除小学生的理解障碍，化抽象为具象，学生才能充分理解并持续阅读。为了达成这个目标，首先必须在课堂中加强生字词的教学，理解字词含义，了解作者在正文中使用这个词的目的。同时，为了理解文章的主要思想，应该和学生进行对话式的讨论，教师需要鼓励学生交流，敢于提出质疑，以推动学生深入地进行阅读学习。因此，教师要以学生为主体，激发学生阅读兴趣，让学生在教师的鼓励下积极地寻找信息，找出文章中的关键词，从而体会作者表达的思想，感受人物的思想情感，并能提出疑问，表达自己的想法，这是提升学生阅读能力的有效手段。

（五）加强文化素养和课外阅读

要想引导学生自主阅读，光靠教师的指导和课堂教学是不够的，需要扩大学生阅读范围与知识面，通过课外阅读来强化文化素养，增强学生自主阅读意识，便于学生养成良好阅读习惯，加深文本理解，对社会与生活有一个新的认知。在日常学习过程中，教师可以根据学生的特性和学情推荐不同的课外书籍，学生可以了解各种领域的知识，拓宽小学生知识覆盖面。鼓励学生积极读书，帮助他们养成读书习惯，培养良好的读书习惯，让学生对社会和生活有新的认识，从而提高小学教育质量。总之，教师需要为学生营造一个阅读环境，鼓励学生积极拓展课外阅读，引导学生理解文章内容，通过正确的阅读方法养成良好的阅读习惯，增强语文素养。

（六）总结课堂内容，鼓励学生思考、发言

要想引导学生自主阅读，提高学生自主阅读水平，就要延长学生阅读时间，鼓励学生参与教学活动，并总结教学内容，引导学生之间相互交流。在以往的语文阅读课中，教师对文章进行了分析，总结了段落和整体内容，但并不知道学生是否掌握文章中运用的修辞技巧与表达方法，以及学生通常掌握的分析和阅读技巧，学生的阅读习惯普遍较差，分析和理解能力没有提高，因此，教师不仅要引导分析文章并总结段落的主要目的，还要教学生总结部分课程内容。不需要课外读书、背诵课本来积累知识，而是要积极、深入地学习。小学生的身心发展处于积极活跃的状态，思维发展也处于建构之中，因此有比较强的可塑性，教师应注意鼓励学生反思阅读过程，学生会有许多新的想法来理解这篇文章，教师要充分认同学生的观点，并给予正确的指导，通过少教多学的方式引导学生自主阅读。从而全面提高学生的自主阅读能力。

（七）向学生传授阅读技巧

要想保证阅读质量，就需要学生掌握正确阅读技巧与方法，厘清阅读思路，保证阅读有效性。首先，教师可以用一种完整而简单的方式仔细阅读，由于学生理解文章的能力非常有限，细读文章是一个提高技能的过程。其次，教师可以根据文章的细节设置问题，鼓励学生认真思考，完成阅读任务。最后，教师引导学生总结文章，了解作者的创作风格，让学生掌握作者所运用的写作技巧与手法。

四、结语

阅读是学生和作者相互作用的过程，小学生由于年龄和认知的影响，对文章的理解力受到限制。教师要激发学生阅读兴趣，鼓励学生充分调用自己的生活经验来理解文章的思想和内涵，形成自主阅读意识，增强学生自主阅读能力和阅读兴趣，引导学生从自身角度去感悟，将“阅读”变成“悦读”，促进学生的进步发展。

（左毓红）